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Guía docente 2012-13 - 33992701 - Intervención psicológica en el área educativa
| TITULACIÓN: | LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA (Plan 1995 adaptado en 1999) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Intervención psicológica en el área educativa |
| NOMBRE: Intervención psicológica en el área educativa | |||||
| CÓDIGO: 33992701 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos LRU: 7.5 | Créditos LRU teóricos: 4.5 | Créditos LRU prácticos: 3.0 | |||
| CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_43438.html | |||||
| NOMBRE: LECHUGA GARCÍA, MARÍA TERESA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 146 | E-MAIL: mtlechuga@ujaen.es | TLF: 953211764 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/2952 | ||
| URL WEB: - | ||
| NOMBRE: GUTIÉRREZ PALMA, NICOLÁS | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 158 | E-MAIL: ngpalma@ujaen.es | TLF: 953211998 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58152 | ||
| URL WEB: - | ||
1. DESCRIPTORES (según BOE)
Factores intrapersonales e interpersonales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dificultades de aprendizaje. Estrategias de intervención en el aula.
1.1. OTROS DESCRIPTORES
Diseño de estrategias de intervención psicológica que prevengan y/o minimicen los problemas relacionados con el proceso de enseñanza - aprendizaje. Diseño de programas de instrucción en áreas curriculares primarias. Estudio de los problemas derivados del hecho educativo e intervención en el aula desde el punto de vista psicológico.
No tiene
Se trata de una asignatura relacionada con otras tales como
“Psicología de la
Educación,
“Psicología
Educativa"ÂÂ, que también estudian los
factores relevantes en el proceso enseñanza-aprendizaje,
pero desde una perspectiva más global y menos orientada a la
intervención. Además de ellas, otras asignaturas
afines son “Psicología
de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y
Orientación Psicológica.
Esta asignatura exige que se asimilen y relacionen una buena cantidad de conocimientos. Para ello, se recomienda la asistencia a las clases, tanto de teoría como de prácticas. De esta forma, el alumno podrá utilizar el conocimiento inicial proporcionado por el profesor que le ayudará en el necesario esfuerzo de síntesis y de trabajo práctico que deberá realizar por él mismo. Este esfuerzo lleva tiempo, por lo que se recomienda que se siga un sistema de trabajo continuado a lo largo de todo el curso, además del uso de las tutorías cuando se considere necesario.
Con cierta frecuencia habrá que trabajar lecturas complementarias a las clases. Para ello se recomienda que el alumno posea conocimientos básicos en técnicas de trabajo intelectual, referentes a cómo realizar resúmenes, mapas conceptuales y planificación de las horas de estudio. Así mismo, se recomienda que el alumno posea conocimientos básicos de informática, internet y sepa manejar un procesador de textos.
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
- Instrumentales:
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
- Capacidad de gestión de la información.
- Capacidad de resolución de problemas.
- Ser capaz de tomar decisiones.
- Personales:
- Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Sistémicas:
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión.
- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas para garantizar la calidad de los propios servicios.
- Otras:
- Capacidad de autocrítica.
- Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros profesionales e instituciones relevantes.
- Saber desarrollar presentaciones audiovisuales.
- Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.
- Cognitivas (Saber):
- Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en el ámbito educativo.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos educativos.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Saber definir las metas de la función a realizar.
- Ser capaz de realizar una evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje en el contexto educativo.
- Ser capaz de desarrollar productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos aplicados a la educación.
- Ser capaz de programar y realizar una intervención psicológica (prevención, tratamiento y rehabilitación) en los diversos contextos educativos.
- Ser capaz de evaluar los programas e intervenciones realizadas.
- Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Actitudinales (Ser):
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología, en especial a aquellas que se derivan de situaciones educativas.
Cognitivos:
- Conocer los mecanismos que rigen el proceso educativo.
- Conocer los problemas más habituales en los contextos educativos.
- Conocer los procedimientos e instrumentos básicos para intervenir en los problemas del sujeto derivados de la situación educativa.
Procedimentales:
- Aplicar las estrategias generales de intervención a los problemas generados por la situación educativa.
- Elaborar diseños de intervención adaptados al contexto y problemática que presentan los sujetos.
- Reconocer las áreas susceptibles de provocar trastornos educativos para intervenir de forma preventiva.
Actitudinales:
- Fomentar una actitud de aprecio hacia el alumno, enfrentando sus problemas de aprendizaje como un reto y no como una consecuencia inherente a sus características personales.
- Fomentar actitudes favorables hacia la prevención e intervención en contextos educativos.
- Promover actitudes favorables hacia el método científico como una forma de enfrentarse a los problemas psicológicos derivados de situaciones educativas.
NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:
Nº de Horas:144
- Clases Teóricas: 45
- Clases Prácticas: 12
- Realización de Actividades Académicas Dirigidas: 18
- Otro Trabajo Personal Autónomo:
-
- Horas de estudio: 49
- Preparación de Trabajo Personal: 18
- Realización de Exámenes:
-
- Examen escrito: 2
Sesiones académicas teóricas: 45
Sesiones académicas prácticas: 12
Exposición y debate: 18
Esta asignatura se centra en el estudio de los problemas específicos derivados del hecho educativo y la intervención desde el punto de vista psicológico. Orientada expresamente hacia la intervención aplicada, la asignatura proporciona el conocimiento básico necesario para diseñar programas de intervención e instrucción que prevengan y/o minimicen los principales problemas relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje.
BLOQUE I: ESTRATEGIAS GENERALES DE INTERVENCIÓN E INSTRUCCIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
Tema 1. Diseño y evaluación de programas de intervención e instrucción
BLOQUE II: ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
Tema 2. Motivación y aprendizaje escolar
Tema 3. Ansiedad y aprendizaje escolar
Tema 4. Intervención en conductas educativas desadaptadas.
Tema 5. Violencia y acoso escolar
BLOQUE III: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN EN LAS ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS
Tema 6. Intervención psicológica en el lenguaje escrito: Lectura
Tema 7. Introducción psicológica en el lenguaje escrito: Escritura.
Tema 8. Intervención en el área de las matemáticas.
Tema 9. Intervención en el área de las ciencias.
- Psicología cognitiva e instrucción. Edición: 2ª reimp.. Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Madrid : Alianza, DL. 2009 (C. Biblioteca)
- Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2001- (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008 (C. Biblioteca)
- Evaluación de programas: una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Edición: 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Síntesis, 1996 (C. Biblioteca)
- Motivación y aprendizaje en el aula: cómo enseñar a pensar. Edición: -. Autor: Alonso Tapia, Jesús. Editorial: Madrid: Santillana, D.L. 2002 (C. Biblioteca)
- Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia. Edición: -. Autor: Echeburúa Odriozola, Enrique. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009 (C. Biblioteca)
- El niño desobediente: estrategias para su control. Edición: -. Autor: Larroy García, Cristina. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1998 (C. Biblioteca)
- 10 Ideas Clave: Disciplina y gestión de la convivencia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2008 (C. Biblioteca)
- Lectura y conocimiento. Edición: -. Autor: García Madruga, Juan Antonio. Editorial: Barcelona [etc.] : Paidós, DL. 2006. (C. Biblioteca)
- Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
Evaluación mediante un examen final de teoría y práctica.
Los exámenes escritos podrán contener preguntas tipo test y/o de desarrollo.
CRITERIOS
1.- TEORÍA (80%):
La evaluación de conocimiento teórico se realizará mediante un examen final. Todo el programa de la asignatura será objeto de evaluación, con independencia de que haya sido explicado en clase.
2.- PRÁCTICAS (20 %):
La evaluación de conocimiento práctico se realizará mediante un examen final.
CALIFICACIÓN
La calificación final del alumno será la suma de las calificaciones de teoría (80 %), de prácticas (20 %).
-
BLOQUE I: ESTRATEGIAS GENERALES DE INTERVENCIÓN E INSTRUCCIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
T ema 1. Diseño y evaluación de programas de intervención e instrucción
- Acepciones de la intervención psicológica en el contexto educativo.
- Elementos a tener en cuenta en el diseño y ejecución de un programa.
- Fases del proceso interventivo-valorativo.
Clases expositivas: Se exponen los pasos básicos necesarios para diseñar un programa de intervención, su puesta en marcha y la evaluación posterior de los resultados. Todo ello se hace con especial atención a las peculiaridades de este proceso en contextos educativos.
BLOQUE II: ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
Tema 2. Motivación y aprendizaje escolar
1. Introducción.
2. Evaluación.
3. Estrategias de intervención:
3.1. El control emocional en situaciones de aprendizaje.
3.2. Intervención desde el centro educativo.
Clases expositivas: Se describirá la influencia de la motivación en el aprendizaje escolar, así como las estrategias de intervención y evaluación.
Actividad Práctica: Análisis y evaluación de la motivación.
Tema 3. Ansiedad y aprendizaje escolar
1. Introducción: estrategias generales de evaluación y tratamiento de la ansiedad
2. Diseño de programas de intervención específicos:
2.1. Ansiedad excesiva en situaciones de evaluación académica
2.2. Ansiedad excesiva a hablar en público
2.3. Ansiedad por separación y fobia escolar
Clases expositivas: Se describirán las estrategias de evaluación e intervención más utilizadas en algunos de los problemas relacionados con la ansiedad excesiva en el contexto escolar.
Actividad Práctica: Análisis y evaluación de la ansiedad ante las matemáticas
Tema 4. Intervención en conductas educativas desadaptadas.
- Introducción: conductas disruptivas y desobediencia en el aula
- Evaluación de las conductas educativas desadaptadas.
- Técnicas de intervención en el ámbito escolar en conductas disruptivas y desobediencia.
Clase expositiva: Se describirán las estrategias de evaluación e intervención utilizadas en el control de las conductas desadaptadas más frecuentes en el contexto educativo: las conductas disruptivas y la desobediencia.
Actividad práctica: Ejemplo de intervención en conductas desadaptada
Tema 5. Violencia y acoso escolar
- Introducción al fenómeno de la violencia escolar
- Descripción y características generales de las conductas agresivas y del acoso escolar.
- Técnicas de evaluación de las conductas agresivas y de acoso escolar
- Técnicas de intervención
Actividad práctica: Ejemplo de actividades de mejora de la convivencia escolar.
BLOQUE III: ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN EN LAS ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS
Tema 6. Intervención psicológica en el lenguaje escrito: Lectura
- Introducción.
- Procesos cognitivos implicados en la lectura.
- Métodos de aprendizaje de la lectura.
- Evaluación de los procesos lectores.
- Intervención en las dificultades lectoras.
Clases expositivas: Se describen los procesos cognitivos básicos que subyacen al aprendizaje de la lectura, los métodos para enseñar a leer, para evaluar el nivel lector y las técnicas de intervención más apropiadas.
Actividad práctica: Análisis y evaluación de las dificultades lectoras
Tema 7. Introducción psicológica en el lenguaje escrito: Escritura.
- Introducción.
- Procesos cognitivos implicados en la escritura.
- Problemas relacionados con el aprendizaje de la escritura
- Evaluación de las dificultades en los procesos de escritura.
- Estrategias de intervención en la escritura.
Clases expositivas: Se sigue un esquema parecido al del tema anterior. Primero se describen los procesos básicos implicados en la escritura (tomando como referencia el modelo de Flower y Hayes) y después se describen las dificultades más habituales, su evaluación e intervención.
Tema 8. Intervención en el área de las matemáticas.
- Introducción: conocimientos matemáticos básicos.
- Procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas matemáticos.
- Evaluación de las dificultades en el área de las matemáticas.
- Intervención en las dificultades de aprendizaje de las habilidades de cálculo.
- Intervención en las dificultades en la resolución de problemas matemáticos.
Clase expositiva: Se describen los principales problemas detectados en el área curricular de las matemáticas y las estrategias de instrucción que permiten mejorar la adquisición de las habilidades numéricas básicas y la resolución de problemas matemáticos.
Tema 9. Intervención en el área de las ciencias.
- Introducción: el papel de la intuición y las creencias previas.
- Estrategias de instrucción para el cambio conceptual en ciencias
- Estrategias de instrucción para el desarrollo del razonamiento científico
- Estrategias de instrucción para el desarrollo de la pericia en ciencias
Clase expositiva: Se describen los principales problemas detectados en el área curricular de las ciencias y las estrategias de instrucción que permiten mejorar la adquisición de las habilidades básicas de razonamiento científico.
participación en clases teóricas y prácticas