Menú local
Guía docente 2012-13 - 39001391 - Diagnóstico psicológico en el proceso de enseñanza-aprendiza
TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA (Plan 2000) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2012-13 |
ASIGNATURA: | Diagnóstico psicológico en el proceso de enseñanza-aprendiza |
NOMBRE: Diagnóstico psicológico en el proceso de enseñanza-aprendiza | |||||
CÓDIGO: 39001391 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
TIPO: - | |||||
Créditos teóricos: 3.0 | Créditos prácticos: 1.5 | ||||
CURSO: - | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_72236.html |
NOMBRE: HERNÁNDEZ LÓPEZ, MÓNICA | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
N. DESPACHO: C5 - 144 | E-MAIL: mhlopez@ujaen.es | TLF: 953213450 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86997 | ||
URL WEB: - |
Diagnóstico psicológico del escolar. Evaluación del desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y sociales del alumno. Intervención psicoeducativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocer la evolución histórica, principios y modelos de la evaluación psicológica.
Conocer las principales técnicas de evaluación psicológica: observación, entrevista, autoinformes, técnicas objetivas, técnicas subjetivas y técnicas proyectivas.
Identificar las técnicas e instrumentos más relevantes para evaluar las variables intra e interpersonales que afectan al proceso de enseñanza aprendizaje.
Analizar la importancia de la evaluación psicológica para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aprender a planificar y realizar una observación sistemática y a extraer conclusiones de los datos obtenidos.
Aprender a planificar y realizar una entrevista para mantener lazos de comunicación con las familias y ejercer la función de tutor y orientador.
Manejar los principales instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y saber interpretar los resultados de los mismos.
Aprender a reconocer tempranamente los problemas conducta en los alumnos y analizarlos para proponer la intervención adecuada.
Comprender la importancia de trabajar en colaboración con los profesionales de los equipos de orientación educativa.
Saber interpretar un informe psicopedagógico, valorarlo críticamente y saber seleccionar la información relevante para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Reconocer la necesidad de actuar como orientadores de padres y madres en relación con la educación familiar del alumnado.
Detectar los problemas de convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacifica de conflictos.
BLOQUE I: CONCEPTUACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.
Tema 1. Concepto, principios y modelos de evaluación psicológica y psicopedagógica.
1.1. Evolución histórica y situación actual de la evaluación psicológica.
1.2. Principales modelos de evaluación.
1.3. Tipos de evaluación derivadas de los principales modelos.
BLOQUE II: PRINCIPALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Tema 2. Técnicas de evaluación I: la observación y el registro.
2.1. Consideraciones iniciales.
2.2. ¿Qué observar? Operacionalización de la conducta y parámetros de medida.
2.3. ¿Cómo observar? Tipos de observación.
2.4. ¿Con qué observar? Tipos de registro.
2.5. Garantías científicas de la observación.
2.6. Análisis de los resultados: el análisis funcional.
Tema 3. Técnicas de evaluación II: la entrevista.
3.1. La entrevista: consideraciones iniciales.
3.2. Ventajas y limitaciones de la entrevista.
3.3. Tipos de entrevista.
3.4. Etapas de la entrevista.
3.5. Consideraciones prácticas.
Tema 4. Técnicas de evaluación III: autoinformes, técnicas subjetivas, objetivas y proyectivas.
4.1. Los autoinformes.
4.2. Las técnicas subjetivas.
4.3. Las técnicas objetivas.
4.4. Las técnicas proyectivas.
BLOQUE III: EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Tema 5. Evaluación del desarrollo infantil.
5.1. Consideraciones iniciales.
5.2. Principales instrumentos para la evaluación del desarrollo.
Tema 6. Inteligencia y potencial de aprendizaje.
6.1. Consideraciones iniciales.
6.2. Principales tests de inteligencia general.
6.3. Las escalas de inteligencia de Wechsler.
6.4. Las escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad.
6.6. Otros instrumentos de evaluación de la inteligencia y el potencial de aprendizaje.
Tema 7. Habilidades prerrequisitas y contenidos del curriculum.
7.1. Consideraciones iniciales.
7.2. Evaluación de la lectura y la escritura.
7.3. Evaluación de las habilidades matemáticas.
Tema 8. Variables interpersonales: ambiente familiar, socialización, convivencia y problemas de conducta.
8.1. Evaluación del ambiente familiar y los estilos educativos.
8.2. Evaluación de las habilidades de interacción social y los problemas de convivencia.
8.3. Evaluación de los problemas de conducta.
BLOQUE 4: EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
Tema 9. Comunicación de los resultados de la evaluación: el informe psicopedagógico.
9.1. Objetivos del informe psicopedagógico.
9.2. Características del informe psicopedagógico.
9.3. Estructura y elementos del informe psicopedagógico.
- Introduccion a la evaluación psicológica. Edición: 2ª ed. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid: Pirámide, 1993 (C. Biblioteca)
- Evaluación psicológica: concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligen. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid : Sanz y Torres , 2005 (C. Biblioteca)
- Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002 (C. Biblioteca)
- Evaluación conductual hoy: un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud. Edición: -. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid: Pirámide, 1994 (C. Biblioteca)
- Modificación de conducta: qué es y cómo aplicarla. Edición: [8ª ed.]. Autor: Martin, Garry. Editorial: Madrid : Pearson, 2008 (C. Biblioteca)
- Observación en la escuela. Edición: -. Autor: Anguera Argilaga, María Teresa. Editorial: Barcelona: Graó, D.L. 1988 (C. Biblioteca)
- Guía portage de educación preescolar: manual. Edición: -. Autor: -. Editorial: Portage (Wisconsin): Cooperative Educational Service Agency, cop. 1978
- WISC-IV: Escala de inteligencia de Wechsler para niños. Edición: 4ª ed.. Autor: Wechsler, David. Editorial: Madrid : Tea, 2005-2010 (C. Biblioteca)
- Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Edición: -. Autor: García Vidal, Jesús. Editorial: Madrid: EOS, 2001- (C. Biblioteca)
Examen escrito sobre los contenidos teóricos y/o prácticos.
La calificación final corresponde a la nota del examen. Para aprobar será necesario obtener un 5 sobre 10.