Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 37001099 - Psicopedagogía religiosa y didáctica de la enseñanza religiosa escolar

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicopedagogía religiosa y didáctica de la enseñanza religiosa escolar
CÓDIGO: 37001099 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 6.0 Créditos LRU teóricos: 4.5 Créditos LRU prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: SC CICLO: -
WEB: www.ujaen.es
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: RIVERA BALBOA, BLAS
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - - E-MAIL: brivera@ujaen.es TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/54503
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTOR

Influencia de la pedagogía y psicología en los diseños curriculares de la religión escolar.

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:

Los demandados para acceder a la titulación.

4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Es una materia optativa para todas las especialidades de Maestro. Trata de introducir al estudiante en la didáctica de la religión.

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Conocimientos básicos sobre la religión.

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

a) Capacidad para el razonamiento crítico.

b) Capacidad de análisis y síntesis.

c) Capacidad para la resolución de problemas religiosos de forma creativa.

d) Capacidad de aplicar la teoría en la práctica docente.

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):

    1. Conocer los aspectos curriculares relacionados con la religión y puesta en práctica en un aula de Primaria (real o simulada) de secuencias didácticas.

    2. Conocer, interpretar y representar situaciones o problemas religiosos.

    3. Adquirir los conocimientos religiosos que se estudian en Primaria, bajo una perspectiva epistemológica y evolutiva.

  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

    5. Tener capacidad de reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, ser consciente de los diferentes tipos de discurso que se puede utilizar en religión, reconociendo las especificidades del área de religión.

    6. Diseñar secuencias didácticas de religión para Primaria.

    7. Utilizar estrategias de investigación, propuesta y resolución de problemas religiosos, tanto en situaciones no escolares como escolares.

  • Actitudinales (Ser):

    8. Valoración de la importancia educativa de la religión en el desarrollo integral de la persona en sus ámbitos cognitivo, socioafectivo y cultural.

    9. Valoración del trabajo en grupo y de actitudes de respecto, colaboración y participación en la educación religiosa, encontrando de forma apropiada las mejores soluciones posibles en el aula en cada momento.

    10. Defensa de la igualdad de oportunidades entre sexos y culturas intentando compensar las desigualdades por medio de la educación religiosa, buscando en todo momento medidas de atención a la diversidad en las aulas.

    11. Adopción de un perfil autónomo flexible y polivalente que permita al Maestro ser capaz de ubicarse en un entorno de constante cambio.

6. OBJETIVOS

1.Capacitar y preparar teológicay pedagóciamente a los futuros profesores en enseñanza religiosa ecolar en el ámbito de la educación infantil y primaria.

2. Analizar algunas cuestiones referiada a la Pedagogía Religiosa como marco general en que que hay que encuadrar la Enseñanza Religiosa Escolar.

3. Situar e identificar la Enseñanza Religiosa Escolar, desde la originalidad y peculiariadad que la caracterizan, en el conjunto de la actividad educativa.

4.Conocer la realidad psicorreligiosa del alumno y los condicionamientos socioculturales que inciden en la enseñanza religiosa hoy.

5. Conocer cuál es el "contenido" de la ERE: su naturaleza, su peculiaridad, evolución histórica, criterios de estructuración, etc.

6. Concer, explicar y aplicar el método antropológico en su conjunto, en cuanto método que ofrece grandes posibilidades pedagógicas  para la ERE.

7. Descubrir el perfil del profesor de ERE: su naturaleza, exigencias, condiciones, etc.

8. Clarificar la naturaleza y peculiaridad del currículo de la ERE.

9. Estudiar y analizar el Diseño Curricular Base (DCB) del área de Religión.

10. Conocer la naturaleza y estructura del Proyecto Curricular de Etapa (PCE) del aráea de religión, descubrir su importancia pedagógica y las pautas para su elaboración en la escuela.

11. Conocer teórica y prácticamente cómo ha de llevarse a cabo la Programación de Aulal (PA) a través de la elaboración de Unidades Didácticas.

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE 1: PSICOPEDAGOGÍA RELIGIOSA

U.D. 1: Cuestiones generales de Pedagogía Religiosa

U.D. 2: Naturaleza y fundamentación de la Enseñanza Religiosa Escolar.

U.D. 3: El Alumno y su ambiente.

U.D. 4: El Contenido de la ERE: Su peculiaridad

U.D. 5: El Método antropológico como opción didáctica.

U.D. 6: El Profesor: Su identidad y su misión

BLOQUE 2: DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN (ERE)

U.D. 7: Naturaleza del Currículo de la ERE

U.D. 8: El Diseño Curricular Base de la ERE en Educación Infantil y Primaria

U.D. 9: El Proyecto Curricular de Etapa de la ERE.

U.D. 10: La Programación de Aula

U.D. 11: La ERE en el marco de la Pastoral Educativa Escolar

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Comisión episcopal de enseñanza y catequesis. Edición: -. Autor: -
10.2 ESPECÍFICA:
  • Pedagogía y didáctica de la ERE : apuntes para la formación del profesor de religión de Educación In. Edición: 2ª ed. Autor: Rodríguez Carrasco, Baldomero. Editorial: Granada : Adhara, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • La enseñanza escolar de la religión. Edición: -. Autor: Artacho
  • La evaluación de la enseñanza escolar de la religión. Edición: -. Autor: Crespo
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

1. Valoración cualitativa de la participación de los alumnos y alumanas en las activiades realizadas en clase.

2. Valoración cuantitativa de las activiades y trabajos presentados por los alumnos y alumnas

3. Prueba escrita de carácter teórico que se realizará en fecha oficial de exámenes al final del periodo lectivo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

1. Valoración cuantitativa de las actividades y trabajos presentados por los alumnos y alumnas (20 % de la calificación final).

2. Prueba escrita de carácter teórico que se realizará en fecha oficial de exámenes al final del periodo lectivo (80 % de la calificación final).

12. TEMARIO DESARROLLADO

BLOQUE 1: PSICOPEDAGOGÍA RELIGIOSA

U.D. 1: Cuestiones generales de Pedagogía Religiosa

U.D. 2: Naturaleza y fundamentación de la Enseñanza Religiosa Escolar.

U.D. 3: El Alumno y su ambiente.

U.D. 4: El Contenido de la ERE: Su peculiaridad

U.D. 5: El Método antropológico como opción didáctica.

U.D. 6: El Profesor: Su identidad y su misión

BLOQUE 2: DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN (ERE)

U.D. 7: Naturaleza del Currículo de la ERE

U.D. 8: El Diseño Curricular Base de la ERE en Educación Infantil y Primaria

U.D. 9: El Proyecto Curricular de Etapa de la ERE.

U.D. 10: La Programación de Aula

U.D. 11: La ERE en el marco de la Pastoral Educativa Escolar

Prácticas

  1. Lectura y comentario al documento “50 preguntas a la clase de Religión en la Escuela”
  2. Comentario de texto: “ ¿Enseñanza de la Religión en un estado aconfesional?
  3. Análisis del Diseño Curricular Base de Enseñanza Religiosa Escolar (ERE): Diseñar objetivos, Contenidos (Conceptuales, procedimentales y actitudinales), criterios de evaluación y metodología)
  4. Elaboración de una Programación de Aula

Elaboración de una Unidad Didáctica.

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

a) La autoevaluación, mediante la reflexión del profesor sobre su actuación docente. Esto permite potenciar aquellas actuaciones que resultaran pertinentes y rechazar a aquellas otras ineficaces en la enseñanza.

 

b) El seguimiento semanal, por parte del profesor, del desarrollo programado de la asignatura que permitirá equilibrar las carencias y desequilibrios observados.

 

c) El intercambio de opiniones en reuniones con otros profesores que estén impartiendo la docencia mediante los créditos ECTS, comparando las actuaciones de unos y otros.

 

c) Los datos aportados por los estudiantes en la encuesta de evaluación servirán, a posteriori, de piedra de toque sobre la experiencia impartida.