Universidad de Jaén

Menú local

Guía docente 2012-13 - 37001525 - Lenguaje de la forma y su didáctica

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Lenguaje de la forma y su didáctica
CÓDIGO: 37001525 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 4.5 Créditos LRU teóricos: 1.5 Créditos LRU prácticos: 3.0
CURSO: 2 CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_19611.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: MORENO MONTORO, Mª ISABEL
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 193 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
N. DESPACHO: D2 - 128 E-MAIL: mimoreno@ujaen.es TLF: 953212394
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/68153
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTOR

Aplicación de las técnicas y recursos de las artes plásticas en Educación Primaria. Elementos básicos y procedimientos constructivos como lenguaje y vehículo de interrelación entre las diversas áreas de conocimiento.

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
-
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Se plantea como la segunda parte del bloque de las de Educación Plástica y su Didáctica.

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

RECOMENDACIONES: Preferiblemente haber cursado Educación Plástica y su Didáctica o el Desarrollo de la Educación Plástica y su Didáctica.

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

 Instrumentales: o Capacidad de análisis y síntesis. o Capacidad de organización y planificación.
o Comunicación oral y escrita en la lengua materna. o Capacidad de gestión de la información. o Resolución de problemas. o Toma de decisiones.
 Personales: o Trabajo en equipo. o Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar. o Habilidades en las relaciones interpersonales. o Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. o Razonamiento crítico. o Compromiso ético.  Sistémicas: o Aprendizaje autónomo. o Adaptación a nuevas situaciones. o Creatividad. o Conocimiento de otras culturas y costumbres. o Iniciativa y espíritu emprendedor. o Motivación por la calidad. o Sensibilidad por temas medioambientales.

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):

    ï‚·    Disciplinares (Saber): o Conocer las características generales del lenguaje visual y los aspectos
    fundamentales de su sintaxis y semántica. o Conocer las manifestaciones del lenguaje plástico infantil y su desarrollo
    evolutivo.

  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):


    ï‚·    Profesionales (Saber hacer): o Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los
    procesos de ensenÌÆ’anza/aprendizaje de la educación plástica y visual. o Comprender y valorar la experiencia que las artes visuales aportan a la totalidad
    del proceso educativo y su importancia en la formación integral del ser humano. o Ser capaz de desplegar habilidades y recursos para orientar y solucionar los problemas de tipo expresivo, estético y creativo que el alumnado requiera o
    pueda plantear. o Ser capaz de analizar de manera crítica los mensajes y los mecanismos de
    control de la información utilizados por los medios audiovisuales. o Facilitar la representación a través de lenguajes plásticos y visuales. o Favorecer la construcción y codificación de conceptos gráficos en relación a
    experiencias concretas. o Promover la producción autónoma y la comunicación a través de la creación de
    estructuras espontáneas y de la búsqueda de relaciones simbólicas. o Contribuir a desarrollar en los alumnos, la elaboración de conceptos sobre la función de los objetos a través de la observación, la manipulación y la
    experimentación con ellos. o Potenciar la valoración personal y los vínculos afectivos de sus alumnos con la
    experiencia artística. o Fomentar el enriquecimiento de las percepciones visuales y táctiles del ninÌÆ’o y la
    ninÌÆ’a, incluyendo la observación, distinción, relación, selección, juicio, interpretación, análisis y síntesis vinculados a la misma, así como las relaciones de carácter sinestésico.
    o Desarrollar actividades y tareas, que mediante la experiencia artística, permitan desarrollar globalmente otros aspectos del currículo.
    o Potenciar y estimular la apreciación y valoración de cualidades plásticas y visuales.

  • Actitudinales (Ser):


     Académicas: o Promover procesos de empatía, desarrollo de la sensibilidad y la capacidad de
    comprensión hacia la expresión plástica y visual ajena. o Ser capaz de realizar un estudio crítico de los medios de comunicación (cine,
    TV, vídeo, publicidad, lenguajes interactivos y multimedia), desde una óptica
    eminentemente visual y con perspectiva ética. o Utilizar las artes plásticas y visuales como fuente y núcleo integrador de
    experiencias transversales creando situaciones de aprendizaje a través de las
    mismas. o Conocer los fundamentos y ámbitos de actuación de las distintas formas de
    expresión artística.

6. OBJETIVOS

a) Despertar la conciencia sobre la necesidad de desarrollar el concepto estético como aspecto imprescindible en la construcción de la identidad individual y social. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo.
c) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información . Desarrollar el espíritu crítico hacia los mensajes recibidos a través de la imagen.
·    Ser interprete de mensajes visuales. ·    Aprender a ser espectador de obras visuales y plásticas. · Desarrollar la capacidad de realizar obras a partir de las técnicas y
procesos plásticos. · Aceptar las creaciones ajenas, de companÌÆ’eros y de personas de
cualquier parte del mundo, así como las propias. ·    Adquirir cultura artística plástica para mejorar el uso del lenguaje
plástico y de los demás campos de conocimiento sean afines o no a éste. ·    Conocer las teorías y práctica sobre la didáctica de la educación
plástica. ·    Aprehender los contenidos pensando en su futuro profesional como
profesores de esta materia.

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

7. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temario en grandes bloques temáticos; no hay número mínimo ni máximo) El criterio de continuidad en El lenguaje de la forma y su didáctica que los alumnos cursan en segundo curso ha marcado el disenÌÆ’o de contenidos, así como vemos
en la siguiente tabla, los temas de las dos asignaturas que se plantean complementándose por bloques:
ALGUNOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS QUE DEBE CONTAR EL ALUMNADO DE MAGISTERIO PRIMARIA .- El color. a.- Color luz y color materia b.- Mezclas y combinaciones. c.- Cualidades del color. d.- Relaciones de color.e.-aspectospsicológicosdelcolor.2.-Otroselementos:a.-Laforma..-Laformaplana..-Volumen. b.-    El tamanÌÆ’o.    2c.- La textura.3.- Importancia de los materiales y las técnicas a.-Grafismo y plasticidad. 3b.- Técnicas secas.    3c.- Técnicas al agua d.- Técnicas mixtas .- Texturas según técnicas y materiales. .- Procesos de
creación Plástica. .- Pintura y escultura b.- La Estampación.    c.- La fotografía d.- Procesos digitales y nuevas tecnologías. . La tridimensionalidad. a.- El espacio y el volumen como elementos del lenguaje plástico b.- Sugerencia de la tridimensionalidad sobre soporte bidimensional c.- La escultura d.- Creación plástica espacial. .- El Dibujo Técnico. a.-Normalización -Instrumental. Otros materiales.
- Nuevas corrientes. El papel del profesor en la Educación Plástica. Revisión de las teorías de Educación Artística. .- Como debe intervenir el profesor en la motivación de la expresión plástica en los ninÌÆ’os. - La percepción en los procesos de creación plástica. .- Aprender a mirar. .- Educación de espectadores.
.- El acto de la percepción en el proceso de creación. .- El lenguaje plástico en la infancia. .- La evaluación en la Educación Artística. .- La integración de la cuyltura visula con la educación
Tabla de comparación de los contenidos distribuidos en las dos asignaturas de educación artística para la especialidad de Primaria de kla carrera de Maestro/a..
BLOQUE 1: NUEVOS ENTORNOS DE LA ENSENÌÆ’ANZA Y APRENDIZAJE DE LA CULTURA VISUAL OBJETIVOS a) Abrir el concepto de espacio educativo, así como el de acción educativa. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. c) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información.
CONTENIDOS: 1.a. Relaciones y educación: Comunicación e información 1.b. La cultura visual 1.c. Espacios y entornos para la educación en la cultura visual 1.d. El desafío de la cultura visual al discurso de las nuevas tecnologías
BLOQUE 2: CONDUCTA ESTÉTICA Y DESARROLLO ARTÍSTICO OBJETIVOS a) Despertar la conciencia sobre la necesidad de desarrollar el concepto estético como aspecto imprescindible en la construcción de la identidad individual y social. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. c) Comprender el ámbito de las artes visuales como forma de pensamiento y vía de investigación y de desarrollo de conocimiento. CONTENIDOS: •    2. a. Sobre lo estético y lo artístico. •    2.a.1. Una aproximación a la noción de Arte. • 2.a.2. El conocimiento estético y el conocimiento teórico •    2. b. La expresión artística, entre la articulación de un conocimiento y la apariencia de una sintaxis. Investigación y educación a través de la estética. •    2.b.1. Comprensión estética. Estructura del conocimiento estético. •    2.b.2. Desarrollo de la capacidad de expresión artística. •    2.c. Aprendizaje estético. Propuestas y procesos complejos de aprendizaje. • 2.d. Desarrollo de la capacidad de la comprensión de la creación artística contemporánea.
BLOQUE 3: LA CONFIGURACIÓN VISUAL PLÁSTICA EN LA DISCURSIVIDAD DEL ARTE CONTEMPORÁNEO ACTUAL. OBJETIVOS a) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. b) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información. c) Asumir las nuevas corrientes en la configuración visual
plástica, así como los discurso del arte actual en la actividad educativa. CONTENIDOS: 3.a. Sobre el discurso y la práctica del arte 3.b. Contextos y escenarios del arte actual 3.c. Medios expresivos y medios técnicos del arte actual 3.d. Recursos para el proceso de ensenÌÆ’anza aprendizaje
BLOQUE 4: PROYECTOS Y PROCESOS INTERDISCIPLINARES: DESARROLLO ÍNTEGRO OBJETIVOS a) Despertar la conciencia sobre la necesidad de desarrollar el concepto estético como aspecto imprescindible en la construcción de la identidad individual y social. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo.
c) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información. CONTENIDOS: 4.a. El proyecto de creación. Proceso y desarrollo de un proyecto de creación. 4.a.1. ¿Qué es un proyecto? ¿Cuándo y por qué comienza un proyecto? 4.a.2. Metodología y estructura. 4.b. Recursos para la interdisciplinariedad y la transversalidad. La metodología del sentido y el proyecto personal. 4.c. Algunas posibilidades de proyecto artístico: 1. Un proyecto artístico 2. Un proyecto interdisciplinar para ninÌÆ’os y ninÌÆ’as. 3. ¿Qué es un proyecto poliartístico?

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • El lenguaje visual. Edición: -. Autor: Acaso, María. Editorial: Barcelona [etc.] : Paidós, D.L. 2006  (C. Biblioteca)
  • Educación y cultura visual. Edición: 2ª ed. Autor: Hernández, Fernando. Editorial: Barcelona: Octaedro, 2003  (C. Biblioteca)
  • La organización del currículum por proyectos de trabajo: el conocimiento es un calidoscopio. Edición: 11ª̇ ed. Autor: Hernández, Fernando. Editorial: Barcelona : Graó: ICE, Universitat de Barcelona, 2005  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • Joseph Beuys: ensayos y entrevistas. Edición: -. Autor: Beuys, Joseph. Editorial: Madrid : Síntesis, D.L. 2006  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

... La evaluación se considera en proceso continuo por tener que valorarse los trabajos prácticos realizados a lo largo de todo el cutrimestre. Como consecuencia la presencia continuada 2en clase será fundamental. Al mismo tiempo se considerará una prueba teórico-práctica que comprenderá todos los contenidos de la asignatura. En esta pureba teoríco práctica final se considerará el examen junto al portafolios, imprescindibles las dos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Los criterios de Evaluación se establecen en función de la metodología planteada. En esta asignatura sigue siendo fundamental tener en cuanta los contenidos de actitud, pero como los alumnos en el orden normal ya han pasado por Educación Plástica y su didáctica de primer curso, se les supone estar preparados en cuanto a actitud, para afrontar con más aprovechamiento los contenidos de concepto y procedimiento. En este sentido se ha tenido todo esto encuenta de cara a la programación de actividades y a la estructuración del estudio de los contenidos. Si pretendemos que sea el propio alumno quien investigue y aprenda a aprender, la actitud es fundamental, pero la madurez adquirida en el campo de conocimietno y la ptenciación positiva de la actitud hacia el mismo le facilita la adquisición de más contenidos debido al interés despertado.Es por esto que además de tener en cuenta los criterios ya utilizados en Educación Plástica y su Didáctica:1.- Trabajo diario y constante.2.- Las aportaciones propias del alumno a las actividades.3.- Interés por superar las dificultades de aprendizaje.4.- Grado de investigación que el alumno ha invertido en cada tema.5.- Entusiasmo con el que el alumno ha acometido las actividades.6.- Conciencia sobre el propio aprendizaje y la capacidad de autoevaluación.Le demos valor a criterios en los que los conceptos y los procedimientos cobran importancia:7.- Capacidad de investigar y aprender técnicas y procedimientos artísticos plásticos y visuales para el uso propio y para su aplicación en la educación primaria.8.- Capacidad de adaptar los contenidos propios del área artística visual plástica a todos y cada uno de los niveles educativos de la Educación primaria.9.- Comprensión absoluta de la Expresión artística como un lenguaje.10.- Nivel de capacidad de interpretación y lectura de los mensajes visuales.11.- Nivel de capacidad de expresión visual.12.-Desarrollo del conocimiento de la geometría y su adaptación al curriculo de primaria así como su integración en el lenguaje visual como instrumento.Teniendo en cuenta todo lo argumentado, los porcentajes se equilibran: Actitud 33%, procedimietno 33% y conceptos 33%.

12. TEMARIO DESARROLLADO

ALGUNOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS QUE DEBE CONTAR EL ALUMNADO DE MAGISTERIO PRIMARIA .- El color. a.- Color luz y color materia b.- Mezclas y combinaciones. c.- Cualidades del color. d.- Relaciones de color.e.-aspectospsicológicosdelcolor.2.-Otroselementos:a.-Laforma..-Laformaplana..-Volumen. b.-    El tamanÌÆ’o.    2c.- La textura.3.- Importancia de los materiales y las técnicas a.-Grafismo y plasticidad. 3b.- Técnicas secas.    3c.- Técnicas al agua d.- Técnicas mixtas .- Texturas según técnicas y materiales. .- Procesos de
creación Plástica. .- Pintura y escultura b.- La Estampación.    c.- La fotografía d.- Procesos digitales y nuevas tecnologías. . La tridimensionalidad. a.- El espacio y el volumen como elementos del lenguaje plástico b.- Sugerencia de la tridimensionalidad sobre soporte bidimensional c.- La escultura d.- Creación plástica espacial. .- El Dibujo Técnico. a.-Normalización -Instrumental. Otros materiales.
- Nuevas corrientes. El papel del profesor en la Educación Plástica. Revisión de las teorías de Educación Artística. .- Como debe intervenir el profesor en la motivación de la expresión plástica en los ninÌÆ’os. - La percepción en los procesos de creación plástica. .- Aprender a mirar. .- Educación de espectadores.
.- El acto de la percepción en el proceso de creación. .- El lenguaje plástico en la infancia. .- La evaluación en la Educación Artística. .- La integración de la cuyltura visula con la educación
Tabla de comparación de los contenidos distribuidos en las dos asignaturas de educación artística para la especialidad de Primaria de kla carrera de Maestro/a..
BLOQUE 1: NUEVOS ENTORNOS DE LA ENSENÌÆ’ANZA Y APRENDIZAJE DE LA CULTURA VISUAL OBJETIVOS a) Abrir el concepto de espacio educativo, así como el de acción educativa. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. c) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información.
CONTENIDOS: 1.a. Relaciones y educación: Comunicación e información 1.b. La cultura visual 1.c. Espacios y entornos para la educación en la cultura visual 1.d. El desafío de la cultura visual al discurso de las nuevas tecnologías
BLOQUE 2: CONDUCTA ESTÉTICA Y DESARROLLO ARTÍSTICO OBJETIVOS a) Despertar la conciencia sobre la necesidad de desarrollar el concepto estético como aspecto imprescindible en la construcción de la identidad individual y social. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. c) Comprender el ámbito de las artes visuales como forma de pensamiento y vía de investigación y de desarrollo de conocimiento. CONTENIDOS: •    2. a. Sobre lo estético y lo artístico. •    2.a.1. Una aproximación a la noción de Arte. • 2.a.2. El conocimiento estético y el conocimiento teórico •    2. b. La expresión artística, entre la articulación de un conocimiento y la apariencia de una sintaxis. Investigación y educación a través de la estética. •    2.b.1. Comprensión estética. Estructura del conocimiento estético. •    2.b.2. Desarrollo de la capacidad de expresión artística. •    2.c. Aprendizaje estético. Propuestas y procesos complejos de aprendizaje. • 2.d. Desarrollo de la capacidad de la comprensión de la creación artística contemporánea.
BLOQUE 3: LA CONFIGURACIÓN VISUAL PLÁSTICA EN LA DISCURSIVIDAD DEL ARTE CONTEMPORÁNEO ACTUAL. OBJETIVOS a) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo. b) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información. c) Asumir las nuevas corrientes en la configuración visual
plástica, así como los discurso del arte actual en la actividad educativa. CONTENIDOS: 3.a. Sobre el discurso y la práctica del arte 3.b. Contextos y escenarios del arte actual 3.c. Medios expresivos y medios técnicos del arte actual 3.d. Recursos para el proceso de ensenÌÆ’anza aprendizaje
BLOQUE 4: PROYECTOS Y PROCESOS INTERDISCIPLINARES: DESARROLLO ÍNTEGRO OBJETIVOS a) Despertar la conciencia sobre la necesidad de desarrollar el concepto estético como aspecto imprescindible en la construcción de la identidad individual y social. b) Favorecer discursos, vías y procesos de trabajo a partir de las artes en el ámbito educativo.
c) Fomentar la actitud crítica ante el intercambio de información. CONTENIDOS: 4.a. El proyecto de creación. Proceso y desarrollo de un proyecto de creación. 4.a.1. ¿Qué es un proyecto? ¿Cuándo y por qué comienza un proyecto? 4.a.2. Metodología y estructura. 4.b. Recursos para la interdisciplinariedad y la transversalidad. La metodología del sentido y el proyecto personal. 4.c. Algunas posibilidades de proyecto artístico: 1. Un proyecto artístico 2. Un proyecto interdisciplinar para ninÌÆ’os y ninÌÆ’as. 3. ¿Qué es un proyecto poliartístico?

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura.