Universidad de Jaén

Menú local

Guía docente 2012-13 - 38001567 - Valores educativos de la imagen visual

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Valores educativos de la imagen visual
CÓDIGO: 38001567 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 4.5 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_83462.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: CALLEJÓN CHINCHILLA, Mª DOLORES
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 193 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
N. DESPACHO: D2 - 136 E-MAIL: callejon@ujaen.es TLF: 953 211949
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/89983
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTOR

La imagen en la sociedad actual. La imagen como medio de comunicación y
expresión. El estudio analítico de la imagen. La imagen como medio didáctico

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
-
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Asignatura optativa para todas las especialidades de Magisterio. SIN DOCENCIA

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

No tiene.

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):

    Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
    Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
    Conocer estrategias para diseñar actividades de aprendizaje con medios audiovisuales.

  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):


    Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
    Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
    Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación, utilizando el juego como recurso didáctico

  • Actitudinales (Ser):

    Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de secuencias de aprendizaje y organización de situaciones de trabajo por medio de imágenes.
    Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
    Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico, así como la participación en actividades colectivas, fomentando el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

6. OBJETIVOS

a) Presentar nuevos escenarios para el desarrollo de la investigación-acción educativa en el marco de la imagen y la visualidad contemporáneas. Despertando la motivación hacia los mismos.

b) Dotar de instrumentos intelectuales y procedimentales que faciliten el desarrollo de estrategias investigadoras y emancipadoras en los ámbitos axiológico y narrativo de la imagen y lo visual.

c) Profundizar en el conocimiento de los problemas de trabajo, investigación e innovación propios de los estudios de la imagen y la cultura visual. Atendiendo a la comprensión crítica y la categorización analítica de los mismos.

d) Desarrollar estrategias narrativas de creación e integración visual que tomen como referencia los componentes perceptivo, expresivo y representacional que intervienen en todo proceso estético de apreciación y creación.

e) Hacer de los procesos de apreciación, producción y reflexión que la cultura visual contemporánea nos ofrece una fuente para el diseño y la implementación de una acción educativa performativa y crítica

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

INTRODUCCIÓN GENERAL A LA MATERIA.

  1. Objetivos y sentido formativo de la materia: consideraciones teóricas y metodológicas.
  2. Aplicación de la carpeta de trabajo al desarrollo de la materia.

 

Sesiones teóricas

I – MARCO GENERAL PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN Y LA CULTURA VISUAL.

  1. La pedagogía de la imagen y los estudios visuales (o de la cultura visual).

(b) La imagen visual y la educación en valores en la sociedad actual.

(a) La epistemología política de la visualidad contemporánea: clave para una pedagogía de la imagen performativa y crítica.

  1. Aproximaciones teóricas y metodológicas al estudio de la imagen y lo visual.

(a) La aproximación mediológica al estudio de la imagen y la cultura visual.

(b) Las aportaciones de los estudios culturales y postestructuralistas a la compresión de la imagen y la cultura visual.

  1. La narrativa visual como articulación axiológica y metodología de sentido.

 

II – MARCO AXIOLÓGICO Y NARRATIVO DE LA CULTURA VISUAL CONTEMPORÁNEA.

  1. La exploración axiológica y narrativa del arte actual y el patrimonio artístico.
  2. La exploración axiológica y narrativa del diseño y la artesanía.
  3. La exploración axiológica y narrativa de los medios visuales de comunicación de masas.

(a) La prensa, la fotonovela, el cómic y el humor gráfico.

(b) La imagen publicitaria.

(c) La TV, la cinematografía y otros medios audiovisuales.

  1. La exploración axiológica y narrativa de las artes escénicas y del espectáculo.

 

Sesiones prácticas + sesiones de trabajo académico dirigido.

III – LA IMAGEN VISUAL COMO PROYECTO Y PROCESO NARRATIVO.

  1. El proyecto narrativo como metodología de trabajo y proceso de creación visual.
  2. Estudio de estrategias creativas y recursos narrativos de la imagen visual.

(a) Aproximación experimental al estudio de los elementos formales de contenido.

(b) Aproximación experimental al estudio de los acontecimientos narrativos.

(c) Aproximación experimental al de la acción narrativa.

(d) Aproximación experimental al personaje y al sujeto narrativo.

(e) Aproximación experimental al estudio del espacio narrativo.

(f) Aproximación experimental al estudio del tiempo narrativo.

(g) Aproximación experimental a la integración audiovisual en la imagen narrativa.

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • La imagen. Edición: -. Autor: Aumont, Jacques. Editorial: Barcelona, [etc.] : Paidós , D.L. 2007  (C. Biblioteca)
  • Lectura de imágenes: los niños interpretan textos visuales. Edición: -. Autor: Arizpe, Evelyn. Editorial: México: Fondo de Cultura Económica, 2004  (C. Biblioteca)
  • Introducción a la mediología. Edición: -. Autor: Debray, Régis. Editorial: Barcelona : Paidós , D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Enseñar la cultura visual: currículum, estética y la vida social del arte. Edición: 1̇ ed.. Autor: Freedman, Kerry.. Editorial: Barcelona: Octaedro, 2006.  (C. Biblioteca)
  • Narrativa audiovisual. Edición: 2ª ed. Autor: García Jiménez, Jesús. Editorial: Madrid: Cátedra, D. L.1996  (C. Biblioteca)
  • Espigador@s de la cultura visual: otra narrativa para la educación de las artes visuales. Edición: -. Autor: Hernández, Fernando. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2007  (C. Biblioteca)
  • Contribuciones para una antropología del diseño. Edición: -. Autor: Martín Juez, Fernando. Editorial: Barcelona : Gedisa , D.L. 2006  (C. Biblioteca)
  • El sistema de las imágenes: estética de las representaciones cotidianas. Edición: -. Autor: Vitta, Maurizio. Editorial: Barcelona : Paidós , D. L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Una introducción a la cultura visual. Edición: -. Autor: Walker, John Albert. Editorial: Barcelona : Octaedro: EUB , 2002  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • Estudios visuales: la epistemologa de la visualidad en la era de la globalizacin. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Akal, 2005  (C. Biblioteca)
  • Vida y muerte de la imagen: historia de la mirada en Occidente. Edición: -. Autor: Debray, Régis. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • La educación en el arte posmoderno. Edición: -. Autor: Efland, Arthur D.. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Placeres inquietantes: aprendiendo la cultura popular. Edición: -. Autor: Giroux, Henry A.. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, 1996  (C. Biblioteca)
  • Una introducción a la cultura visual. Edición: -. Autor: Mirzoeff, Nicholas. Editorial: Barcelona: Paidós, D. L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Valores y educación. Edición: 1ª ed., 1ª reimp. Autor: Ortega Ruiz, Pedro. Editorial: Barcelona: Ariel, 1998  (C. Biblioteca)
  • El portafolio paso a paso: infantil y primaria. Edición: -. Autor: Shores, Elisabeth F.. Editorial: Barcelona : Graó , 2004  (C. Biblioteca)
  • Cultura infantil y multinacionales: la construcción de la identidad en la infancia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Morata, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • Teoría cultural y cultura popular. Edición: -. Autor: Storey, John. Editorial: Barcelona : Ediciones Octaedro : Ediciones Universitarias de Barcelona, 2002.  (C. Biblioteca)
  • Principios de teoría general de la imagen. Edición: -. Autor: Villafañe, Justo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2006  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, cualitativa y formativa. Atendiendo a la comprensión, la elaboración y la aplicación constructiva de conocimientos y conceptos directamente relacionados con los contenidos del programa, y el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas frente a la materia.

En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

En relación al sistema calificativo se utilizarán los siguientes criterios valorativos y de cuantificación:

  • En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%, flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos (análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%. [TOTAL: 60%].
  • Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se tomarán en consideración los siguientes parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión de la terminología utilizada [hasta un 10%]; corrección en el uso de fuentes y notas bibliográficas [hasta un 10%]).

Los criterios para la presentación y entrega de la Carpeta de trabajo serán planteados al comienzo de la asignatura. La no entrega, o la entrega fuera de plazos, de la carpeta de trabajo supone el suspenso automático de la asignatura. La carpeta de trabajo se entregará en la convocatoria oficial de la asignatura. Cada tres faltas ortográficas en la redacción de la misma supone restar un punto menos al total de la calificación obtenida.

12. TEMARIO DESARROLLADO

Para el desarrollo de la asignatura se organizarán tres tipos de actividades:

1º Actividades expositivas: encaminadas a orientar al estudiante en su desarrollo cognitivo, en su práctica artística y en su formación didáctica, a través de una acción docente que combine las enseñanzas expositivas con los comentarios grupales y/o debates a partir de ideas expuestas en los apuntes de la asignatura.

2º Actividades prácticas: orientadas al análisis, desarrollo y aplicación de los contenidos. Donde se valorará: la claridad de conceptos, su desarrollo y materialización, y la comunicabilidad en sus diferentes aspectos. Engloba actividades de índole artístico-plástico y de índole didáctico. Estas actividades se desarrollarán a través de una acción docente, individualizada y orientativa, fundamentada en el descubrimiento guiado.

3º Actividades autodirigidas: orientadas al autodesarrollo formativo del discente, a despertar su capacidad reflexiva, y su conciencia crítica. Implican la ampliación y el análisis crítico de la información trabajada en la asignatura, la experimentación personal y el descubrimiento de nuevas posibilidades y/o líneas de trabajo. Estas actividades se desarrollarán a través de la llamada CARPETA DE TRABAJO.

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

Del proceso de enseñanza por medio de la evaluación del proceso y del profesorado por parte del alumnado.

Del proceso de aprendizaje por el sistema de evaluación desarrollado