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Guía docente 2012-13 - 39000591 - Organización del centro escolar
| TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA (Plan 2000) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Organización del centro escolar |
| NOMBRE: Organización del centro escolar | |||||
| CÓDIGO: 39000591 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos teóricos: 3.0 | Créditos prácticos: 1.5 | ||||
| CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
| WEB: www.ujaen.es | |||||
| NOMBRE: DEBÓN LAMARQUE, SANTIAGO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
| N. DESPACHO: C5 - 246 | E-MAIL: sdebon@ujaen.es | TLF: 953211806 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58000 | ||
| URL WEB: - | ||
- La estructura del sistema escolar: características y niveles.
- El Centro como unidad organizativa: funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
- Plan de Centro.
- Organización de alumnos, profesores, recursos, espacios, horarios, actividades.
- El centro y la comunidad educativa.
- Derechos y deberes del profesor.
- Evaluación de centros.
- Análisis de experiencias de organización.
- Referencia de modelos y elementos estudiados a centros de educación primaria.
- Cognitivo (saber):
- Formalizar, sistematizar e integrar unos saberes de carácter básico de la Organización Escolar.
- Funcionalizar dichos saberes, confiriéndoles una clara dimensión operativa, que permita su eficaz aplicación a la praxis docentes.
- Elaborar unos modelos operativos, que posibiliten el ulterior incremento personal sobre Organización Escolar, tanto mediante el estudio independiente cuanto a través de la práctica docente.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Desarrollar el hábito de razonar sobre los temas de la materia, acostumbrándose a inquirir causas y a establecer una concatenación de razones.
- Incorporar hábitos de rigor y precisión científica.
- Actitudinales (Ser):
- Desarrollar la capacidad de dialogar respetando a quienes piensas de un modo diferente al propio.
- Lograr actitudes y hábitos para un adecuado y eficaz comportamiento docente.
- Alcanzar actitudes que permitan al futuro profesor actuar como agente de cambio e innovación pedagógica.
Bloque 1: CUESTIONES PROEMIALES: EL ESTUDIO DE LAS ORGANIZACIONES Y DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Tema 1: Teoría de la Organización. La Organización Escolar.
Bloque 2: EL SISTEMA EDUCATIVO
Tema 2: Concepto y estructura de sistema escolar.
Tema 3: El sistema escolar español.
Bloque 3: EL CENTRO ESCOLAR COMO ORGANIZACIÓN
Tema 4: Tipología escolar.
Tema 5: Cambios en la organización y gestión de la institución escolar.
Bloque 4: LA DIRECCIÓN ESCOLAR
Tema 6: Trayectoria histórica de los órganos de gobierno y participación en el control y gestión de los centros escolares públicos.
Tema 7: Los órganos de gobierno de los centros escolares.
Tema 8: Problemática, estudio comparado, conclusiones, sugerencias y aportaciones a la dirección escolar.
Bloque 5: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS PERSONALES DEL CENTRO ESCOLAR
Tema 9: El Alumnado: Admisión, agrupamientos y promoción. Absentismo escolar. Convivencia en los centros.
Tema 10: El profesorado: Formación y selección. La organización del profesorado en el centro.
Bloque 6: LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y MATERIAL DEL CENTRO ESCOLAR
Tema 11: La organización del tiempo escolar.
Tema 12: La organización del espacio en el centro escolar: el espacio como entorno de aprendizaje.
Bloque 7: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO ESCOLAR
Tema 13: Instrumentos para la gestión de los centros. Documentos para su planificación.
Bloque 8: EVALUACIÓN, INVESTIGACIÓN Y PROCESOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA
Tema 14: La evaluación de los centros escolares. Procesos de innovación y mejora.
- Manual de organización de centros educativos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Vilasar de Mar: Oikos-Tau, 1996 (C. Biblioteca)
- Organización escolar y gestión de centros educativos. Edición: 1ª reimp. Autor: García Requena, Filomena. Editorial: Archidona: Aljibe, 2002 (C. Biblioteca)
- Guía para la gestión de centros educativos. [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Las Rozas (Madrid) : Wolters Kluwer Educación, 2010-
- Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. Edición: -. Autor: Martin-Moreno Cerrillo, Quintina. Editorial: Madrid: McGraw Hill, D. L. 2006. (C. Biblioteca)
La diversidad metodológica empleada requiere el empleo combinado de diversas formulas de recogida de información con objeto de evaluar y calificar al alumnado. Destacamos las siguientes:
Pruebas escritas (de desarrollo, de resolución de casos prácticos, etc.)
Pruebas orales (exposiciones de los alumnos, intervenciones en clase, apreciaciones de las entrevistas, etc.)
Análisis de trabajos (individuales y en grupo), informes, memorias, actividades, etc.
Se valorará teniendo en cuenta:
- Claridad expositiva: Secuenciación lógica que permita distinguir los argumentos esgrimidos, con una exposición comprensible y correcta.
- Crítica razonada: la crítica debe razonase, no siendo una exposición de juicios de valor arbitrarios.
- Profundidad de análisis: profundizar en los análisis y no quedarse en simples declaraciones generales.
- Capacidad para relacionar ideas, evitando que sean una mera repetición de las expuestas por otros autores.
-
Participación, tanto en
los análisis como en los debates y exposiciones en clase
o tutoría
- Rigor y riqueza en las exigencias formales, en las fuentes utilizadas, en las entrevistas, etc.