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Guía docente 2012-13 - 38001564 - Aprovechamiento didáctico del entorno natural y urbano
| TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL (Plan 2000) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Aprovechamiento didáctico del entorno natural y urbano |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
| NOMBRE: Aprovechamiento didáctico del entorno natural y urbano | |||||
| CÓDIGO: 38001564 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos LRU: 4.5 | Créditos LRU teóricos: 3.0 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
| CURSO: - | CUATRIMESTRE: SC | CICLO: - | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_cat_561.html | |||||
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: ROMERO ARIZA, MARTA | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - - | E-MAIL: mromero@ujaen.es | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/77624 | ||
| URL WEB: - | ||
3. DESCRIPTOR
Parques y jardines como centro de inters escolar. Conocimiento de los elementos y rasgos bsicos del Patrimonio Natural como contribucin a su conservacin y mejora. Estudio de las relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y del entorno urbano. Recursos para la educacin vial. Materiales y recursos didcticos y metodolgicos
4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
Parques y jardines como centro de interés escolar.
Conocimiento de los elementos y rasgos básicos del
Patrimonio Natural como contribución a su
conservación y mejora. Estudio de las relaciones entre
hechos y fenómenos del entorno natural y del entorno urbano.
Recursos para la educación vial. Materiales y recursos
didácticos y metodológicos Los demandados para
acceder a la Titulación
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
Esta asignatura se oferta como materia optativa a todas las
especialidades de la titulación de Maestro y como asignatura
de libre configuración al alumnado de Psicopedagogía
y Derecho. La amplia oferta pretende promover una formación
más flexible y dar la oportunidad a los estudiantes
universitarios de personalizar el propio itinerario formativo, en
este caso, adquiriendo competencias profesionales relacionadas con
la docencia, una salida laboral a contemplar por cualquiera de los
futuros titulados. El principal propósito de la materia es
generar espacios para la reflexión sobre las nuevas demandas
educativas relacionadas con el conocimiento del medio y la
alfabetización científica, en especial, las asociadas
a las etapas de educación obligatoria. Se pretende que el
futuro docente profundice en los aspectos que inciden
significativamente en el aprendizaje, en concreto, en aquellos que
tienen que ver con la motivación asociada a la posibilidad
de aplicar lo aprendido al entorno próximo, conectando con
intereses y necesidades reales del individuo. Además se
introduce al alumnado en el uso diversas herramientas, instrumentos
y estrategias metodológicas, enfocadas a aprovechar el gran
potencial didáctico del medio que nos rodea, para promover
un aprendizaje eficaz. De este modo, esta asignatura posee un
carácter eminentemente práctico, no tanto por el
reparto de carga crediticia, sino porque está
diseñada para aportar experiencias concretas que permitan el
desarrollo de competencias profesionales y favorezcan el dominio de
los principales recursos y tecnologías, utilizados hoy en
día con fines educativos. Teniendo en cuenta su
carácter práctico y su enfoque hacia el desarrollo de
competencias docentes, junto con el hecho de que la
enseñanza es una de las salidas profesionales más
frecuentes y que en el momento actual la educación cobra
especial importancia como garantía para promover el
desarrollo económico de las llamadas
“sociedades del
conocimiento”, consideramos que la asignatura
“Aprovechamiento didáctico del entorno
natural y urbano”, constituye una interesante
alternativa formativa, para todo aquel que contemple la
enseñanza como posible ámbito laboral.
4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Motivación personal por todos los aspectos relacionados con
la enseñanza-aprendizaje. Dominio básico de las
actuales técnicas de la información y la
comunicación y conocimientos básicos sobre la ciencia
y su aplicación para entender, explicar y controlar el medio
que nos rodea
5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
- Capacidad de gestión de la información
- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Trabajo en equipo
5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Cognitivas (Saber):
- Conocer los campos temáticos de interrelación de las ciencias de la naturaleza con las otras áreas de conocimiento, y en especial, en aspectos de educación tecnológica, educación para la salud y educación medioambiental.
- Conocer las características del conocimiento previo de los alumnos y su relación con algunas de las principales dificultades en el aprendizaje-enseñanza de los contenidos relacionados con el conocimiento del medio natural. Conocer estrategias y recursos didácticos para superarlas y promover un aprendizaje significativo de los contenidos de ciencias de la naturaleza.
- Conocer las tendencias metodológicas actuales, así como las diversas fuentes de documentación y de información relacionadas con la investigación en el ámbito de la didáctica de las ciencias.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Dominar habilidades propias del trabajo experimental y de campo.
- Tener las habilidades comunicativas necesarias para desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y con los diversos lenguajes propios de la enseñanza de las ciencias
- Ser capaz de sintetizar y resumir situando acuerdos, ideas y propuestas en el marco del conocimiento científico y del proceso de aprendizaje.
- Actitudinales (Ser):
- Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo con los compañeros como condición necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
- Reconocer la necesidad de desarrollo profesional continuo y actualización y el valor de la autoevaluación de la propia práctica como instrumento de mejora.
6. OBJETIVOS
- Reconocer el potencial didáctico del entorno próximo y utilizarlo para promover un aprendizaje contextualizado y favorecer la motivación asociada a la aplicación y utilización del conocimiento.
- Valorar el concepto de ciencia integrada y ser capaz de diseñar e implementar propuestas didácticas que promuevan la interdisciplinariedad y la proyección del currículo sobre la realidad del alumno
- Dominar diversas estrategias metodológicas, instrumentos y recursos didácticos y aplicarlos de forma crítica, adaptándolos a la edad y peculiaridades del alumnado.
- Utilizar la realidad próxima como recurso didáctico para trabajar de forma global y aplicada los temas transversales del currículo.
- Conocer diversas técnicas experimentales asociadas a las ciencias de la naturaleza y aplicarlas satisfactoriamente para obtener y analizar información procedente del medio que nos rodea de forma sistemática, elaborando conclusiones coherentes con lo observado.
- Reconocer el valor de las metodologías científicas para aproximarse al estudio de la realidad de forma sistemática. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes asociadas a las metodología científicas (rigor, búsqueda de objetividad, creatividad, capacidad de análisis y reflexión, espíritu crítico…)
- Desarrollar una concepción adecuada y crítica sobre la naturaleza del conocimiento científico y sus implicaciones en la tecnología y en la calidad de vida.
7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS
BLOQUE I: Ciencia integrada en el estudio del entorno.
- Tema 1: Ciencia integrada en el estudio del entorno.
- Tema 2: El aprendizaje informal.
- Tema 3: Las técnicas de campo en el estudio del entorno.
BLOQUE II: Recursos didácticos del entorno.
- Tema 4: Recursos del entorno natural.
- Tema 5: Recursos del entorno urbano.
BLOQUE III: Educación vial.
- Tema 6: Educación vial. Tema transversal en la planificación didáctica del sistema educativo.
BLOQUE IV: Itinerarios didácticos.
- Tema 7: Guía para la realización de un itinerario didáctico.
10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
-
Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad: formación científica par. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Narcea, [2002].
- Observaciones: Referencia interesante para vincular la ciencia con la tecnología y la sociedad, conectando con el entorno próximo del alumnado y proporcionando un aprendizaje más interesante y motivador
-
Educación para la seguridad vial. Edición: -. Autor: Manso Pérez, Violeta. Editorial: Madrid: Anaya, D.L. 1995.
- Observaciones: Útil para trabajar el tema 6 del Bloque III
-
Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Edición: -. Autor: Sancho Tejedor, Mariano. Editorial: Madrid: Cincel, 1987.
- Observaciones: Propuestas didácticas importantes para conectar el currículum con el entorno próximo del alumnado
-
Las salidas escolares. Una estrategia para la integración curricular del estudio del medio local. Ed. Edición: -. Autor: Vilarrasa, A.. Editorial: Barcelona : CISSPRAXIS [etc.], 2002.
- Observaciones: Referencia interesante para trabajar los bloques I, II y IV
-
Salidas escolares y trabajo de campo en la educación primaria. Edición: -. Autor: Wass, S.. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia: Morata, D.L. 1992.
- Observaciones: Interesante para trabajas las técnicas de campo asociadas al desarrollo de salidas didácticas e itinerarios didácticos
10.2 ESPECÍFICA:
-
Investigación del medio en la escuela. Edición: -. Autor: Carmen, Luis M. del. Editorial: Madrid: MEC : Vicens Vives, 1992.
- Observaciones: útil para la utilización de actividades de investigación del medio (Bloques I y II)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
- Tutorías
- Trabajos individuales
- Pruebas de evaluación escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:
Al tratarse de una asignatura a extinguir sin docencia se evaluará al alumnado a través de una prueba final escrita. No obstante también se tendrá en cuenta su asistancia, implicación y actitud en tutoría y cuando el estudiantes así lo desee se contemplará la posibilidad de valorar trabajos individuales
12. TEMARIO DESARROLLADO
BLOQUE I: Ciencia integrada en el estudio del entorno.
- Tema 1: Ciencia integrada en el estudio del entorno.
- Tema 2: El aprendizaje informal.
- Tema 3: Las técnicas de campo en el estudio del entorno.
Estos temas permitirán al alumnado:
- Reconocer el potencial didáctico del entorno próximo y utilizarlo para promover un aprendizaje contextualizado y favorecer la motivación asociada a la aplicación y utilización del conocimiento.
- Valorar el concepto de ciencia integrada y ser capaz de diseñar e implementar propuestas didácticas que promuevan la interdisciplinariedad y la proyección del currículo sobre la realidad del alumno.
- Conocer distintas técnicas de campo asociadas al desarrollo de salidas didácticas para la adquisición de competencias y la promoción de un aprendizaje más integrador y motivador
BLOQUE II: Recursos didácticos del entorno.
- Tema 4: Recursos del entorno natural.
- Tema 5: Recursos del entorno urbano.
Estos temas, en conexión con los del bloque I, permitirán al alumnado:
- Dominar diversas estrategias metodológicas, instrumentos y recursos didácticos y aplicarlos de forma crítica, adaptándolos a la edad y peculiaridades del alumnado.
- Utilizar la realidad próxima como recurso didáctico para trabajar de forma global y aplicada los temas transversales del currículo.
- Conocer diversas técnicas experimentales asociadas a las ciencias de la naturaleza y aplicarlas satisfactoriamente para obtener y analizar información procedente del medio que nos rodea de forma sistemática, elaborando conclusiones coherentes con lo observado.
- Reconocer el valor de las metodologías científicas para aproximarse al estudio de la realidad de forma sistemática. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes asociadas a las metodología científicas (rigor, búsqueda de objetividad, creatividad, capacidad de análisis y reflexión, espíritu crítico…)
- Desarrollar una concepción adecuada y crítica sobre la naturaleza del conocimiento científico y sus implicaciones en la tecnología y en la calidad de vida.
BLOQUE IV: Itinerarios didácticos.
- Tema 7: Guía para la realización de un itinerario didáctico.
El último bloque permitirá relacionar, integrar e implementar todos los conocimientos incluidos en los bloques anteriores a través del diseño y desarrollo de itinerarios didácticos
13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO
El seguimiento se llevará a cabo fundamentalmente a través de tutorías individuales presenciales y comunicación telemática