Menú local
Guía docente 2012-13 - 37001533 - Educación para la paz y la convivencia
TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 2000) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2012-13 |
ASIGNATURA: | Educación para la paz y la convivencia |
NOMBRE: Educación para la paz y la convivencia | |||||
CÓDIGO: 37001533 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
TIPO: - | |||||
Créditos LRU: 4.5 | Créditos LRU teóricos: 3.0 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
CURSO: - | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
WEB: SEGUNDO CUATRIMESTRE |
NOMBRE: PEINADO RODRÍGUEZ, MATILDE | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
N. DESPACHO: D2 - 342 | E-MAIL: mpeinado@ujaen.es | TLF: 953212593 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/16825 | ||
URL WEB: mpeinado@ujaen.es |
REFERENCIA A ESTA ASIGNATURA EN EL BOE 23 DE AGOSTO DE 2000
- Cognitivas (Saber): - Reconocer en las situaciones sociales y personales cotidianas oportunidades para desarrollar actitudes positivas y creativas en los niños. - Conocer las características epistemológicas y de construcción social del conocimiento científico en temas sociales y sus implicaciones en la enseñanza. -Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): -Respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa. -Capacidad para promover el aprendizaje autónomo de los alumnos a la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente nivel educativo, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación. -Capacidad para promover la calidad de los contextos (aula y centro) en los que se desarrolla el proceso educativo, de modo que se garantice el bienestar de los alumnos.
- Actitudinales (Ser): - Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el análisis de la realidad social. -Capacidad de relación y comunicación, así como de equilibrio emocional en las variadas circunstancias de la actividad profesional. -Capacidad para dinamizar con el alumnado la construcción anticipada de las reglas de convivencia democrática y afrontar y resolver de manera colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de naturaleza diversa.
Conocer y valorar los componentes del Diseño Curricular Base de Educación Primaria para la Educación en Valores. * Conocer y construir modelos de diseños de Unidades Didácticas desde la transversalidad. * Conocer y valorar recursos didácticos en la enseñanza/aprendizaje de la Educación para la Paz y la Convivencia. * Conocer y aplicar las técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. * Conocer y aplicar una adecuada metodología de Educación para la Paz * Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de Educación en Valores. Conocer y valorar los componentes del Diseño Curricular Base de Educación Primaria para la Educación en Valores. * Conocer y construir modelos de diseños de Unidades Didácticas desde la transversalidad. * Conocer y valorar recursos didácticos en la enseñanza/aprendizaje de la Educación para la Paz y la Convivencia. * Conocer y aplicar las técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. * Conocer y aplicar una adecuada metodología de Educación para la Paz * Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de Educación en Valores. Conocer y aplicar una adecuada metodología de educación para la paz. 2ºConocer y construir modelos de diseños de unidades didácticas desde la transversalidad. 4ºConocer y aplicar técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. 5º Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de la Educación en Valores
1. La Educación en actitudes y valores: una exigencia para el educador de hoy. 2. Ciencias Sociales y Educación en Valores. 3. Teoría y Educación para la Paz y la Convivencia. Educación para la Paz desde el entorno inmediato. Educación para el desarrollo, la interculturalidad y la justicia. Educación para el desarme. 7. La evaluación en la asignatura de Educación para la paz y la convivencia.
- Iguales y diferentes: convivir en la diversidad desde la escuela infantil. Edición: -. Autor: -. Editorial: Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 2003 (C. Biblioteca)
- Educación, ciudadanía y participación [Texto impreso]. Edición: -. Autor: Di Marco, Graciela. Editorial: Humanes de Madrid CEP 2009 (C. Biblioteca)
- La evaluación de valores y actitudes. Edición: 3ª ed. Autor: Bolívar Botía, Antonio. Editorial: Madrid: Anaya, 1998 (C. Biblioteca)
- Manual de paz y conflictos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada Editorial Universidad de Granada 2004 (C. Biblioteca)
- Bienestar docente y pensamiento emocional. Edición: -. Autor: Hué García, Carlos. Editorial: Madrid : Wolters Kluwer, 2008 (C. Biblioteca)
- Educación en valores y diseño curricular. Edición: -. Autor: González Lucini, Fernando. Editorial: Madrid: Alhambra Longman, 1992 (C. Biblioteca)
- Temas transversales y educación en valores. Edición: 2ª ed. Autor: González Lucini, Fernando. Editorial: Madrid: Anaya, 1994 (C. Biblioteca)
- La educación para la paz y el interculturalismo como tema transversal. Edición: -. Autor: Rodríguez Rojo, Martín. Editorial: Barcelona: Oikos-tau, 1995 (C. Biblioteca)
- Enseñar valores: un nuevo enfoque. Edición: -. Autor: Haydon, Graham. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, D. L. 2003 (C. Biblioteca)
- Los valores de la educación. Edición: 4ª ed. Autor: Camps, Victoria. Editorial: Madrid: Anaya, 1996 (C. Biblioteca)
- Mundo rico, mundo pobre: pobreza y solidaridad en el mundo de hoy. Edición: 2ª ed., corr. y aum. Autor: Sebastián, Luis de (1934-). Editorial: Santander: Sal Terrae, 1993 (C. Biblioteca)
Prueba escrita de carácter teórico práctico que se realizará al finalizar el periodo lectivo correspondiente a la materia. · Valoración de las exposiciones individuales y grupales llevados a cabo por los alumnos durante las clases teóricas. · Valoración de la participación activa, crítica y reflexiva del alumnado durante la realización de las Actividades Académicas Dirigidas. · Valoración cualitativa de la participación del alumnado durante el desarrollo de las clases teóricas.
Competencias adquiridas en todos los aspectos relacionados con la educación en valores. · Utilización de métodos y recursos para mejorar la convivencia, fomentar los valores ciudadanos y resolución pacífica de los conflictos. · Desarrollo de la capacidad de análisis crítico en torno a los grandes debates sociales planteados. · Dominio de los conceptos básicos abordados en los distintos bloques temáticos como recurso imprescindible para la realización de dicho análisis crítico. · Conocimiento de toda la legislación en materia de educación referente a ciudadanía, convivencia e interculturalidad.
1. La Educación en actitudes y valores: una exigencia para el educador de hoy. Introducción. Educar en valores: un reto educativo actual. Conceptualización. Un modelo de educación en valores. Por qué educar en valores. Bibliografía. 2. Ciencias Sociales y Educación en Valores. Introducción. La educación en valores en el Proyecto Educativo de Centro. Transversalidad y educación en valores en el currículum. La educación en valores en Primaria. La educación en valores aplicada al área de Conocimiento del Medio. Contenidos, objetivos, transversalidad y críticas en torno a la asignatura ÂÂÂEducación para la ciudadaníaÂÂÂ en educación primaria y secundaria. Bibliografía. 3. Teoría y Educación para la Paz y la Convivencia. Introducción. El concepto de paz a través de la historia. Educación para una cultura de paz.Pautas del plan andaluz de Educación para la Cultura de la Paz y No violencia. El plan de convivencia Técnicas para la resolución de conflictos en el aula. Bibliografía. 4. Educación para la Paz desde el entorno inmediato. Introducción. La educación en Derechos Humanos: un área prioritaria de la educación para la paz. Cultura de paz y escuela: la escuela como comunidad democrática. Familia, valores democráticos y cultura de paz. Educación para la paz en el ámbito de las ciudades: las tribus urbanas. La violencia: definición y características. Impacto de la violencia de los medios de comunicación. Bibliografía y recursos en la red. 5. Educación para el desarrollo, la interculturalidad y la justicia. Introducción. Desarrollo y subdesarrollo: conceptos básicos, origen y consecuencias en la constitución de una cultura de paz. Interculturalidad y educación. Discriminación y racismo: claves de la violencia social. Bibliografía. 6. Educación para el desarme. Introducción. De una cultura de Guerra hacia una cultura de paz: apuntes sobre la educación y la desmilitarización. Causas y consecuencias de los principales conflictos mundiales pasados y actuales. La carrera de Armamentos. Prevenir la guerra. Los tratados de Paz. Principios por los que se rige la ética comunicativa. Bibliografía y filmografía. 7. La evaluación en la asignatura de Educación para la paz y la convivencia. Algunas consideraciones previas. Metodología y técnicas de evaluación. El centro escolar como principal contexto de educación y educación
Se valorará hasta 7 puntos la prueba teórica. · Se asignará hasta un punto por la asistencia, participación y dinamización de las clases. · Se valorará hasta un punto las exposiciones individuales y colectivas que realicen en clase. Se valorará hasta un punto por entrega de resúmenes, análisis críticos y valoraciones en torno a las actividades académicas dirigidas realizadas.