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Guía docente 2012-13 - 38000590 - Bases pedagógicas de la educación especial
| TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL (Plan 2000) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Bases pedagógicas de la educación especial |
| NOMBRE: Bases pedagógicas de la educación especial | |||||
| CÓDIGO: 38000590 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos LRU: 4.5 | Créditos LRU teóricos: 3.0 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
| CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
| WEB: www.ujaen.es | |||||
| NOMBRE: DÍAZ PAREJA, ELENA MARÍA | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
| N. DESPACHO: C5 - 245 | E-MAIL: emdiaz@ujaen.es | TLF: 953212357 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53973 | ||
| URL WEB: - | ||
Concepto necesidades educativas especiales. Evolución de la Educación Especial. Integración escolar y estructuras organizativas que las configuran. Funciones de los profesionales que trabajan en el campo de la Educación Especial. Distintas estrategias de atención a la diversidad. Posibilidades que ofrece la escuela inclusiva en la atención a la diversidad.
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Esta asignatura resulta relevante para la formación del futuro docente dado que en ella se analizan y desarrollan las aportaciones y tendencias actuales en evaluación e intervención sobre el alumnado con necesidades educativas especiales desde la perspectiva pedagógica. Constituye uno de los ejes centrales de formación en la titulación de Maestro/a ya que las competencias desarrolladas desde esta asignatura, capacitarán al futuro docente para identificar diversas necesidades educativas y saber desarrollar las oportunas intervenciones en el aula con objeto de realizar una adecuada atención a la diversidad.
Es aconsejable repasar los temas de la asignatura “Psicología de la Educación y del Desarrollo en edad escolar†y “Didáctica†de 1º, así como realizar una lectura previa de cada uno de los temas que se tratarán en clase con objeto de obtener un óptimo aprovechamiento de las mismas.
A) Capacidad de aplicar la teoría en la práctica docente
B) Capacidad para el razonamiento crítico
C) Capacidad de análisis, síntesis y gestión de la información
D) Capacidad de organización y planificación
E) Capacidad para la comunicación oral y escrita
F) Capacidad para la resolución de problemas de forma creativa
G) Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones
H) Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y relacionarse con los demás
I) Capacidad para la utilización de las nuevas tecnologías en la práctica educativa
- Cognitivas (Saber):
a) Conocimiento y comprensión de las bases epistemológicas, pedagógicas y metodológicas de la Educación Especial así como su marco legislativo para el ejercicio de la docencia en esta área.
b) Conocimiento y comprensión de los principios sobre los que se fundamenta la atención a la diversidad y los nuevos planteamientos de la educación inclusiva
c) Adquisición de los conceptos y recursos que el sistema educativo oferta para atender a la diversidad del alumnado
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
a) Aplicación de los conocimientos, habilidades, recursos y fuentes de información y documentación a la práctica docente
b) Capacidad para generar nuevas ideas y elaborar recursos, propuestas didácticas, programaciones de aula y proyectos curriculares de área a partir de la reflexión y el análisis de la práctica en Educación Especial
c) Capacidad para llevar a cabo un proceso sistemático de enseñanza-aprendizaje en el aula desde los planteamientos de la educación inclusiva
- Actitudinales (Ser):
a) Valoración de la importancia de una respuesta educativa de calidad en el desarrollo integral de la persona
b) Valoración del trabajo en grupo y de actitudes de respeto, colaboración y participación en la atención a la diversidad, encontrando de forma apropiada las mejores soluciones posibles en el aula en cada momento.
c) Defensa de la igualdad de oportunidades entre sexos y culturas intentando compensar las desigualdades por medio de la educación inclusiva, buscando en todo momento medidas de atención a la diversidad en las aulas
Aplicación del método más adecuado, según la idiosincrasia de los alumnos y la meta que se pretenda alcanzar
- Conocer los conceptos referidos a las necesidades educativas especiales y sus perspectivas actuales desde esta nueva disciplina que pretende responder a los planteamientos de la reforma educativa.
- Proporcionar los contenidos adecuados para el análisis, reflexión, crítica y valoración; que posibiliten al futuro maestro o maestra tutor-generalista intervenir profesionalmente del modo más adecuado en la enseñanza de estos alumnos o alumnas.
- Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales
- Fomentar una actitud positiva hacia la reflexión como enfoque para afrontar la enseñanza en contextos de diversidad.
- Desarrollar actitudes positivas hacia las personas con discapacidad, desde una perspectiva de normalización e integración.
Bloque I. Aproximación conceptual, histórica y legislativa a la Educación Especial.
Bloque II. Respuesta a la diversidad desde el currículum
Bloque III. La organización y la atención a la diversidad
Bloque IV. Formación y perfil del profesorado para atender a la diversidad
Bloque V. Intervención educativa en las dificultades de aprendizaje y del desarrollo (práctico) I
Bloque VI. Intervención educativa en las dificultades de aprendizaje y del desarrollo (práctico) II
- Bases psicopedagógicas de la educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga: Aljibe, 2005 (C. Biblioteca)
- Educación inclusiva, una escuela para todos. Edición: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2003. Autor: Arnaiz Sánchez, Pilar. Editorial: - (C. Biblioteca)
- Educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1999 (C. Biblioteca)
- Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2001 (C. Biblioteca)
- De educación especial a educación en la diversidad. Edición: -. Autor: Jiménez Martínez, Paco. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 1999 (C. Biblioteca)
- Necesidaddes especiales en el aula: guía para la formación del profesorado. Edición: -. Autor: Ainscow, Mel. Editorial: Madrid: Ediciones Unesco-Narcea, D.L. 1995 (C. Biblioteca)
- Aula de innovación educativa,. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó 2002
- Revista de educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona (Málaga): Ediciones Aljie, [1989]- (C. Biblioteca)
Instrumentos de evaluación
- â— Examen escrito sobre los contenidos teóricos
- â— Trabajos realizados en grupo
- â— Trabajos individuales
Criterios
- â— Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos
- â— Asistencia a las sesiones teóricas y prácticas
- â— Participación en las sesiones teóricas y prácticas
- â— Asistencia a las tutorías
- â— Participación en los seminarios
- â— Calidad de las exposiciones orales
- â— Calidad de los trabajos realizados (individuales y grupales)
Bloque I. Aproximación conceptual, histórica y legislativa a la Educación Especial.
Tema 1. Evolución, desarrollo y perspectiva actual de la Educación Especial. La escuela inclusiva.
. Antecedentes y primeras experiencias
. De la Educación Especial a la integración escolar
. Marco legislativo de la Educación Especial
. La diversidad como valor educativo
. La escuela inclusiva como respuesta a la diversidad del alumnado
Bloque II. Respuesta a la diversidad desde el currículum
Tema 2. Diseño y desarrollo de un currículum que atiende a la diversidad y estrategias de atención a la diversidad en el sistema educativo.
. Del currículo diferenciado al currículo común
. Tratamiento de la diversidad en el currículo
. Cambios en los elementos curriculares para atender a la diversidad
. El tratamiento de la diversidad en el nuevo sistema educativo
Bloque III. La organización y la atención a la diversidad
Tema 3. Condiciones organizativas para atender a la diversidad
. El papel de la organización en la escuela abierta a todos
. Modalidades organizativas para atender a la diversidad
. Organización de los elementos personales para atender a la diversidad
. Organización de los elementos materiales para atender a la diversidad
Bloque IV. Formación y perfil del profesorado para atender a la diversidad
Tema 4. Los nuevos planteamientos de la formación del profesorado para atender a la diversidad
. Consideraciones generales sobre la formación del profesorado en una escuela para todos
. Implicaciones para la práctica
. Elementos clave para la formación inicial
. Elementos clave para el desarrollo profesional
Bloque V. Intervención educativa en las dificultades de aprendizaje y del desarrollo (práctico) I
Tema 5. Intervención educativa en las dificultades cognitivas
Tema 6. Intervención educativa en las dificultades de la comunicación
Tema 7. Intervención educativa en las dificultades sensoriales
Tema 8. Intervención educativa en las dificultades perceptivas
Tema 9. Intervención educativa en las dificultades lógico-matemáticas
Bloque VI. Intervención educativa en las dificultades de aprendizaje y del desarrollo (práctico) II
Tema 10.Intervención educativa en las dificultades del desarrollo vocacional y profesional
Tema 11. Intervención educativa en contextos de exclusión socio-económica
Tema 12. Intervención educativa en contextos multiculturales
Tema 13. Intervención educativa en alumnos con altas capacidades
El contacto para la supervisión de las diferentes tareas se realizará a través de la combinación de tutorías individuales y en grupo. Además se utilizará la plataforma virtual del campus, la página web personal de la profesora y el correo electrónico como modo de intercambio de información y resolución de dudas y dificultades que surjan al alumnado tanto en la realización de los diversos trabajos como en relación con la asignatura en general.