Universidad de Jaén

Menú local

Guía docente 2012-13 - 39001391 - Diagnóstico psicológico en el proceso de enseñanza-aprendiza

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Programa de la asignatura (LRU)
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Diagnóstico psicológico en el proceso de enseñanza-aprendiza
CÓDIGO: 39001391 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos teóricos: 3.0 Créditos prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_72236.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: HERNÁNDEZ LÓPEZ, MÓNICA
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 144 E-MAIL: mhlopez@ujaen.es TLF: 953213450
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86997
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E.

Diagnóstico psicológico del escolar. Evaluación del desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y sociales del alumno. Intervención psicoeducativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Conocer la evolución histórica, principios y modelos de la evaluación psicológica.

Conocer las principales técnicas de evaluación psicológica: observación, entrevista, autoinformes, técnicas objetivas, técnicas subjetivas y técnicas proyectivas.

Identificar las técnicas e instrumentos más relevantes para evaluar las variables intra e interpersonales que afectan al proceso de enseñanza aprendizaje.

Analizar la importancia de la evaluación psicológica para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aprender a planificar y realizar una observación sistemática y a extraer conclusiones de los datos obtenidos.

Aprender a planificar y realizar una entrevista para mantener lazos de comunicación con las familias y ejercer la función de tutor y orientador.

Manejar los principales instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y saber interpretar los resultados de los mismos.

Aprender a reconocer tempranamente los problemas conducta en los alumnos y analizarlos para proponer la intervención adecuada.

Comprender la importancia de trabajar en colaboración con los profesionales de los equipos de orientación educativa.

Saber interpretar un informe psicopedagógico, valorarlo críticamente y saber seleccionar la información relevante para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Reconocer la necesidad de actuar como orientadores de padres y madres en relación con la educación familiar del alumnado.

Detectar los problemas de convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacifica de conflictos.

5. CONTENIDOS

BLOQUE I: CONCEPTUACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

 Tema 1. Concepto, principios y modelos de evaluación psicológica y psicopedagógica.

1.1.  Evolución histórica y situación actual de la evaluación psicológica.

1.2.  Principales modelos de evaluación.

1.3.  Tipos de evaluación derivadas de los principales modelos.

 

BLOQUE II: PRINCIPALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

 Tema 2. Técnicas de evaluación I: la observación y el registro.

2.1. Consideraciones iniciales.

2.2. ¿Qué observar? Operacionalización de la conducta y parámetros de medida.

2.3. ¿Cómo observar? Tipos de observación.

2.4. ¿Con qué observar? Tipos de registro.

2.5. Garantías científicas de la observación.

2.6. Análisis de los resultados: el análisis funcional.

 

Tema 3. Técnicas de evaluación II: la entrevista.

3.1. La entrevista: consideraciones iniciales.

3.2. Ventajas y limitaciones de la entrevista.

3.3. Tipos de entrevista.

3.4. Etapas de la entrevista.

3.5. Consideraciones prácticas.

 

Tema 4. Técnicas de evaluación III: autoinformes, técnicas subjetivas, objetivas y proyectivas.

4.1. Los autoinformes.

4.2. Las técnicas subjetivas.

4.3. Las técnicas objetivas.

4.4. Las técnicas proyectivas.

 

BLOQUE III: EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

 Tema 5. Evaluación del desarrollo infantil.

5.1. Consideraciones iniciales.

5.2. Principales instrumentos para la evaluación del desarrollo.

 

Tema 6. Inteligencia y potencial de aprendizaje.

6.1. Consideraciones iniciales.

6.2. Principales tests de inteligencia general.

6.3. Las escalas de inteligencia de Wechsler.

6.4. Las escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad.

6.6. Otros instrumentos de evaluación de la inteligencia y el potencial de aprendizaje.

 

Tema 7. Habilidades prerrequisitas y contenidos del curriculum.

7.1. Consideraciones iniciales.

7.2. Evaluación de la lectura y la escritura.

7.3. Evaluación de las habilidades matemáticas.

 

Tema 8. Variables interpersonales: ambiente familiar, socialización, convivencia y problemas de conducta.

8.1. Evaluación del ambiente familiar y los estilos educativos.

8.2. Evaluación de las habilidades de interacción social y los problemas de convivencia.

8.3. Evaluación de los problemas de conducta.

 

BLOQUE 4: EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

Tema 9. Comunicación de los resultados de la evaluación: el informe psicopedagógico.

9.1. Objetivos del informe psicopedagógico.

9.2. Características del informe psicopedagógico.

9.3. Estructura y elementos del informe psicopedagógico.

6. ACTIVIDADES EN QUE SE ORGANIZA
SIN DOCENCIA
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  • Introduccion a la evaluación psicológica. Edición: 2ª ed. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid: Pirámide, 1993  (C. Biblioteca)
  • Evaluación psicológica: concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligen. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid : Sanz y Torres , 2005  (C. Biblioteca)
  • Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002  (C. Biblioteca)
8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
  • Evaluación conductual hoy: un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud. Edición: -. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid: Pirámide, 1994  (C. Biblioteca)
  • Modificación de conducta: qué es y cómo aplicarla. Edición: [8ª ed.]. Autor: Martin, Garry. Editorial: Madrid : Pearson, 2008  (C. Biblioteca)
  • Observación en la escuela. Edición: -. Autor: Anguera Argilaga, María Teresa. Editorial: Barcelona: Graó, D.L. 1988  (C. Biblioteca)
  • Guía portage de educación preescolar: manual. Edición: -. Autor: -. Editorial: Portage (Wisconsin): Cooperative Educational Service Agency, cop. 1978
  • WISC-IV: Escala de inteligencia de Wechsler para niños. Edición: 4ª ed.. Autor: Wechsler, David. Editorial: Madrid : Tea, 2005-2010  (C. Biblioteca)
  • Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Edición: -. Autor: García Vidal, Jesús. Editorial: Madrid: EOS, 2001-  (C. Biblioteca)
9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Examen escrito sobre los contenidos teóricos y/o prácticos.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La calificación final corresponde a la nota del examen. Para aprobar será necesario obtener un 5 sobre 10.