Universidad de Jaén

Condiciones, mecanismos y contenidos del aprendizaje. Aprendizaje y ejecución. Aprendizaje animal y conducta desadaptada. Aprendizaje animal y humano. Cognición comparada. Aplicaciones de la psicología del aprendizaje.

Se aconseja haber cursado previamente la asignatura “Condicionamiento, aprendizaje, motivación y emoción” de segundo de psicología donde se establecen las bases teóricas y experimentales sobre las que se erigen los contenidos de esta asignatura. Asimismo, las prácticas permiten la aplicación de los principios aprendidos en “Psicología Experimental”, por lo que puede resultar útil, aunque no imprescindible, haberla cursado previamente.

El estudio del aprendizaje se enmarca en el contexto general del estudio de los procesos psicológicos básicos: atención, percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, etc. como procesos cognitivos básicos su estudio resulta imprescindible en la formación del psicólogo. Esta asignatura complementa y profundiza el estudio de los contenidos referentes al aprendizaje y condicionamiento avanzados en la asignatura de segundo curso “Condicionamiento, aprendizaje, motivación y emoción” formando al alumno en las teorías del aprendizaje y en el continuo de la evolución de la cognición animal y humana.

 El estudio de las teorías del aprendizaje requiere del dominio de una gran cantidad de fenómenos y efectos experimentales que  se han estudiado previamente en la asignatura de “Condicionamiento, Aprendizaje, Motivación y Emoción”. Resulta conveniente que el alumno cree un resumen con los efectos y fenómenos básicos. Por otra parte, el análisis y la aplicación de las teorías del aprendizaje incluye formulas matemáticas relativamente simples pero que pueden presentan cierta dificultad para el alumno medio de psicología. Se recomienda por tanto la asistencia a clase ya que gran parte de las clases están dedicadas al entrenamiento en la aplicación de dichas fórmulas. Igualmente, dado que parte de la asignatura se imparte de forma virtual (http://www.ujaen.es/serv/sectic/ujavir.html), es necesario que el alumno posea conocimientos básicos de informática e internet como usuario. Igualmente, resulta recomendable el manejo de una hoja de cálculo y de un procesador de textos.

Cognitivos:

• Conocer con profundidad las condiciones, mecanismos, contenidos y ejecución implicados en el aprendizaje asociativo.
• Conocer la cognición comparada y algunas formas de aprendizaje específicamente humanas.
• Reflexionar sobre la generalidad de las leyes del aprendizaje y las implicaciones aplicadas de los contenidos del programa.

Procedimentales:

• Saber utilizar adecuadamente los términos y conceptos propios de la materia y expresarse de manera correcta y precisa.
• Saber aplicar las distintas teorías asociativas del aprendizaje a los fenómenos experimentales básicos del aprendizaje y condicionamiento.
• Evaluar críticamente la validez de los diferentes modelos y teorías de la disciplina.

Actitudinales:

• Entender las teorías del aprendizaje asociativo y su utilidad.
• Situar a la especie humana y sus habilidades cognitivas dentro de un continuo evolucionista.
• Promover actitudes favorables a la investigación científica y al método científico como una forma de enfrentarse a los problemas psicológicos.
• Fomentar el respeto a la diversidad teórica.

NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:

Nº de Horas: 115

• Clases Teóricas: 37
• Clases Prácticas: 9
• Exposiciones y Seminarios: 4
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
• • Colectivas: 12
  • Individuales: 4
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:  20
• Con presencia del profesor:10
• Sin presencia del profesor:10
• Otro Trabajo Personal Autónomo:45
• • Horas de estudio:25
  • Preparación de Trabajo Personal: 10
  • Trabajo en grupo: 10
• Realización de Exámenes:4
• • Examen escrito: 4
  • Exámenes orales (control de Trabajo Personal):--

• Sesiones académicas teóricas: X
• Sesiones académicas prácticas: x
• Exposición y debate: X
• Visitas y excursiones: NO
• Tutorías especializadas: X
• Controles de lecturas obligatorias: NO
• Elaboración de informes científicos (trabajo en grupo).
• Participación en foros dentro de la plataforma de enseñanza virtual.

CONTENIDOS TEÓRICOS

Primera parte

   Se realizará un estudio de los siguientes modelos formales del aprendizaje:

-          El modelo de Rescorla y Wagner (1972).

-          Modelos atencionales del aprendizaje: Mackintosh (1975), Pearce y Hall (1980) y Wagner (1981).

-          El modelo configuracional de Pearce (1987, 1994, 2002).

-          Modelos de aprendizaje acerca de estímulos ausentes.

-          Teorías de la actuación: hipótesis del comparador y su versión ampliada.

Segunda parte

   Se estudiarán los fenómenos y procesos más importantes de la cognición animal y su relevancia para la cognición humana:

-          Aprendizaje perceptual y conceptual.

-          Aprendizaje espacial.

-          Memoria.

-          Aprendizaje acerca del tiempo, número y orden.

-          Aprendizaje social en animales.

-          Generalidad de las leyes del aprendizaje.

CONTENIDOS PRÁCTICOS

    Las prácticas integrarán un seminario sobre un libro de lectura obligatoria y el diseño, realización y exposición de un experimento original, tal y como a continuación se especifica:

-          Lectura del libro: Tolman, E. C. (2001). Una nueva fórmula para el conductismo y otros escritos. Jaén: del lunar.

-          Diseño y realización de un experimento original.

-          Realización de un informe con los resultados del experimento.

-          Realización de un póster y exposición y discusión pública de los resultados.

Clases expositivas: se expone la idea básica del trabajo de prácticas y la manera racional de afrontarlo. Se establecen los grupos y los temas en los que trabajará cada grupo. Se especifican los plazos de entrega y las condiciones en las que se realizará el trabajo.

Seminario: exposición y discusión del libro de E. C. Tolman.

Acción tutorial:

• Tutorías en pequeños grupos donde se va analizando el progreso del trabajo práctico y se resuelven las dificultades específicas de cada uno de los grupos. 

Bloque 1. Modelos asociativos del aprendizaje

Bloque 2. Cognición comparada

• Evaluación mediante los exámenes parcial y final de la asignatura.
• Evaluación continua de las actividades autoformativas.
• Evaluación de informe de prácticas y de la exposición de los resultados.
• Evaluación mediante exámenes escritos y orales.

Los exámenes escritos podrán contener preguntas de desarrollo breve, preguntas de desarrollo extenso y preguntas de alternativas múltiples.

1.- TEORÍA (60%):

La evaluación del conocimiento teórico de los alumnos se realizará a través de dos exámenes parciales eliminatorios. El primero se corresponderá con los contenidos del Bloque I (30% de la asignatura) y se puede realizar bien al final de la exposición de ese bloque, o en el examen final oficial de la asignatura. El segundo examen incluirá los contenidos del Bloque II (30% de la asignatura) y se realizará dentro de la propia plataforma virtual (http://www.ujaen.es/serv/sectic/ujavir.html) teniendo como fecha límite la del examen oficial de la asignatura.

 En todos los exámenes se valorará la claridad expositiva, la corrección ortográfica y expresiva, la capacidad de análisis y síntesis, el empleo de los términos psicológicos de manera apropiada, la presentación formal del examen, etc.

2.- PRÁCTICAS  (25%):

Las prácticas se evaluarán a través de la presentación del informe científico de la experimentación realizada (10%), la presentación de un póster donde se exponga oralmente dicha experimentación al resto de la clase (10%) y un comentario de texto sobre el libro de lectura obligatorio que se realizará el día del examen final (5%).

3.- ACTIVIDADES AUTOFORMATIVAS (15%)

Las actividades formativas serán evaluadas de manera continuada durante todo el curso mediante exámenes, entrega de trabajos o participación en los foros. Todas las actividades son obligatorias. La realización de dichas actividades está sujeta a una programación temporal de modo que una vez finalizada no podrá realizarse.

4.- CALIFICACIÓN

La  calificación global del alumno será la suma de las calificaciones obtenidas en los exámenes teóricos (60%), en las correspondientes prácticas (25%) y en las actividades autoformativas (15%). La participación en experimentos supondrá un incremento adicional de la nota global de 0,2 puntos por experimento hasta un máximo de 0,6. Estos criterios sólo se aplicarán en el caso de que la nota obtenida en los exámenes de teoría iguale o supere a un 4 sobre 10; en caso contrario la calificación global de la asignatura será de suspenso.

-

BLOQUE 1. MODELOS ASOCIATIVOS DEL APRENDIZAJE

Tema 1. Introducción, contenidos y condiciones del aprendizaje.

1.1.  La definición de aprendizaje.

1.2.  Condiciones del aprendizaje

1.3.  Contenidos y mecanismos del aprendizaje.

Clases expositivas: Se recuerda la definición de aprendizaje que determina el enfoque teórico de la asignatura; se repasan las condiciones y los contenidos del aprendizaje realizando una aproximación a los mecanismos presentando brevemente lo que se estudiará en los temas siguientes.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas.
• Tutoría colectiva: orientación general sobre cómo afrontar el estudio de la asignatura y sobre los contenidos del Tema 1.

Tema 2. El modelo de Rescorla y Wagner (1972).

2.1 Principios básicos y modelo formal.

2.2. Aplicaciones del modelo.

2.3. Limitaciones del modelo.

Clases expositivas: Se presenta el modelo de Rescorla y Wagner y se recorren sus principios y aplicaciones.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas a través del trabajo en pequeños grupos en el ámbito de la clase.
• Tutoría colectiva (Tema 2).

Tema 3. Modelos atencionales del aprendizaje.

3.1. El modelo de Mackintosh (1975): principios y aplicaciones.

3.2. El modelo de Pearce y Hall (1980): principios y aplicaciones.

3.3. El modelo de Wagner (1981): principios y aplicaciones.

Clases expositivas: Se presentan los modelos atencionales del aprendizaje, sus principios y aplicaciones.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas a través del trabajo en pequeños grupos en el ámbito de la clase.
• Tutoría colectiva (Tema 3).

Tema 4. El modelo configuracional de Pearce (1987, 1994, 2002).

4.1. Las teorías del aprendizaje y la generalización estimular.

4.2. Principios básicos y modelo formal.

4.3. Aplicaciones del modelo.

4.4. Reformulación conexionista del modelo de Pearce.

Clases expositivas: Se presenta el modelo configuracional de Pearce en sus distintas versiones, sus principios y aplicaciones.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas a través del trabajo en pequeños grupos en el ámbito de la clase.
• Tutoría colectiva (Tema 4).

Tema 5. Modelos del aprendizaje acerca de estímulos ausentes.

5.1. Modificación de la teoría de Rescorla y Wagner (Van Hamme y Wasserman, 1994).

5.2. Modificación de la teoría de Wagner (Holland, 1983).

5.3. Modificación de la teoría de Wagner (Dickinson y Burke, 1996).

Clases expositivas: Se presentan los modelos del aprendizaje acerca de estímulos ausentes sus principios y aplicaciones, contrastándolos entre sí.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas a través del trabajo en pequeños grupos en el ámbito de la clase.
• Tutoría colectiva (Tema 5).

Tema 6. Teorías de la actuación: hipótesis del comparador.

6.1. Principios básicos.

6.2. Aplicaciones del modelo.

6.3. Versión ampliada de la teoría del comparador.

Clases expositivas: Se presenta la teoría del comparador y sus modificaciones, contrastando sus principios con los de las teorías previas, evaluando sus ventajas y desventajas explicativas. 

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas a través del trabajo en pequeños grupos en el ámbito de la clase.
• Tutoría colectiva (Tema 6).

BLOQUE 2. COGNICIÓN COMPARADA

    Este bloque aparece desarrollado completamente en la plataforma de enseñanza virtual por lo que no se recogen clases expositivas (http://www.ujaen.es/serv/sectic/ujavir.html). No obstante, se realizará una tutoría especializada semanal presencial en la que se analizarán específicamente las dificultades que el alumno encuentre en cada tema.

Tema 7. Aprendizaje perceptual y conceptual.

7.1. Aprendizaje perceptual.

  7.1.1. Aprendizaje latente.

  7.1.2. Técnicas de estudio.

  7.1.3. Mecanismos y contenidos del aprendizaje perceptual.

7.2. Aprendizaje conceptual.

   7.2.1. Clases de conceptos.

   7.2.3. Modelos explicativos de aprendizaje conceptual.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 7).

Tema 8. Aprendizaje espacial.

8.1. Estrategias de aprendizaje espacial.

8.2. El mapa cognitivo.

8.3. Estrategias asociativas de aprendizaje espacial.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 8).

Tema 9. Aprendizaje acerca del tiempo, número y orden.

9.1. Ritmos biológicos.

9.2. Percepción de duraciones no cíclicas.

9.3. La teoría del reloj interno.

9.4. Medición del tiempo y numeración.

9.5. Aprendizaje de pautas seriales.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 9).

Tema 10. Aprendizaje social en animales.

10.1. Selección y búsqueda de la dieta.

10.2. Miedo a los depredadores.

10.3. Mimetismo e imitación.

10.4. Comunicación.

10.5 Teoría de la mente.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 10).

Tema 11. Memoria.

11.1. Retención a largo plazo y olvido.

11.2. Interpretaciones teóricas del olvido.

11.3. Interferencia y recuperación de la información.

11.4. Teoría de la recuperación de la información.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 11).

Tema 12. Modelos animales de comportamiento humano.

12.1. Aprendizaje básico y aprendizaje especializado.

12.2. Extinción y contracondicionamiento como formas de tratamiento.

12.3. Lo aprendido primero es imborrable: el problema de la recaída.

12.4. El tratamiento psicológico y la eliminación de síntomas.

Acción tutorial:

• Resolver el cuaderno de auto-evaluación del tema contestando a las preguntas planteadas en la plataforma virtual.
• Tutoría colectiva (Tema 12).

Se realizarán controles regulares a través de las tutorías especializadas y de la interacción con los alumnos en las propias clases del desarrollo de los contenidos de la asignatura.

Se programarán reuniones mensuales con los grupos de prácticas para supervisar la evolución de los trabajos.

Los alumnos tienen la posibilidad de realizar exámenes de autocontrol que les permiten descubrir sus puntos débiles y tratarlos con el profesor en las tutorías especializadas o en tutorías individuales.