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Guía docente 2012-13 - 33992900 - Desarrollo de los procesos cognitivos
| TITULACIÓN: | LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA (Plan 1995 adaptado en 1999) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Desarrollo de los procesos cognitivos |
| NOMBRE: Desarrollo de los procesos cognitivos | |||||
| CÓDIGO: 33992900 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos LRU: 6.0 | Créditos LRU teóricos: 4.5 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
| CURSO: - | CUATRIMESTRE: SC | CICLO: - | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_6666.html | |||||
| NOMBRE: PELEGRINA LÓPEZ, SANTIAGO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 138 | E-MAIL: spelegri@ujaen.es | TLF: 953212218 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58169 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~spelegri/ | ||
Desarrollo perceptivo. Desarrollo atencional. Desarrollo de las capacidades, habilidades y estrategias de memoria y metamemoria.
No hay prerequisitos específicos
El estudio de los procesos cognitivos básicos y su desarrollo resulta imprescindible en la formación del psicólogo. El desarrollo cognitivo es un área de indudable importancia en la Psicología del desarrollo. Tradicionalmente ha sido uno de los ámbitos a los que se han dedicado más esfuerzos, y en los últimos años y debido al auge de la neurociencia, el estudio de los cambios cognitivos en relación con la edad ha tomado un nuevo ímpetu.
La asignatura es una optativa de 2º ciclo que permite: 1) ampliar los conocimientos que se obtienen en la troncal sobre el desarrollo cognitivo, 2) entender los cambios cognitivos en el contexto de los procesos cognitivos (cuyo conocimiento ha adquirido el alumno en otras asignaturas), 3) dedicar especial atención a la etapa de la vejez, tradicionalmente menos estudiada en la asignatura troncal de psicología del desarrollo.
Dado que no hay docencia, se recomienda a los alumnos acudir a tutorías para resolver dudas
5.1.3 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la información.
- Cognitivas (Saber):
2.1.1 Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos.
5.3.1 Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
5.3.2 Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento y desarrollo psicológico, de la personalidad, de la psicopatología y del funcionamiento de grupos y organizaciones.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
4.1.1 Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma.
4.4.1 Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología.
- Actitudinales (Ser):
1.1.1 Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible).
1.2.1 Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología.
1.2.2 Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.
- Comprender los cambios que acontecen a lo largo de la vida en los distintos procesos cognitivos.
- Identificar, describir y explicar los efectos y fenómenos comportamentales vinculados con el desarrollo cognitivo.
- Integrar y establecer relaciones entre los conocimientos relativos a los cambios evolutivos que se producen en los diferentes procesos cognitivos.
- Conocer y analizar críticamente los distintos modelos y explicaciones teóricas que pretenden dar cuenta de los cambios evolutivos en los diferentes procesos cognitivos.
- Relacionar e integrar los contenidos de la materia con los de otras asignaturas afines que se cursan en la titulación.
Desarrollo perceptivo
Desarrollo de la atención
Desarrollo de la memoria
- Cognitive development: the learning brain. Edición: -. Autor: Goswami, Usha. Editorial: Hove ; New York : Psychology Press, 2008 (C. Biblioteca)
- The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008 (C. Biblioteca)
- Psicología evolutiva II. Edición: -. Autor: García Madruga, Juan Antonio. Editorial: Madrid: UNED, 2002 (C. Biblioteca)
- Children's thinking. Edición: 4th ed. Autor: Siegler, Robert S.. Editorial: Upper Saddle River: Prentice Hall, cop. 2005 (C. Biblioteca)
- Envejecimiento cognitivo. Edición: -. Autor: Park, Denise. Editorial: Madrid: Médica Panamericana, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Memoria. Edición: -. Autor: Baddeley, Alan D.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010. (C. Biblioteca)
- Sensación y percepción. Edición: 6̇ª ed., 2ª reimp. Autor: Goldstein, E. Bruce. Editorial: Madrid [etc]: Thomson cop. 2009. (C. Biblioteca)
- Sensación y percepción. Edición: 1ª ed. en español. Autor: Matlin, Margaret W.. Editorial: México [etc.]: Prentice Hall Hispanoamericana, cop. 1996 (C. Biblioteca)
- Attention in early development: themes and variations. Edición: -. Autor: Ruff, Holly Alliger. Editorial: Oxford [etc.]: Oxford University Press, 1996 (C. Biblioteca)
- Children's thinking: cognitive development and individual difference. Edición: 4th ed. Autor: Bjorklund, David F.. Editorial: Belmont, CA: Wadsworth Thomson Learning, cop. 2005 (C. Biblioteca)
- Children's thinking. Edición: 4th ed. Autor: Siegler, Robert S.. Editorial: Upper Saddle River: Prentice Hall, cop. 2005 (C. Biblioteca)
- The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008 (C. Biblioteca)
- Envejecimiento cognitivo. Edición: -. Autor: Park, Denise. Editorial: Madrid: Médica Panamericana, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
Exámen de la asignatura.
La evaluación consistirá en pruebas que incluirán un cuestionario de respuestas cerradas de alternativas múltiples y/o una serie de preguntas abiertas.
Tema 1: Desarrollo perceptivo
- Infancia: Procesos visuales básicos en la primera infancia. La percepción del espacio, patrones y objetos en la primera infancia. La percepción auditiva en la primera infancia. La coordinación intersensorial en la primera infancia.
- Vejez: Cambios estructurales y funcionales en los sistemas visual y auditivo en la edad adulta y la vejez.
Tema 2: Desarrollo de la atención
- Infancia: La atención selectiva, la focalización y la atención sostenida en la primera infancia.
- Niñez: La atención en la primera infancia como predictor de las capacidades cognitivas. La atención selectiva, la focalización, el cambio y el control atencional, la atención sostenida y la metaatención en la niñez y la adolescencia.
- Vejez: La atención selectiva, la focalización, el cambio atencional, la atención dividida y sostenida en la edad adulta y la vejez.
Tema 3: Desarrollo de la memoria
- Infancia: Reconocimiento de experiencias prenatales. Reconocimiento visual en la primera infancia. Recuerdo de sucesos en la primera infancia.
- Niñez: Sistemas de memoria, el papel del conocimiento previo, estrategias de memoria y metamemoria en la niñez y la adolescencia. Memoria de testigos infantiles.
- Vejez: Procesos y sistemas de memoria en la edad adulta y la vejez. Otros tipos de memoria y metamemoria en la edad adulta y la vejez.
No hay mecanismos específicos