Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 38001557 - Didáctica del lenguaje oral y escrito II

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Didáctica del lenguaje oral y escrito II
CÓDIGO: 38001557 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 6.0 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 3.0
CURSO: 2 CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/ilias.php?baseClass=ilPersonalDesktopGUI
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: MORENO RUIZ, MARÍA DE LOS SANTOS
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA
ÁREA: 195 - DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53887
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTOR

Lenguaje oral y escrito: comprensión y expresión. Métodos y actividades de enseñanza para el desarrollo de habilidades lingüísticas.

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:

Los demandados para acceder a la titulación.

4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta asignatura aborda la capacitación del alumno en la didáctica del aprendizaje del lenguaje oral y escrito en la edad infantil.

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Esta  materia  requiere  un  conocimiento  previo  del  sistema  lingüístico  de  la  lengua materna suficiente y una actitud reflexiva sobre el uso lingüístico y su didáctica.

 

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

Instrumentales

  • Capacidad de análisis y síntesis
  • Capacidad de organización y planificación
  • Capacidad de gestión de la información
  • Resolución de problemas
  • Personales
  • Trabajo en equipo
  • Habilidades en las relaciones interpersonales
  • Sistémicas
  • Aprendizaje autónomo
  • Adaptación a nuevas situaciones
  • Creatividad
5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):
    • Asimilar  comprensivamente  los  contenidos  básicos,  teóricos  y  prácticos, relacionados con la lengua y su funcionamiento ( 1).
    • Asimilar conocimientos suficientes sobre el desarrollo de las habilidades lecto- escritoras en la Educación Infantil ( 2) y sobre su didáctica ( 3).
  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
    • Desarrollar criterios propios, a partir de fuentes diversas, para planificar y llevar a la práctica la educación lingüística de los niños y niñas de Educación Infantil mostrando capacidad para analizar y elaborar modelos metodológicos así como técnicas y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita en esta etapa, de forma que se conecten coherentemente teoría y práctica ( 3).
    • Adquirir competencias profesionales sobre la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, mostrando capacidad para crear en el aula contextos de comunicación variados y ricos en posibilidades interactivas y de desarrollo estético para los niños de esta etapa ( 2-3).
    • Buscar información en bibliografías especializadas y en otras fuentes y ser capaz de procesarla (analizar, sintetizar, comparar, criticar, etc.) para profundizar en el conocimiento de la educación lingüística ( 1 y 3).
    • Planificar y realizar investigaciones sencillas en aulas de Educación Infantil, mostrando interés por la investigación como herramienta para la innovación educativa y el desarrollo profesional ( 3).
  • Actitudinales (Ser):
    • Consolidar y ampliar la corrección expresiva oral y escrita valorando la lengua española como instrumento de comunicación y socialización, y como vehículo de cultura y de placer lúdico y literario ( 1-3).
    • Tomar conciencia de la importancia de la lengua en el desarrollo integral del niño como instrumento de comunicación y socialización y como vehículo para cualquier aprendizaje, reflexionando sobre las implicaciones de la experiencia educativa adquirida en la Educación Infantil para su trayectoria escolar y social posterior ( 2-3)
    • Valorar la labor educativa como compromiso ético y social ( 3).
6. OBJETIVOS

Tomar conciencia del nivel científico-pedagógico, técnico y profesional que exige la enseñanza de la lengua escrita en el ciclo de Educación Infantil, además de conocer las diversas teorías, modelos y propuestas científicas que dan sentido y fundamento a dicha enseñanza.

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

Contenidos (programa teórico y práctico):

 

  •    Programa teórico :                                                                         Bloque temático 1. ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?

          Bloque temático 2: Aprender a leer y a escribir.

          Bloque temático 3: Enseñar a leer y a escribir.

    Programa práctico:

Elaboración de un proyecto de intervención en el aula para el desarrollo de la lectoescritura.

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Aprendiendo a escribir. Edición: 2ª ed. Autor: Teberosky, Ana. Editorial: Barcelona: ICE, Universitat de Barcelona: Horsori, 1993  (C. Biblioteca)
  • Aprendizaje y proceso de alfabetización: el desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Edición: [1ª ed]. Autor: Garton, Alison F.. Editorial: Barcelona: Paidós, 1991  (C. Biblioteca)
  • NUEVAS perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Edición: 6ª ed. Autor: -. Editorial: México ; España [etc.]: Siglo veintiuno editores, 1988  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la lengua en la educación infantil. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Síntesis, 2008
  • Escribir y leer: materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de. Edición: -. Autor: Maruny Curto, Lluís. Editorial: [Madrid]: Centro de Publicaciones del MEC: Edelvives, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • La adquisición precoz de la lectura y la escritura (de 0 a 3 años). Edición: -. Autor: Baghban, Marcia. Editorial: Madrid: Visor, D.L. 1990  (C. Biblioteca)
  • Enseñar lengua. Edición: 10ª ed., 14º reimp.. Autor: Cassany, Daniel.. Editorial: Barcelona : Graó, 2008.  (C. Biblioteca)
  • El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Edición: 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Barcelona [etc.]: Paidós, 1994  (C. Biblioteca)
  • La enseñanza de la lectoescritura: un enfoque interactivo. Edición: -. Autor: Smith, Carl B.. Editorial: Madrid: Visor: Centro de Publicaciones del MEC, D.L. 1989  (C. Biblioteca)
  • Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Edición: -. Autor: Tolchinsky Landsmann, Liliana. Editorial: Barcelona: Anthropos &#59; México: Universidad Pedagógica Nacional, Secretaría de Educación Pública, 1993  (C. Biblioteca)
  • Dificultades lectoescritoras en la enseñanza básica: prevención y tratamiento : guía didáctica de Cu. Edición: 3ª ed.. Autor: Vallés Arándiga, Antonio. Editorial: Alcoy: Marfil, 1997  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación habrá de ser:

  Continua, pues se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje retroalimentándolo constantemente.

  Individualizada y formativa, en tanto en cuanto se llevará a cabo durante los procesos  con  el  objetivo  de  contar  con  conocimientos  sobre  los  mismos  que permitan tomar decisiones de mejora teniendo en cuenta las peculiaridades de cada alumno.

 Combinará la función diagnóstica en las fases iniciales, de orientación a lo largo de todo el proceso y sumativa al final, con lo que debe hacerse de forma que resulte adecuada para evaluar tanto productos como procesos en relación con los objetivos y competencias de partida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Criterios de evaluación

-     Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico de la asignatura.

-     Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutoría con talante participativo, de esfuerzo e implicación.

-     Realización  de  los  trabajos  y  actividades  prácticos  que  se  propongan,  tanto individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración personal.

-     Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.

-    Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua. Corrección conceptual, gramatical y funcional (contenidos, morfosintaxis, ortografía, vocabulario, pronunciación, coherencia, rasgos discursivos...) y eficacia comunicativa en el conocimiento de habilidades  lingüísticas  para  su  puesta  en  práctica  en  el  nivel  educativo  de Infantil.

Capacidad  para  la  síntesis,  el  análisis,  la  crítica  y  la  elaboración  del  propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

 

Instrumentos de calificación:

-   Exposiciones individuales y en grupo de los trabajos realizados.

-   Superación de las pruebas escritas y orales que se realicen a lo largo del curso.

12. TEMARIO DESARROLLADO

Contenidos (programa teórico y práctico):

     Programa teórico :

  Bloque temático 1: ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?

1.1. ¿Qué es leer?

1.2. Factores que intervienen en la comprensión

1.2.1. Información visual y no visual

1.2.2. Los objetivos de la lectura

1.3. Actividades perceptivas y cognitivas implicadas en la lectura

1.3.1. La percepción visual

1.3.2. La memoria

A) Memoria a corto plazo

B) Memoria a largo plazo

a)  Conocimientos sobre la lengua escrita

1.Conocimientos paralingüísticos

2.Conocimiento de las relaciones grafofónicas

3.Conocimientos morfológicos, sintácticos y semánticos

4.Conocimientos textuales

b)  Conocimientos sobre el mundo

1.4. El proceso de lectura. Una perspectiva interactiva

1.4.1. Modelo ascendente

1.4.2. Modelo descendente

1.4.3. Modelo interactivo

1.   Predicción

2.   Inferencia

3.   Autocontrol

1.5. ¿Qué es escribir?

1.6. El proceso de escritura

1.6.1. La situación de comunicación

1.6.2. La memoria a largo plazo

1.6.3. El proceso de escritura

1.6.4. Complejidad de la redacción. Estrategias para llevarla a cabo

A)    Escritura real

B)    Ayudas en el proceso de composición

Bloque temático 2: Aprender a leer y a escribir

2.1. El aprendizaje de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista

2.2. Descripción evolutiva del conocimiento de la lectura y la escritura

2.2.1. Fases del aprendizaje de la lectura

A)    Primera etapa. La fase logográfica

B)   Segunda etapa. La fase alfabética

C)  Tercera etapa. La fase ortográfica

2.2.2. Fases del aprendizaje de la escritura

A) Reproducción del acto de escribir en la persona alfabetizada

B)  Producción   formalmente    regulada    para    la    creación    de    escrituras diferenciadas

C) Producción controlada por la segmentación silábica de la palabra

D) Producción  controlada  por  la  segmentación  silábico-alfabética  de  la palabra

E)  Producción  controlada  por  la  segmentación  alfabético-exhaustiva  de  la palabra

2.3. La edad y la madurez para el aprendizaje de la lengua escrita

2.4. Los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura

2.5. Se aprende a leer, leyendo; y se aprende a escribir, escribiendo.

 

  Bloque temático 3: Enseñar a leer y a escribir

3.1. Planificación de los contenidos

3.2. Las diferentes agrupaciones de niños y sus repercusiones en la organización del espacio

 3.2.1. Actividades en gran grupo

3.2.2. Actividades en grupo reducido y en parejas de trabajo

3.2.3. Actividades individuales

3.3. Los materiales

3.3.1. Los materiales básicos

3.3.2. El tipo de letra

3.4. La función del maestro

3.5. La evaluación

 

  •     Programa práctico:

 Elaboración de un proyecto de intervención en el aula para el desarrollo de la expresión escrita (lectoescritura).

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

La asistencia de los alumnos se controlará mediante: a) la petición de firma en listas de control de asistencia, b) comparación de los resultados reales con resultados de la programación, c) asistencia a reuniones con el resto de profesorado.