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Guía docente 2012-13 - 38001568 - Diagnóstico en educación para la acción tutorial
TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL (Plan 2000) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2012-13 |
ASIGNATURA: | Diagnóstico en educación para la acción tutorial |
NOMBRE: Diagnóstico en educación para la acción tutorial | |||||
CÓDIGO: 38001568 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
TIPO: - | |||||
Créditos LRU: 4.5 | Créditos LRU teóricos: 3.0 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
CURSO: - | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_298220.html |
NOMBRE: ORTEGA AGUAZA, JUDIT | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/126148 | ||
URL WEB: - |
Los principios del diagn
Ninguno
Optativa
Ninguno
Habilidades para recuperar y analizar informacióndesde diferentes fuentes.
Resolución de problemas.
Habilidades para trabajar en un equipointerdisciplinario.
Compromiso ético.
Toma de decisiones.
- Cognitivas (Saber):
Conocer La diversidad de los procesos cognitivos, emocionales yafectivos en los que se sustenta el aprendizaje.
Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades delas personas basándose en diferentes instrumentos ytécnicas.
Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
Activar estrategias de diagnóstico para facilitarel conocimiento de las personas y, a partir de éldiseñar y desarrollar las intervenciones psicopedagógicas oportunas.
Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieranen la prevención y resolución de conflictospersonales, familiares y sociales.
- Actitudinales (Ser):
Poseer una adecuada ética profesional caracterizada porel respeto a la confidencialidad de la información, laveracidad, la transparencia y la justicia.
Poner en práctica habilidades interpersonales deempatía, capacidad de escucha activa,comunicación fluida y colaboración permanente.
Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibriopersonal, la sensatez, la autonomía y el juiciocrítico en la capacidad de toma de decisiones.
1. Desarrollar en el alumno una formaci
1. Desarrollo histórico del diagnóstico
eneducación. Dimensión teórico-conceptual
deldia-gnóstico en educación. Modelos
dediagnóstico. Tendencias actuales.
2. El diagnóstico pedagógico enEducación
Infantil y Primaria. Principalescaracterísticas. Fun-ciones,
áreas y principalestécnicas y procedimientos de
recogida de información.
3. Fases del diagnóstico
psicopedagógico.
4. El alumno como ámbito de
evaluaciónpsicopedagógica. Diagnóstico de los
aprendizajesbásicos: lectura, escritura y
matemáticas.
5. Diagnóstico de las capacidades cognitivas.
Losestilos de aprendizaje. La sobredotación.
Diagnósticode las capacidades relativas al desarrollo
personal y social, lainteligencia emo-cional).
6. El contexto escolar como ámbito de
laevaluación psicopedagógica: el centro escolar y
elaula. Orientaciones para el diagnóstico.
7. La familia como contexto de desenvolvimiento del
alumno.Diagnóstico e intervención en el contexto
familiar.Orientaciones y propuestas.
8. El clima de aula. Diagnóstico y estrategias para
laintervención. Técnicas para la resolución
deconflictos.
- Diagnóstico pedagógico. Edición: -. Autor: Dueñas Buey, María Luisa. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación . Edición: -. Autor: Maganto Mateo, Juana Mª. Editorial: [Bilbao] : Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Edición: -. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Madrid: Biblioteca Nueva, 2002 (C. Biblioteca)
- Emociones y educación: qué son y cómo intervenir desde la escuela. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó , 2007 (C. Biblioteca)
- Educación intercultural: análisis y resolución de conflictos. Edición: 4ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid: Popular, 2004 (C. Biblioteca)
- Intervención psicopedagogica y orientación educativa. Edición: -. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Barcelona: PPU, 1993 (C. Biblioteca)
- Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bilbao : Wolter Kluver, 2010 (C. Biblioteca)
- Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Edición: -. Autor: Bisquerra Alzina, Rafael. Editorial: Barcelona: oixareu Universitaria, 1992 (C. Biblioteca)
- Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Edición: [2ª ed.]. Autor: Miranda Casas, Ana. Editorial: Valencia: Promolibro, 1996 (C. Biblioteca)
Examen final de desarrollo
Desarrollo de uno de los temas del temario en el examen final
1. Desarrollo histórico del diagnóstico
eneducación. Dimensión teórico-conceptual
deldia-gnóstico en educación. Modelos
dediagnóstico. Tendencias actuales.
2. El diagnóstico pedagógico enEducación
Infantil y Primaria. Principalescaracterísticas. Fun-ciones,
áreas y principalestécnicas y procedimientos de
recogida de información.
3. Fases del diagnóstico
psicopedagógico.
4. El alumno como ámbito de
evaluaciónpsicopedagógica. Diagnóstico de los
aprendizajesbásicos: lectura, escritura y
matemáticas.
5. Diagnóstico de las capacidades cognitivas.
Losestilos de aprendizaje. La sobredotación.
Diagnósticode las capacidades relativas al desarrollo
personal y social, lainteligencia emo-cional).
6. El contexto escolar como ámbito de
laevaluación psicopedagógica: el centro escolar y
elaula. Orientaciones para el diagnóstico.
7. La familia como contexto de desenvolvimiento del
alumno.Diagnóstico e intervención en el contexto
familiar.Orientaciones y propuestas.
8. El clima de aula. Diagnóstico y estrategias para
laintervención. Técnicas para la resolución
deconflictos.
Examen final