Universidad de Jaén

Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Los trastornos del desarrollo y su incidencia sobre el aprendizaje escolar. Evaluación e intervención psicológica en las necesidades educativas especiales.

Los demandados para acceder a la titulación.

Esta asignatura es una troncal de segundo curso, común a todas las especialidades de magisterio, que se impartía durante el primer cuatrimestre. En esta asignatura el alumno aprenderá algunos conceptos básicos relacionados con la atención a las necesidades educativas especiales, a identificar las diferentes necesidades que presentan los alumnos, así como las tendencias más actuales en relación a la evaluación y la intervención psicológica con los alumnos con necesidades educativas especiales. Junto con la asignatura de primero:Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar, constituye la base para la formación psicológica de los futuros maestros. Además esta asignatura tiene su continuidad natural en la asignatura del segundo cuatrimestre:Bases pedagógicas de la educación especial.

Es aconsejable haber cursado y repasar los contenidos de la asignatura de primero:Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.

Sería también aconsejable que los alumnos contarán con conocimientos de informática y habilidades en el manejo de Internet.

Así mismo se recomienda la asistencia a las tutorías que se establezcan y al acceso a la plataforma de docencia virtual.

Comprender y manejar  los principales conceptos relacionados con necesidades educativas especiales.

Conocer las características definitorias, diferenciales y de clasificación de las principales necesidades educativas.

Identificar las repercusiones educativas derivadas de las principales necesidades educativas especiales.

Conocer las estrategias y líneas generales de intervención psicológica utilizadas actualmente en el ámbito de las necesidades educativas especiales.

Reconocer tempranamente los signos de trastornos en los alumnos y proponer la intervención adecuada.

Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales en el aula.

Diseñar medidas que promuevan la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en situaciones concretas.

Comprender la importancia de trabajar en colaboración con los profesionales de los equipos de orientación educativa.

Reconocer la necesidad de actuar como orientadores de padres y madres en relación con la educación familiar del alumnado con necesidades educativas especiales.

Mostrar y transmitir un comportamiento respetuoso y responsable con la diversidad de necesidades que presenta el alumnado.

Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacifica de conflictos.

Apreciar el enriquecimiento que supone la diversidad en el aula.

BLOQUE I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Tema 1. Concepto de anormalidad y modelos explicativos.

BLOQUE II: N.E.E. RELACIONADAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL

Tema 2. N.E.E. relacionadas condiscapacidades sensoriales.

Tema 3. N.E.E. relacionadas con discapacidades físicas.

BLOQUE III: N.E.E. RELACIONADAS CON FACTORES COGNITIVOS

Tema 4. N:E.E. relacionadas con discapacidad  cognitiva.

Tema 5. N.E.E. relacionadas con altas capacidades.

BLOQUE IV: N.E.E. RELACIONADAS CON ALTERACIONES COMUNICATIVAS Y COMPORTAMENTALES

Tema 6. N.E.E. relacionadas conalteraciones en la comunicación.

Tema 7. N.E.E. relacionadas conproblemas de conducta y dificultades de aprendizaje.

. Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos, las preguntas serán de tipo test de alternativas y/o preguntas verdadero-falso.

. Trabajos individuales y asistencia a tutorías.

Adquisición de competencias cognitivas (examen escrito): 70 %  

Adquisición de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales (informes de prácticasy/ o examen escrito, realización de las actividades académicamente dirigidas, y/o entrega de trabajos y asistencia a tutorías): 30%

BLOQUE I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (competencias 1, 3, 6, 10, 11, 12)

Tema 1. Concepto de anormalidad y modelos explicativos.

1.1.  Conducta normal y anormal.

1.2.  Consideraciones terminológicas en relación a las necesidades educativas especiales.

1.3.  Modelos básicos de educación especial: del modelo médico al psicoeducativo.

1.4.  Evaluación.

1.5.  Intervención.

BLOQUE II: N.E.E. RELACIONADAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL (competencias 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10)

Tema 2. N.E.E. relacionadas condiscapacidades sensoriales.

2.1. Delimitación conceptual de las deficiencias visuales.

2.2. Clasificación de las deficiencias visuales.

2.3. Factores etiológicos de la deficiencia visual.

2.4. Características de los niños ciegos y con baja visión.

2.5. Evaluación e intervención psicoeducativa.

2.6. Delimitación conceptual de las deficiencias auditivas.

2.7. Clasificación de las deficiencias auditivas.

2.8. Factores etiológicos de las deficiencias auditivas.

2.9. Características de los niños sordos.

2.10. Evaluación e intervención psicoeducativa.

Tema 3. N.E.E. relacionadas con discapacidades físicas.

3.1. Delimitación conceptual  de las discapacidades físicas y de la salud.

3.2. Clasificación de las discapacidades físicas.

3.3. Otros problemas de salud.

3.4. Características de los niños con discapacidades físicas.

3.5. Evaluación e intervención psicoeducativa.

BLOQUE III: N.E.E. RELACIONADAS CON FACTORES COGNITIVOS (competencias 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12)

Tema 4. N:E.E. relacionadas con discapacidad  cognitiva.

4.1. Definición y clasificación del retraso en el desarrollo.

4.2. Factores etiológicos del retraso en el desarrollo.

4.3. Características de los niños con retraso en el desarrollo.

4.4. Evaluación.

4.5. Intervención psicoeducativa: una perspectiva funcional.

4.6. Definición y clasificación de los trastornos del espectro autista.

4.7. Factores etiológicos de los trastornos del espectro autista.

4.8. Características de los niños con trastornos del espectro autista.

4.9. Evaluación.

4.10. Intervención psicoeducativa.

Tema 5. N.E.E. relacionadas con altas capacidades.

5.1. Delimitación conceptual de las altas capacidades.

5.2. Factores que inhiben o potencian las altas capacidades.

5.3. Características de los niños que presentan altas capacidades.

5.4. Cómo detectar a los alumnos que presentan altas capacidades.

5.5. Los problemas de los niños con altas capacidades en el contexto educativo.

5.6. Intervención psicoeducativa.

5.7. Intervención con familias.

BLOQUE IV: N.E.E. RELACIONADAS CON ALTERACIONES COMUNICATIVAS Y COMPORTAMENTALES (competencias 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12)

Tema 6. N.E.E. relacionadas conalteraciones en la comunicación.

6.1. Delimitación conceptual de los trastornos del lenguaje oral.

6.2. Clasificación de los trastornos del lenguaje oral.

6.3. Factores etiológicos de los trastornos del lenguaje oral.

6.4. Evaluación.

6.5. Intervención psicoeducativa.

Tema 7. N.E.E. relacionadas conproblemas de conducta y dificultades de aprendizaje.

7.1. Delimitación conceptual de las dificultades de aprendizaje.

7.2. Problemas de lectoescritura.

7.3. Factores etiológicos de los problemas de lectoscritura.

7.4. Evaluación.

7.5. Intervención psicoeducativa.

7.6. Delimitación conceptual de los problemas de conducta.

7.7. Factores de riesgo y de prevención.

7.8. Evaluación.

7.9. Análisis funcional.

7.10. Intervención psicoeducativa.

PROGRAMA DE PRÁCTICAS:

Prácticas tipo 1: Integración del alumnado con necesidades educativas especiales (vídeos y análisis de las principales posturas actuales).

Prácticas tipo 2: Instrumentos de evaluación de necesidades educativas especiales (análisis de los principales métodos de recogida de información: entrevistas, observación y autoinformes).

Prácticas tipo 3: Intervención psicoeducativa (estudio y análisis de las principales técnicas de intervención psicológica en este campo a través de vídeos y otros materiales escritos).

Prácticas tipo 4: Análisis de casos o materiales de necesidades específicas (discapacidad visual, auditiva, motora, retraso en el desarrollo, autismo, dificultades de aprendizaje, problemas de conducta, etc.).

Prácticas tipo 5: Ayudas técnicas (sistemas alternativos de comunicación y materiales adaptados).

El seguimiento de la asignatura se realizará mediante la acción tutorial y mediante el acceso a la asignatura a través de la plataforma virtual para docencia de la UJA, en la que el alumno podrá descargarse todos los ficheros de la asignatura.