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Guía docente 2012-13 - 35991104 - Diagnóstico pedagógico
TITULACIÓN: | LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA (Plan 1993 adaptado en 1999) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2012-13 |
ASIGNATURA: | Diagnóstico pedagógico |
NOMBRE: Diagnóstico pedagógico | |||||
CÓDIGO: 35991104 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
TIPO: - | |||||
Créditos teóricos: 3.0 | Créditos prácticos: 1.5 | ||||
CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | CICLO: - | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/repository.php?ref_id=159585&cmd=infoScreen |
NOMBRE: ORTEGA AGUAZA, JUDIT | ||
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/126148 | ||
URL WEB: - | ||
NOMBRE: MOLERO LÓPEZ-BARAJAS, DAVID | ||
IMPARTE: Teoría | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
N. DESPACHO: C5 - 230 | E-MAIL: dmolero@ujaen.es | TLF: 953213436 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8077 | ||
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~dmolero/ |
Los principios de diagnóstico en educación
Variables del diagnóstico en educación
Técnicas y recursos del diagnóstico en educación.
a) Comprender el sentido, funciones y aplicaciones del
Diagnóstico en Educación, desde todos los
ámbitos y en función de las nuevas tendencias.
b) Planificar, conociendo sus fases, el proceso de
diagnostico en función de la edad, necesidades y recursos
existentes, desde una dimensión científica y
contextualizada.
c) Determinar las dimensiones del diagnóstico a nivel
preventivo, proactivo y remedial.
d) Evaluar las variables del contexto familiar y escolar
así como las variables individuales que intervienen en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
e) Identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo
personal o desajustes respecto al currículo escolar por
diferentes causas.
f) Fundamentar y concretar decisiones respecto a la propuesta
curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.
g) Conocer las técnicas y los instrumentos
diagnósticos.
h) Conocer los apartados del Informe Psicopedagógico y
ser capaz de elaborar algunos informes.
i) Conocer las características, ámbitos de
actuación, variables y técnicas de diagnostico en
orientación.
UNIDAD I : APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
1. El concepto de Diagnóstico en Educación.
2. Modelos de Diagnóstico en Educación.
3. Elementos del Diagnóstico Educativo.
UNIDAD II: ÁMBITOS DEL DIAGNÓTICO
PEDAGÓGICO
4. Dimensión socio-familiar.
5. Dimensión individual.
6. Dimensión académica.
UNIDAD III: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
7. Elaboración del Informe de evaluación
psicopedagógica.
8. Técnicas de diagnóstico I: Proyectivas,
Psicométricas y Objetivas.
9. Técnicas de diagnóstico II: Subjetivas
(observación, entrevista, auto-informes, etc.)
En el desarrollo de la asignatura se combinará el
desarrollo de los contenidos por la profesora con la
resolución de problemas por parte del alumnado, dado el
carácter eminentemente práctico de la materia, con el
fin de cumplir los objetivos que nos hemos planteado.
Se realizarán prácticas de la asignatura de
obligatoria asistencia, actividades de clase y un examen de la
asignatura.
- Evaluación e informes psicopedagógicos: de la teoría a la práctica. Edición: -. Autor: Ayala Flores, Carlos Luís.. Editorial: Madrid : CEPE, 2001. (C. Biblioteca)
- Diagnóstico pedagógico: addenda. Edición: [1ª ed., 1ª reimp.]. Autor: Granados Garcia-Tenorio, Piedad. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1993 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas. Edición: -. Autor: Iglesias Cortizas, María José. Editorial: Madrid : Pearson , D. L. 2005 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación . Edición: -. Autor: Maganto Mateo, Juana Mª. Editorial: [Bilbao] : Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- La evaluación psicopedágogica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, 2005 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Edición: -. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Madrid: Biblioteca Nueva, 2002 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico pedagógico: diagnóstico de las competencias en lenguaje verbal escrito y matemáticas en. Edición: -. Autor: Suárez Yáñez, Andrés. Editorial: Madrid : La muralla, 2011 (C. Biblioteca)
- Investigación y diagnóstico en educación: una perspectiva psicopedagógica. Edición: -. Autor: Batanaz Palomares, Luis. Editorial: Archidona: Aljibe, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Intervención psicopedagógica y currículum escolar. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Orientación y calidad docente: pautas y estrategias para el tutor. Edición: -. Autor: Campoy Aranda, Tomás J.. Editorial: Madrid: Eos, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Diversidad y educación inclusiva: enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborati. Edición: -. Autor: Cardona Moltó, María Cristina. Editorial: Madrid: Pearson-Prentice Hall, D. L. 2008 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico pedagógico. Edición: -. Autor: Dueñas Buey, María Luisa. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Introducción a la evaluación psicológica. Edición: -. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid : Pirámide , D.L. 2005 (C. Biblioteca)
- Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Edición: -. Autor: García Vidal, Jesús. Editorial: Madrid: EOS, 2001- (C. Biblioteca)
- El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: UNED, 2002-2003 (C. Biblioteca)
- Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilid. Edición: 3ª ed.. Autor: Santana Vega, Lidia Esther.. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009. (C. Biblioteca)
- Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Edición: 2ª ed. Autor: Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, 2002 (C. Biblioteca)
Valoración de las prácticas (asistencia,
participación y realización de los trabajos), son
imprescindibles para
superar la materia, asistiendo al menos al 80% de las
sesiones. Quién no realice las prácticas no puede
superar la
materia.
- Examen de los contenidos de la materia (examen
teórico-práctico)
Instrumentos:
Prácticas: Registro de asistencia prácticas,
Observación de la participación e implicación
en prácticas, Trabajo
práctico individual.
Existe la posibilidad de obtener calificación extra en
las prácticas realizando un intinerario investigador
voluntario supervisado por el docente.
Teoría: Registro de tutorías,
Observación de la participación e implicación
en clases teóricas y Examen de los
contenidos de la materia (1 pregunta de desarrollo, 1
pregunta de aplicación y varias preguntas cortas de
respuesta abierta).
- Valoración de las prácticas: Hasta el 20%
(Asistencia obligatoria al menos al 80% de ellas) + posibilidad de
calificación extra en las prácticas realizando
un intinerario investigador voluntario supervisado por el docente
- Examen de los contenidos de la materia (examen
teórico-práctico): Hasta el 80%.
* Para poder superar la parte teórica hay que haberser
presentado y superado la parte práctica de la materia.
â⬢ Criterios evaluación:
asistencia, adquisición de conocimientos, actitud e
implicación personal, destreza expositiva,
calidad de las actividades prácticas, exactitud y
precisión de los ejercicios y trabajos.