Universidad de Jaén

Menú local

Guía docente 2012-13 - 33992738 - Psicología educativa

TITULACIÓN: LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA (Plan 1995 adaptado en 1999)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN
CURSO: 2012-13
ASIGNATURA: Psicología educativa
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicología educativa
CÓDIGO: 33992738 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 4.5 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB:
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: CEREZO RUSILLO, MARÍA TERESA
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: 90 - 163 E-MAIL: macerezo@ujaen.es TLF: 953211987
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/43202
URL WEB: -
3. DESCRIPTOR

Conceptualización y metodología en Psicología de la Educación. Factores y procesos básicos de aprendizaje. Contenidos y variables del aprendizaje escolar.

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
-
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La Psicología Educativa se centra en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, abordando los distintos factores personales, interpersonales y contextuales que lo condicionan. Dado que el ámbito educativo es un importante campo de trabajo del psicólogo, la formación en esta área resulta imprescindible. En esta asignatura se insta a la aplicabilidad de los conocimientos básicos adquiridos en otras asignaturas del primer ciclo de grado de Psicología, como son las asignaturas de "Introduccion a la Psicología", o "Psicología del Desarrollo". Del mismo modo, se introduce al alumno en los conocimientos propios de la asignatura que después se desarrollarán con mas profundidad en la asignatura troncal de segundo ciclo "Psicología de la Educación".
4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-Mostrar interés por los aspectos educativos que se suscitan en los contextos formales de enseñanza-aprendizaje. - Mantener una actitud crítica, reflexiva y abierta hacia las distintas formas de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Se recomienda el trabajo constante, pautado y progresivo en un intento de promover un aprendizaje significativo de los contenidos de la materia.
5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1.Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible) 2. Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología. 3. Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas. 4. Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios.
5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber): 1. Saber aplicar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los ámbitos aplicados de la Psicología. 2. Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos. 3. Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la Psicología.
  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 1. Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de su destinatario final. 2. Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de referencias tanto en bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas. 3. Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología.
  • Actitudinales (Ser): 1. Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipo. 2. Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad. 3. Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas al trabajo multidisciplinar, mostrando interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología.
6. OBJETIVOS

Cognitivos: - Conocer el desarrollo histórico de las relaciones mantenidas entre Psicología y Educación, su objeto de estudio, finalidad y concepciones más actuales. - Comprender y distinguir el significado de "aprender a aprender" defendido por las distintas concepciones teóricas (conductista, cognitiva), así como las implicaciones prácticas que esta diferenciación supone para el ejercicio de la enseñanza. - Conocer las variables intra e interpersonales así como contextuales que inciden en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los distintos contextos educativos. - Conocer las variables y factores que influyen en la educación de adultos. Procedimentales: - Saber aplicar el conocimiento teórico adquirido al contexto educativo real. - Saber manejar instrumentos de evaluación empleados en el ámbito educativo. - Desarrollar la capacidad de elaboración de informes individuales y en pequeño grupo. - Desarrollar la capacidad de exposición oral ante pequeño y gran grupo. - Vincular e integrar los conocimientos de la disciplina con otras materias afines estudiadas a lo largo de la carrera. Actitudinales: - Actitud favorable hacia la dirección, coordinación y trabajo en equipo. - Valorar la importancia del abordaje de los problemas educativos y la propuesta de posibles soluciones desde un enfoque multidisciplinar. - Mostrar interés por la labor desempeñada por los profesionales de la orientación educativa. - Fomentar una actitud crítica y reflexiva ante los resultados procedentes de la investigación educativa.

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE I: INTRODUCCION Y METODOLOGIA BLOQUE II: PROCESOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACION BLOQUE III: FACTORES QUE MODULAN EL APRENDIZAJE BLOQUE IV: EDUCACION DE ADULTOS

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Prácticas de psicología de la educación: evaluación e intervención psicoeducativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Marcombo, 1995.  (C. Biblioteca)
  • Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010  (C. Biblioteca)
  • Manual de psicología de la educación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide , D.L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación. Edición: -. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Prentice Hall, D.L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación: una aproximación desde el desarrollo. Edición: 6ª ed. Autor: Sprinthall, Norman A.. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 1996  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Psicología educativa. Edición: 11ª ed.. Autor: Woolfolk, Anita E.. Editorial: México : Pearson, 2010  (C. Biblioteca)
  • Educación de adultos: situación actual y perspectivas. Edición: [1ª ed.]. Autor: Marzo, Angel. Editorial: Barcelona: Horsori [etc.], 1990  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • La observación sistemática en el aula. Edición: -. Autor: Croll, Paul. Editorial: Madrid: La Muralla, D.L. 1994  (C. Biblioteca)
  • Los programas universitarios para mayores: enseñanza e investigación. Edición: -. Autor: Lemieux, André. Editorial: Madrid: IMSERSO, 1996(D.L.1997)  (C. Biblioteca)
  • El aprendizaje de los mayores ante los retos del nuevo milenio. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Dykinson, [2000]  (C. Biblioteca)
  • Métodos de investigación educativa. Edición: -. Autor: Bisquerra Alzina, Rafael. Editorial: [S.n.]
  • Teorías cognitivas del aprendizaje. Edición: 3ª ed. Autor: Pozo, Juan Ignacio. Editorial: Madrid: Morata, 1994  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: -. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid: Pearson, D.L. 2005  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo mediante la realización de un examen de preguntas abiertas y/o cerradas. Los contenidos de dicho examen serán de caracter teórico y práctico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

La calificacion final que obtengan los alumnos en la asignatura correspondera a la evaluacion ponderada de los contenidos teoricos, practicos y actividad autoformativa mediante los procedimientos que se detallan a continuacion: Teoría (80%): Realización de un examen tipo test sobre los contendios teóricos del temario. Prácticas (20%): Realización de un examen de preguntas abiertas y/o cerradas sobre los contenidos prácticos.

12. TEMARIO DESARROLLADO

Tema 1: Psicologia Educativa: conceptos y contenidos. Tema 2: Metodologia de la Psicologia Educativa. Tema 3: Los procesos de aprendizaje. Tema 4: Variables del aprendizaje escolar. Tema 5: Procesos psicologicos en la educacion de adultos.

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

Los alumnos podrán asistirn a las tutoría de la profesora con el fin de resolver dudas y mantener un adecuado seguimiento de la asignatura.