Universidad de Jaén

La investigación científica en Psicología. Estudios experimentales y estudios de campo. Variables y procedimientos psicológicos como determinantes del diseño de investigación. Construcción, aplicación y evaluación de modelos psicológicos.

Se aconseja haber cursado previamente las asignaturas Introducción a la psicología  y Análisis de Datos en Psicología, ambas de primero de psicología. En la primera de las asignaturas se introducen los rudimentos de investigación en Psicología y en la segunda las bases del análisis estadístico de los resultados.

Además, sería recomendable que el alumno tuviera conocimientos básicos de informática y de inglés. En cuanto a los aspectos informáticos, saber manejar programas del entorno Windows (i.e. procesadores de texto) y un navegador. En cuanto al inglés,  que tenga los rudimentos como para la lectura de sencillos textos científicos. Durante la primera semana de docencia y tras presentar la asignatura, se hará un breve recorrido sobre conceptos básicos, que permita uniformar a los alumnos respecto a dichos prerrequisitos.

Los contenidos propios de esta asignatura serán los que tienen que ver con el desarrollo óptimo de investigaciones dentro del seno de la Ciencia Comportamental, y se nutren por tanto de todas las ramas de la Psicología y de otras disciplinas afines que buscan explicaciones del comportamiento, pero actualmente tienen una ubicación concreta; reconocida formalmente. En concreto, forman parte del área de contenidos denominada en general "Metodología de las Ciencias del Comportamiento". En una revisión reciente (Moreno y Anguera, 2002) esta área aborda las temáticas: generación y delimitación de marcos conceptuales, planteamiento de diseños y métodos de investigación, medición y análisis de datos. Y por otro lado, comparte los objetivos generales de la Psicología: el básico y el aplicado. Coherente con este planteamiento, se definió una materia troncal de primer ciclo " Métodos, diseños y técnicas de investigación psicológica", correspondiente a los nuevos planes de estudio de la licenciatura en Psicología (B.O.E. nº 278/20-11-1990) y es a la que corresponde la presente asignatura. El resto de las materias metodológicas se incluirán en la medida en la que sean sólo estrictamente necesarias para ésta.

Esta asignatura tendrá, además, en cuenta contenidos diversos de la licenciatura de Psicología, de la cual se extraen las propuestas generales de carácter técnico, las teorías explicativas, e incluso los propios ejemplos que nos servirán para ilustrar los conceptos que se irán exponiendo.

Delimitados los contenidos, se impone una aclaración del enfoque. Aunque existen múltiples acercamientos al estudio del comportamiento, todos igualmente respetables; el que acapara mayor atención, consenso y aceptación es el de carácter científico, porque asegura progresión o evolución de los conocimientos. Luego, en general, plegar la forma de trabajo de los psicólogos a lo que es característico de la Ciencia sería beneficioso, más allá incluso de la realización de investigación.

Pero la Ciencia nos provee con otra característica que también la hace deseable: proporciona un esquema de trabajo, una forma de actuación altamente estructurada y sistematizada, muy definida y suficientemente flexible como para adaptarse a la problemática comportamental, a las diferentes temáticas provenientes de la misma o a los esquemas de trabajo particulares que le son característicos. De hecho, los contenidos que se abordarán en esta asignatura están orientados a proporcionar una forma de trabajo que guíe la realización de investigaciones; lo que conlleva la incorporación de métodos y técnicas concretas.

• Las materias de carácter metodológico conllevan un gran esfuerzo de comprensión por parte del alumno, lo que hace muy importante la asistencia a clase para las exposiciones teóricas, así como la máxima implicación en las prácticas, donde el alumno adoptará un papel activo.
• El conjunto de conceptos a memorizar es relativamente sencillo, en comparación a otras materias y se facilitará desde el primer momento ya que dispondrá de manuales de texto y de material esquemático, así como de un mapa conceptual y un glosario-base que le permitirá seguir desde el primer momento la asignatura. Esto le liberará de cara a centrar precisamente los esfuerzos en el aspecto de comprensión-razonamiento.
• Tendrá, pues, que atender a las explicaciones e ir resolviendo los ejercicios de auto-evaluación y de prácticas así como complementar el glosario de términos relacionados con los distintos temas de la asignatura.
• En consecuencia, es importante llevar un trabajo continuado a lo largo de todo el cuatrimestre y que no se acumule el estudio para fechas próximas a la realización de los exámenes. Dado que además los contenidos son acumulativos, la probabilidad de desconectar de la materia es elevada si no se sigue una dinámica de trabajo continuado y progresivo.
• No obstante, la asistencia a clase no es obligatoria pero es muy recomendable. Expresado de otra manera, es muy difícil superar la materia de la asignatura sin asistir e implicarse en la misma, especialmente por el aspecto de comprensión que mencionábamos al comienzo.

• Es importante también que el alumno haga un esfuerzo especial por expresarse de manera correcta utilizando los términos y conceptos de la materia de manera apropiada y que llegue a dominar las técnicas y herramientas básicas que se enseñarán a lo largo de su desarrollo.

Cognitivos

• El dominio de los conceptos nucleares de la asignatura y la familiarización con otros conceptos más especializados, relacionados con la metodología científica de investigación, con el desarrollo conceptual de las investigaciones, el diseño de las mismas y el análisis e interpretación de los resultados obtenidos. Esto se facilitará mediante un mapa conceptual y un diccionario de la materia.
• El conocimiento de los métodos, técnicas y herramientas más relevantes a la metodología de investigación psicológica, especialmente relacionadas con los heurísticos para potenciar el desarrollo conceptual, el control de variables y selección de unidades, para el diseño y administración de experimentos; así como las técnicas estadísticas más importantes en el análisis de los datos y las relacionadas con el informe estándar de investigación psicológica.
• El conocimiento de las principales fuentes documentales relacionadas con la materia.

4.2. Procedimentales

• La adecuada utilización de términos y conceptos propios de la materia y que el alumno aprenda a expresarse de manera correcta y precisa.
• La comprensión y análisis crítico de la literatura empírica, especialmente del tipo experimental, en las diferentes áreas de investigación comportamental con la intención última de capacitarlo para la planificación adecuada de una investigación.
• Que el alumno llegue a ser capaz de elegir y utilizar adecuadamente los métodos, las técnicas y las herramientas aprendidos previamente, en el estudio de los problemas psicológicos. En última instancia el objetivo sería aplicar adecuadamente los métodos en función del objetivo/problema de investigación; a través del análisis de las variables, modelos y diseños que se emplean con más frecuencia en la investigación de las ciencias del comportamiento.
• La aplicación de los conceptos aprendidos a la realización de un informe estándar de investigación psicológica, a partir de un ejemplo que se proporcionará a lo largo de la asignatura.
• La utilización de fuentes documentales y en general de estrategias de búsqueda de información para actualizar los conocimientos en el futuro.
• Ejercitar el razonamiento, especialmente del tipo inductivo-estadístico.
• Facilitar la integración de los conocimientos adquiridos con los de otras materias metodológicas en particular y propias de la Psicología en general.

4.3. Actitudinales

• Promover el respeto por la ética profesional, especialmente en lo referente al código deontológico que tiene que ver con la investigación.
• Suscitar una actitud "empiricista"en general, de manera que las ideas por atractivas que puedan parecer, se cotejen siempre con los datos; fomentando en última instancia el interés por la Psicología basada en la evidencia.
• Actitudes que favorezcan el conocimiento psicológico adquirido a través del esquema de trabajo basado en la metodología científica frente a conocimientos adquiridos por otras vías diferentes.
• Fomentar el respeto por la diversidad conceptual y metodológica. Respeto por temáticas psicológicas diversas (aplicadas versus básicas, evolutivas-clínicas o sociales), por aproximaciones teóricas diferentes (una explicación frente a otra divergente) y por los esquemas metodológicos de investigación empírica (cualitativas versus cuantitativas, experimentales versus no experimentales), etc.
• Promover al menos la inquietud por aplicar en el futuro los conocimientos adquiridos en relación a la metodología científica a sus propios perfiles profesionales, sean éstos del tipo que sean. Para ello se plantean en todo momento los conocimientos dentro de un esquema de trabajo útil, objetivo y operativo; de cara a facilitar el trasvase al ámbito profesional.

I. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

La Psicología Experimental en el contexto de las disciplinas psicológicas.

• TEMA 1. La investigación científica en Psicología y los Esquemas de investigación científica

II. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Las partes del diseño

• TEMA 2. La planificación y la estructuración de investigación en el diseño
• TEMA 3. La estrategia en el diseño
• TEMA 4. Los principales sistemas de clasificación en función de los diferentes esquemas de investigación

III. EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

El nivel estadístico-analítico dentro del esquema general de actuación

• TEMA 5. Perspectiva general de análisis basada en la modelización estadística
• TEMA 6. Variaciones analíticas para los principales diseños de investigación

IV. LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA A PARTIR DE LOS DISEÑOS MÁS DESTACADOS

Marco general de diseño y análisis para los diferentes esquemas de investigación

• TEMA 7. Esquemas no experimentales: descriptivo y covariacional
• TEMA 8. Esquema Experimental y cuasiexperimental

Evaluación objetiva mediante examen final de la asignatura.

La evaluación de los conocimientos del alumno se llevará a cabo mediante la realización de un examen final

El examen corresponderá al cuatrimestre que abarca la asignatura y que tendrá lugar en la fecha y con las condiciones generales del resto de las asignaturas, con una parte teórica y una parte práctica. Para poder superar la asignatura habrá que obtener un mínimo del 50% en la parte de teoría (un 5 en una escala de 0 a 10 puntos). Una vez obtenido el mínimo, las dos partes tendrán un peso equivalente en la calificación final.

La parte de teoría del examen contendrá aproximadamenrte 20 preguntas de tipo objetivo de varias alternativas y 2 pregunta de desarrollo breve, en las que se hará un especial hincapié en la expresión. En todos los exámenes escritos se valorará la claridad expositiva, la corrección ortográfica y expresiva, la capacidad de análisis y síntesis, el empleo de los términos psicológicos de manera apropiada, la presentación formal, etc.

La parte de prácticas del examen contendrá un enunciado general que resume una investigación, y abundante información analítica extraída a partir de las salidas del programa IBM/SPSS, de manera que habrá que resolver algunas cuestiones técnicas de diseño y otras de carácter analítico, en la que prima más saber elegir e interpretar la información adecuada que la realización de cálculos mecánicos. No obstante, es necesario el uso de calculadora. En la parte práctica del examen, el alumno puede disponer de todo su material para la realización del mismo.

La calificación final del alumno será la media artimética de las puntuaciones obtenidas en la parte teoría y la de prácticas.

I. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

La Psicología Experimental en el contexto de las disciplinas psicológicas.

TEMA 1. La investigación científica en Psicología y los Esquemas de investigación científica

• El método científico y el desarrollo del conocimiento científico.
• Modelo general de actuación científico y variantes de investigación científica según el esquema clásico: Observacional, Covariacional y Experimental.
• El conocimiento científico y la explicación causal.
• Desarrollo conceptual: desde las teorías a las hipótesis

Resumen:

Tras un breve recorrido por los conceptos fundamentales de la metodología de investigación científica aplicada a la Psicología, se plantea un modelo general de actuación científica que servirá para guiar el resto de la materia. La exposición termina con dos aspectos nucleares de la metodología científica: la búsqueda de explicaciones causales y en general sobre los aspectos conceptuales implicados en las partes iniciales de la realización de investigaciones.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 1: Aplicación del modelo general de actuación científica a investigaciones psicológicas.

  II. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Las partes del diseño

TEMA 2. La planificación y la estructuración de investigación en el diseño

• Coordenadas para la planificación de la investigación.
• La estructuración de la investigación psicológica a través de la definición de las variables: atendiendo a los datos, a su papel metodológico y a su capacidad teórico-explicativa.
• El concepto de interacción y la codificación de variables.
• La observación del comportamiento.

Resumen:

Retomando el esquema de actuación científico, se centran los aspectos que corresponden al diseño de investigaciones. Entonces se presentan con detalle los aspectos referidos a las dos primeras coordenadas: los que tienen que ver con la planificación y con la definición de las variables. Se presta especial atención a dos conceptos destacados: la interacción de variables y la observación del comportamiento.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 2: Introducción al diseño mediante análisis crítico de investigaciones psicológicas. I Aspectos estructurales. 
  

TEMA 3. La estrategia en el diseño

• El control de variables extrañas y amenazas a la validez interna. Fuentes de procedencia de las variables extrañas.
• Técnicas de control  de variables extrañas en función de la fuente procedencia: la aleatorización, las técnicas de homogeneización y de contrabalanceo.
• Delimitación de las unidades de la investigación: selección de participantes, muestreo y validez externa.
• La importancia de los aparatos e instrumentos.
• Ventajas y desventajas del uso de ordenadores en la investigación psicológica.
• La importancia de las variables dependientes y las tareas: El tiempo de reacción y las medidas de precisión de la ejecución.

Resumen:

Como una continuación natural del tema precedente, se abordan otros componentes del diseño, esta vez relacionados con los aspectos estratégicos. Es este un tema algo más denso que cubre desde aspectos técnicos relacionados con el control o la selección de unidades hasta la ejemplificación de herramientas concretas muy elaboradas, que sirven para implementar los aspectos procedimentales del diseño.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 2: Introducción al diseño mediante análisis crítico de investigaciones psicológicas. II. Aspectos estratégicos.

TEMA 4. Los principales sistemas de clasificación en función de los diferentes esquemas de investigación

• Diseños no experimentales: esquema descriptivo y covariacional: según el aspecto de validez, el grado de inferencia, la cualidad de la información relevante, según el aspecto temporal.
• Diseños en el esquema cuasiexperimental: rudimentarios, de grupo único, con Grupo de Control no Equivalente y medida pre, de discontinuidad en la Regresión. Diseño de series temporales interrumpidas y diseños de caso único.

Resumen:

El objetivo de este tema es el Aprendizaje de los principales esquemas de investigación en Psicología de manera comparativa, atendiendo a los principales diseños dentro de cada esquema metodológico. Se recomienda la lectura del capítulo V (pp.209-236) del manual de Ramos, Catena y Trujillo (2004); así como la preparación de las lectura extraída de los manuales de León y Montero (1997) o bien de Anguera et al. (1995); dependiendo del esquema metodológico. Habría, pues, dos lecturas específicas recomendables, una para cubrir el esquema no experimental y otra para el cuasiexperimental.

III. EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

El nivel estadístico-analítico dentro del esquema general de actuación

TEMA 5. Perspectiva general de análisis basada en la modelización estadística

• Propuesta de un esquema de trabajo basado en la Modelización Estadística.
• Identificación del Modelo.
• Estimación del Modelo.
• Evaluación del Modelo y contraste de Hipótesis.
• Resumen del Modelo: Intervalos confidenciales y potencia estadística.
• Interpretación del Modelo y la problemática de validez estadística.

Resumen:

Retomando de nuevo el esquema de actuación científico del primer tema, se centran los aspectos que corresponden al análisis de los datos procedentes de investigaciones. Se presenta un modelo general para guiar el análisis estadístico, de manera que los diferentes apartados del tema se corresponden con las principales etapas de dicho modelo.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 3: Bases conceptuales del Análisis de los datos procedentes de investigaciones. I- Modelo general de análisis e identificación de la variante analítica según el diseño de investigación.

TEMA 6. Variaciones analíticas para los principales diseños de investigación

• Variaciones de la Perspectiva de Modelización.
• Tipo de muestras independientes versus relacionadas.
• Según la escala de medida: Regresión, ANOVA y Categórico.
• En función del número de variables: diseños unifactoriales frente a factoriales y multivariados frente a univariados.
• Según la complejidad de la Hipótesis: análisis global versus detallado.
• Variaciones según los supuestos para la aplicación de la perspectiva de Modelización. La comprobación de los supuestos. Principales alternativas ante el incumplimiento de los supuestos: Las transformaciones de la familia Box-Cox y las pruebas no paramétricas.

Resumen:

Como una continuación del tema precedente, se aborda la aplicación del modelo general de análisis a los principales diseños de investigación, centrando una serie de parámetros destacados, tales como el tipo de muestra y de variables. Finalmente, el modelo general se aborda también en función de los supuestos principales de las técnicas estadísticas.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 3: Bases conceptuales del Análisis de los datos procedentes de investigaciones. II- Identificación de la variante analítica según el diseño de investigación.

IV. LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA A PARTIR DE LOS DISEÑOS MÁS DESTACADOS

Marco general de diseño y análisis para los diferentes esquemas de investigación

TEMA 7. Esquemas no experimentales: descriptivo y covariacional

• Peculiaridades de los diseños en los esquemas no experimentales.
• Análisis de los resultados de investigaciones descriptivas a partir de la perspectiva de análisis categórico. Investigaciones según tablas de contingencia bidimensionales y multidimensionales.
• Análisis de los resultados en el esquema covariacional a partir de regresión. Regresión Simple y múltiple.

Resumen:

Se presentan las peculiaridades de diseños no experimentales, tanto descriptivos como covariacionales-de encuestas. Desde el punto de vista estadístico, se presentan las bases del análisis categórico y del análisis de regresión, pero en cuanto a técnicas estadísticas aplicables a los diseños del tipo descriptivo y/o covariacional. La aplicación estadística se plantea además a partir del modelo general presentado en el bloque temático precedente.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 4: Sistema integral de Prácticas Multimedia de Psicología Experimental (PMPE) para diseños no experimentales.

TEMA 8. Esquema Experimental y cuasiexperimental

• Peculiaridades de los diseños experimentales.
• El análisis de diseños con variables independientes o perspectiva ANOVA.
• Análisis global de los datos y análisis detallado para abordar hipótesis específicas: los contrastes, análisis a priori, de tendencias  y a posteriori o de comparaciones múltiples.
• Extensión del ANOVA para diseños experimentales intrasujetos.
• Extensión del ANOVA para diseños experimentales factoriales: análisis global de los datos versus Análisis detallado: efectos principales, efectos simples e interacción de comparaciones.
• El análisis de los diseños cuasiexperimentales. ANOVA, regresión y ANCOVA.

Resumen:

Como un complemento al tema precedente, se presentan las peculiaridades de diseños experimentales, tanto experimentales en sentido estricto como cuasiexperimentales. Desde el punto de vista estadístico, se presentan las bases del análisis tipo ANOVA como técnicas estadísticas aplicables a los diseños del tipo experimental. La aplicación estadística se plantea una vez más a partir del modelo general presentado en el bloque temático precedente.

Prácticas (informáticas):

• Práctica 5: Sistema integral de Prácticas Multimedia de Psicología Experimental (PMPE) para diseños experimentales y cuasiexperimentales.

CONTENIDOS PRÁCTICOS: 

• Práctica 1: Aplicación del modelo general de actuación científica a investigaciones psicológicas.
• Práctica 2: Introducción al diseño de investigaciones mediante análisis crítico de investigaciones. Aspectos estructurales y estratégicos.
• Práctica 3: Bases conceptuales del Análisis de los datos procedentes de investigaciones. Modelo general de análisis e identificación de la variante analítica según el diseño de investigación.
• Práctica 4: Sistema integral de Prácticas Multimedia de Psicología Experimental (PMPE) para diseños no experimentales.
• Práctica 5: Sistema integral PMPE para diseños experimentales.

En general, se recimenda al alumno el manual de Ramos, Catena y Trujillo (2004) y los esquemas-resumen que aparecen en la página electrónica de la asignatura.

Las tutorías van dirigidas a orientar a los alumnos sobre cómo afrontar el estudio de la asignatura, a resolver las dudas que planteen y a obtener información sobre el desarrollo de la experiencia piloto en el caso concreto de la asignatura. Se convierten así en un foro de seguimiento y control de la experiencia en general y de la asignatura en particular.