Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 37001533 - Educación para la paz y la convivencia

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Educación para la paz y la convivencia
CÓDIGO: 37001533 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 4.5 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: SEGUNDO CUATRIMESTRE
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: PEINADO RODRÍGUEZ, MATILDE
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 342 E-MAIL: mpeinado@ujaen.es TLF: 953212593
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/16825
URL WEB: mpeinado@ujaen.es
 
3. DESCRIPTOR

REFERENCIA A ESTA ASIGNATURA EN EL BOE 23 DE AGOSTO DE 2000

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
El fin de esta asignatura es la formación del alumnado en la resolución de conflictos por medios pacíficos, dotarles de instrumentos para comprender el concepto de ciudadanía y su aplicación a la educación, educar en valores y proporcionarles un marco teórico para fundamentar los nuevos cambios generados con la reforma educativa, con la implantación de asignaturas como Educación para la ciudadanía o la aplicación en los centros educativos del plan de convivencia, para lo que hemos de partir de la educación en valores. Es por tanto requisito incuestionable una actitud crítica, participativa y responsable por parte del alumnado. Sería imprescindible un nivel básico en las materias de Historia Contemporánea, Filosofía y Ética.
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
Es una optativa que se oferta en todos los cursos y en todas las titulaciones.
4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Repasar nociones básicas de las materias anteriormente mencionadas.
5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
- Competencia para desarrollar una docencia comprometida y con buena base metodológica. - Adquirir la capacidades, valores y actitudes necesarios para educar en, por y para la igualdad y la ciudadanía. - Adquirir las capacidades y habilidades básicas para impartir su docencia de manera crítica, despertando en el alumnado el razonamiento crítico y el compromiso ético. - Desarrollar capacidad para seleccionar y usar correctamente la documentación y los recursos bibliográficos. -Lograr capacidades relacionadas con trabajar en equipo y aprendizaje autónomo. -Formarse en la tolerancia, en la capacidad de apreciar diferentes puntos de vista. -Conocer otras culturas y costumbres. -Mostrar sensibilidad hacia los temas medioambientales.
5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber): - Reconocer en las situaciones sociales y personales cotidianas oportunidades para desarrollar actitudes positivas y creativas en los niños. - Conocer las características epistemológicas y de construcción social del conocimiento científico en temas sociales y sus implicaciones en la enseñanza. -Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.
  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): -Respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa. -Capacidad para promover el aprendizaje autónomo de los alumnos a la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente nivel educativo, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación. -Capacidad para promover la calidad de los contextos (aula y centro) en los que se desarrolla el proceso educativo, de modo que se garantice el bienestar de los alumnos.
  • Actitudinales (Ser): - Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el análisis de la realidad social. -Capacidad de relación y comunicación, así como de equilibrio emocional en las variadas circunstancias de la actividad profesional. -Capacidad para dinamizar con el alumnado la construcción anticipada de las reglas de convivencia democrática y afrontar y resolver de manera colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de naturaleza diversa.
6. OBJETIVOS

Conocer y valorar los componentes del Diseño Curricular Base de Educación Primaria para la Educación en Valores. * Conocer y construir modelos de diseños de Unidades Didácticas desde la transversalidad. * Conocer y valorar recursos didácticos en la enseñanza/aprendizaje de la Educación para la Paz y la Convivencia. * Conocer y aplicar las técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. * Conocer y aplicar una adecuada metodología de Educación para la Paz * Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de Educación en Valores. Conocer y valorar los componentes del Diseño Curricular Base de Educación Primaria para la Educación en Valores. * Conocer y construir modelos de diseños de Unidades Didácticas desde la transversalidad. * Conocer y valorar recursos didácticos en la enseñanza/aprendizaje de la Educación para la Paz y la Convivencia. * Conocer y aplicar las técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. * Conocer y aplicar una adecuada metodología de Educación para la Paz * Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de Educación en Valores. Conocer y aplicar una adecuada metodología de educación para la paz. 2ºConocer y construir modelos de diseños de unidades didácticas desde la transversalidad. 4ºConocer y aplicar técnicas de investigación acción a situaciones concretas del aula. 5º Conocer las tendencias actuales y el estado de la investigación en el campo de la Educación en Valores

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

1. La Educación en actitudes y valores: una exigencia para el educador de hoy. 2. Ciencias Sociales y Educación en Valores. 3. Teoría y Educación para la Paz y la Convivencia. Educación para la Paz desde el entorno inmediato. Educación para el desarrollo, la interculturalidad y la justicia. Educación para el desarme. 7. La evaluación en la asignatura de Educación para la paz y la convivencia.

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Iguales y diferentes: convivir en la diversidad desde la escuela infantil. Edición: -. Autor: -. Editorial: Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 2003  (C. Biblioteca)
  • Educación, ciudadanía y participación [Texto impreso]. Edición: -. Autor: Di Marco, Graciela. Editorial: Humanes de Madrid CEP 2009  (C. Biblioteca)
  • La evaluación de valores y actitudes. Edición: 3ª ed. Autor: Bolívar Botía, Antonio. Editorial: Madrid: Anaya, 1998  (C. Biblioteca)
  • Manual de paz y conflictos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada Editorial Universidad de Granada 2004  (C. Biblioteca)
  • Bienestar docente y pensamiento emocional. Edición: -. Autor: Hué García, Carlos. Editorial: Madrid : Wolters Kluwer, 2008  (C. Biblioteca)
  • Educación en valores y diseño curricular. Edición: -. Autor: González Lucini, Fernando. Editorial: Madrid: Alhambra Longman, 1992  (C. Biblioteca)
  • Temas transversales y educación en valores. Edición: 2ª ed. Autor: González Lucini, Fernando. Editorial: Madrid: Anaya, 1994  (C. Biblioteca)
  • La educación para la paz y el interculturalismo como tema transversal. Edición: -. Autor: Rodríguez Rojo, Martín. Editorial: Barcelona: Oikos-tau, 1995  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • Enseñar valores: un nuevo enfoque. Edición: -. Autor: Haydon, Graham. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, D. L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Los valores de la educación. Edición: 4ª ed. Autor: Camps, Victoria. Editorial: Madrid: Anaya, 1996  (C. Biblioteca)
  • Mundo rico, mundo pobre: pobreza y solidaridad en el mundo de hoy. Edición: 2ª ed., corr. y aum. Autor: Sebastián, Luis de (1934-). Editorial: Santander: Sal Terrae, 1993  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Prueba escrita de carácter teórico práctico que se realizará al finalizar el periodo lectivo correspondiente a la materia. · Valoración de las exposiciones individuales y grupales llevados a cabo por los alumnos durante las clases teóricas. · Valoración de la participación activa, crítica y reflexiva del alumnado durante la realización de las Actividades Académicas Dirigidas. · Valoración cualitativa de la participación del alumnado durante el desarrollo de las clases teóricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Competencias adquiridas en todos los aspectos relacionados con la educación en valores. · Utilización de métodos y recursos para mejorar la convivencia, fomentar los valores ciudadanos y resolución pacífica de los conflictos. · Desarrollo de la capacidad de análisis crítico en torno a los grandes debates sociales planteados. · Dominio de los conceptos básicos abordados en los distintos bloques temáticos como recurso imprescindible para la realización de dicho análisis crítico. · Conocimiento de toda la legislación en materia de educación referente a ciudadanía, convivencia e interculturalidad.

12. TEMARIO DESARROLLADO

1. La Educación en actitudes y valores: una exigencia para el educador de hoy. Introducción. Educar en valores: un reto educativo actual. Conceptualización. Un modelo de educación en valores. Por qué educar en valores. Bibliografía. 2. Ciencias Sociales y Educación en Valores. Introducción. La educación en valores en el Proyecto Educativo de Centro. Transversalidad y educación en valores en el currículum. La educación en valores en Primaria. La educación en valores aplicada al área de Conocimiento del Medio. Contenidos, objetivos, transversalidad y críticas en torno a la asignatura “Educación para la ciudadanía” en educación primaria y secundaria. Bibliografía. 3. Teoría y Educación para la Paz y la Convivencia. Introducción. El concepto de paz a través de la historia. Educación para una cultura de paz.Pautas del plan andaluz de Educación para la Cultura de la Paz y No violencia. El plan de convivencia Técnicas para la resolución de conflictos en el aula. Bibliografía. 4. Educación para la Paz desde el entorno inmediato. Introducción. La educación en Derechos Humanos: un área prioritaria de la educación para la paz. Cultura de paz y escuela: la escuela como comunidad democrática. Familia, valores democráticos y cultura de paz. Educación para la paz en el ámbito de las ciudades: las tribus urbanas. La violencia: definición y características. Impacto de la violencia de los medios de comunicación. Bibliografía y recursos en la red. 5. Educación para el desarrollo, la interculturalidad y la justicia. Introducción. Desarrollo y subdesarrollo: conceptos básicos, origen y consecuencias en la constitución de una cultura de paz. Interculturalidad y educación. Discriminación y racismo: claves de la violencia social. Bibliografía. 6. Educación para el desarme. Introducción. De una cultura de Guerra hacia una cultura de paz: apuntes sobre la educación y la desmilitarización. Causas y consecuencias de los principales conflictos mundiales pasados y actuales. La carrera de Armamentos. Prevenir la guerra. Los tratados de Paz. Principios por los que se rige la ética comunicativa. Bibliografía y filmografía. 7. La evaluación en la asignatura de Educación para la paz y la convivencia. Algunas consideraciones previas. Metodología y técnicas de evaluación. El centro escolar como principal contexto de educación y educación

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

Se valorará hasta 7 puntos la prueba teórica. · Se asignará hasta un punto por la asistencia, participación y dinamización de las clases. · Se valorará hasta un punto las exposiciones individuales y colectivas que realicen en clase. Se valorará hasta un punto por entrega de resúmenes, análisis críticos y valoraciones en torno a las actividades académicas dirigidas realizadas.