Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 33992675 - Psicología fisiológica

TITULACIÓN: LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA (Plan 1995 adaptado en 1999)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN
CURSO: 2012-13
ASIGNATURA: Psicología fisiológica
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicología fisiológica
CÓDIGO: 33992675 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 9.0 Créditos LRU teóricos: 6.0 Créditos LRU prácticos: 3.0
CURSO: 2 CUATRIMESTRE: AN CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_87417.html
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: IBÁÑEZ MOLINA, ANTONIO JOSÉ
IMPARTE: [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 725 - PSICOBIOLOGÍA
N. DESPACHO: C5 - 026 E-MAIL: aibanez@ujaen.es TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/125087
URL WEB: -
NOMBRE: TORRE VACAS, Mª LOURDES DE LA
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 725 - PSICOBIOLOGÍA
N. DESPACHO: C5 - 107 E-MAIL: mltorre@ujaen.es TLF: 953213459
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/31406
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~mltorre
3. DESCRIPTOR

Estudio de las bases neurobiológicas de los procesos sensoperceptivos y motores, conductas motivadas, comportamientos etológicos propios de la especie, aprendizaje y memoria y procesos superiores. Para poder entender todas estas conductas, es necesario conocer las técnicas y estrategias de investigación en Psicobiología, así como definir y delimitar conceptualmente la Psicología Fisiológica.

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:
-
4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La Psicología Fisiológica es una de las disciplinas psicobiológicas de más tradición y arraigo dado que se remonta al nacimiento de la Psicología como ciencia experimental a finales del s. XIX. Hoy día, debido a su interés por explicar la conducta en términos de procesos cerebrales, constituye un campo dinámico y en continuo progreso, esencial para comprender en su globalidad el comportamiento. Podría considerarse a la Psicología Fisiológica como la disciplina matriz del conjunto de materias que se agrupan dentro del campo de la Psicobiología. Eminentemente funcional, el interés primordial de la Psicología Fisiológica reside en tratar de explicar las bases cerebrales de la conducta desde un nivel de análisis de sistema o circuito, esencialmente, paso fundamental para que, posteriormente, el resto de las disciplinas de este campo profundicen desde otros niveles de análisis. En este sentido, la influencia de los planteamientos que históricamente ha venido manteniendo la Psicología Fisiológica y el resto de disciplinas psicobiológicas, han tenido un papel esencial en la configuración de lo que hoy conocemos por Neurociencia, al proporcionar un marco de referencia y un objetivo globalizador en el que pueden unirse el resto de las disciplinas neurobiológicas y conductuales: la explicación de la conducta en términos neurales. El diseño y elaboración de los objetivos y del programa de Psicología Fisiológica se ha hecho teniendo en cuenta al resto de asignaturas de ámbito psicobiológico que el alumno ha de estudiar a lo largo de la carrera. Así, el presente programa ha de coordinarse con los programas y objetivos de las diferentes asignaturas del área, favoreciendo, de esta manera, una formación psicobiológica progresiva, moderna y coherente que les permita a los futuros psicólogos a comprender y estimar la importancia de los procesos cerebrales en la explicación del comportamiento normal y patológico.

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

El estudio de las bases biológicas del comportamiento exige que el alumno haya asimilado previamente una gran cantidad de términos, conceptos y conocimientos sobre la estructura básica y modo de funcionamiento básico del Sistema Nervioso. Sin dichos conocimientos la comprensión de la asignatura se hace difícil si no imposible. Las razones de esto son muy claras. En primer lugar, sin un conocimiento estructural del cerebro es difícil acercarse al estudio funcional del mismo. En segundo lugar, es importante que el alumno tenga una actitud crítica, activa y constructiva respecto al material que debe trabajar y que realice las tareas en tiempo y forma exigidas. Sin una serie de conocimientos previos al estudio de esta asignatura, este objetivo no puede alcanzarse convenientemente. En tercer lugar, es importante también que el alumno haga un esfuerzo por expresarse de manera correcta utilizando los términos y conceptos de la materia de manera apropiada; sin embargo, si estos no los tiene asimilados, las posibilidades de superar la nueva materia se reducen significativamente. Asimismo, se recomienda que el alumno que vaya a cursar la asignatura posea una serie de conocimientos elementales de inglés para poder abordar la lectura de textos científicos así como una serie de destrezas básicas en informática (procesador de texto, navegación por internet, etc). Por todo lo anterior, es RECOMENDABLE QUE PARA CURSAR LA PRESENTE ASIGNATURA LOS ALUMNOS HAYAN APROBADO FUNDAMENTOS DE PSICOBIOLOGÍA.

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

1. Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la información.

2. Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología.

3. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

4. Identificar la conducta o el proceso psicológico objeto de estudio, así como las conductas o procesos vinculados.

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):

     1. Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos.

    2. Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas.

    3. Transferencia y uso flexible del conocimiento.

  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

    1. Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de referencias tanto en bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.

    2. Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Picología

    3. Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma.

  • Actitudinales (Ser):

    1. Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible).

    2. Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología.

    3. Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.

6. OBJETIVOS

Cognitivos:

· Ser capaz de definir y delimitar conceptualmente la Psicología Fisiológica y su método de estudio.

· Conocer las relaciones entre la Psicología Fisiológica y otras ciencias afines.

· Conocer los antecedentes históricos de la Psicología Fisiológica.

· Conocer las premisas técnicas y estrategias de investigación en Psicología Fisiológica.

· Conocer la terminología y los conceptos más importantes de esta disciplina.

· Conocer las bases neurobiológicas de los procesos sensoperceptivos y motores, de las conductas motivadas, de conductas etológicas propias de la especie, del aprendizaje y memoria y procesos superiores.

· Conocer los principales modelos y teorías explicativas de estos procesos comportamentales.

· Aprender a aprender: ser capaz de utilizar información bibliográfica de calidad para adquirir nuevos conocimientos de Psicología Fisiológica.

Procedimentales:

· Adquisición de habilidades en el empleo de metodologías y estrategias psicobiológicas para el estudio de la conducta.

· Adquisición de habilidades para la búsqueda y manejo de bibliografía científica.

· Desarrollo de capacidad de pensamiento y razonamiento científico, actitud crítica e investigadora para enfrentarse al conocimiento de la realidad.

· Adquisición de hábitos de trabajo adecuados así como de destrezas de trabajo cooperativo y en equipo.

· Saber utilizar con propiedad y precisión los términos y conceptos propios de la materia.

· Adquisición de habilidades que permitan comprender e incorporar a la actividad profesional futura los previsibles pero imprescindibles avances en esta área de conocimiento.

Actitudinales:

. Interés y reconocimiento del valor de las aproximaciones psicobiológicas al estudio de la conducta.

· Desarrollo del espíritu crítico basado en el análisis de la realidad y en el razonamiento objetivo.

· Reconocimiento de la importancia del acercamiento científico y experimental al estudio de la conducta.

. Desarrollo de actitudes investigadoras.

· Desarrollo de la capacidad de valoración de las aportaciones de diferentes disciplinas y enfoques científicos en la investigación sobre el estudio del comportamiento.

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE I: CONCEPTO Y TÉCNICAS

Tema 1:    Introducción conceptual a la Psicología Fisiológica.

Tema 2. Técnicas de Psicología Fisiológica.

BLOQUE II: PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS Y MOTORES.

Tema 3. El dolor como proceso somatosensorial.

Tema 4. Neurobiología de la visión.

Tema 5 . Neurobiología de la audición.

Tema 6. Bases fisiológicas del comportamiento motor.

  BLOQUE III: MOTIVACIÓN.

Tema 7. Psicobiología de la nutrición.

Tema 8. Psicobiología de la regulación hidromineral.

Tema 9. Procesos Sueño-Vigilia.

BLOQUE IV: APRENDIZAJE Y MEMORIA.

Tema 10. Bases biológicas de la habituación, sensibilización y condicionamiento clásico.

Tema 11. Etología: Aprendizajes específicos de las especies.

Tema 12. Psicobiología del aprendizaje y la memoria declarativa.

 

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Fisiología de la conducta. Edición: 8ª ed. Autor: Carlson, Neil R.. Editorial: Madrid : Pearson, 2010.  (C. Biblioteca)
  • Principios de neurociencia. Edición: 4ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid: McGraw-Hill, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Neurociencia y conducta. Edición: -. Autor: Kandel, Eric R.. Editorial: Madrid: Prentice Hall, D. L. 2005  (C. Biblioteca)
  • Psicología biológica: una introducción a la neurociencia conductual, cognitiva y clínica. Edición: Madrid: Ariel, 2001. Autor: Rosenzweig, Mark R.. Editorial: -  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • La proyección humana de la psicobiología. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2005  (C. Biblioteca)
  • Neuroimagen: técnicas y procesos cognitivos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Ámsterdam ; Barcelona [etc.]: Elsevier Masson, 2008..
    • Observaciones: Tema 2
     (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Examen global de todos los contenidos de la asignatura mediante una serie de preguntas tipo test.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Al tratarse de una asignatura extinguida, no hay docencia de la misma y el estudiante se examinará de un único examen final en las correspondientes convocatorias establecidas a tal efecto.

12. TEMARIO DESARROLLADO

BLOQUE I: CONCEPTO Y TÉCNICAS

Tema 1:  Introducción conceptual a la Psicología Fisiológica.

· Psicología y Psicología Fisiológica.

· Relación de la Psicología Fisiológica con otras disciplinas.

· Psicobiología y Neurociencia.

· Fuentes bibliográficas y revistas fundamentales en Psicobiología.

  Tema 2. Técnicas de Psicología Fisiológica.

Sujetos de estudio en Psicología Fisiológica

· Principales métodos empleados en Psicología Fisiológica

- Cirugía estereotáxica

- Técnicas de supresión de la actividad

- Técnicas de trazado de conexiones neurales

- Técnicas de registro de la actividad metabólica y sináptica

- Estudio del cerebro humano in vivo

- Técnicas genéticas

- Métodos histológicos

- Técnicas conductuales

BLOQUE II: PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS Y MOTORES.

Tema 3. El dolor como proceso somatosensorial.

· Introducción. Funciones adaptativas, factores psicológicos y clasificación de tipos de dolor.

· Bases psicobiológicas del dolor.

- Mecanismos periféricos de procesamiento.

- Sistema nervioso central: vías y centros anatómicos del dolor.

· Diferentes modalidades de control del dolor.

- Teoría de la puerta de control (estimulación nerviosa transcutánea).

- Analgesia por estimulación cerebral.

- Acupuntura.

- Efecto placebo.

- Capsaicina y analgesia.

- Estrés y analgesia.

· Neurobiología de algunos fenómenos asociados a la percepción del dolor: Dolor referido y dolor proyectado.

Tema 4. Neurobiología de la visión.

· Introducción: el ojo

· Retina

· Fotorreceptores: conos y bastones

- Fotopigmentos

- Proceso de transducción

· Anatomía y fisiología del sistema visual

· Organización del campo visual externo y el campo receptivo de la retina.

· ¿Cómo se codifica la información visual en la retina?.

- Codificación de luz y oscuridad

- Codificación del color

· Nervio óptico y tracto óptico

· Núcleo geniculado lateral del tálamo.

· Corteza visual primaria (corteza estriada o V1)

- Procesamiento cortical del color

· Corrientes ventral y dorsal de procesamiento visual.

· Efectos visuales de las alteraciones de las vías y centros sensoriales. Agnosias.

Tema 5 . Neurobiología de la audición.

· Introducción. El estímulo.

· Estructura del sistema auditivo: el oído.

· Neuroanatomía del sistema auditivo. El proceso de transducción auditiva.

· Percepción de la frecuencia del sonido. Organización tonotópica de las células auditivas y frecuencia óptima.

· Codificación de la intensidad del sonido.

· Mecanismos de localización auditiva del sonido.

· Repercusiones comportamentales del daño en el sistema sensorial auditivo.

Tema 6. Bases fisiológicas del comportamiento motor.

· Los tres principios de la función sensoriomotora

· Corteza de asociación sensoriomotora

· Corteza motora secundaria

· Corteza motora primaria

· El cerebelo y los ganglios basales

· Vías motoras dencendentes

· Circuitos espinales sensoriomotores

  BLOQUE III: MOTIVACIÓN.

Tema 7. Psicobiología de la nutrición.

· Introducción.

· Digestión y flujo energético

· Teorías sobre el hambre y la ingesta

- Detectores periféricos

- Detectores centrales.

· Teorías sobre la saciedad

- Mecanismos periféricos de cese a corto plazo.

- Saciedad a largo plazo

· Estructuras encefálicas: tronco cerebral e hipotálamo

· Trastornos de la alimentación

Tema 8. Psicobiología de la regulación hidromineral.

·   Introducción

Agua: Distribución entre los diferentes compartimentos celulares y su relación con la sed.

·  Dos tipos de sed: osmótica y volémica.

- Mecanismos nerviosos relacionados con la sed osmótica.

·  Mecanismos nerviosos relacionados con la sed volémica.

  ·  Efectos de la hormona antidiurética (ADH).

·  Alteraciones en la ingesta de líquidos

  Polidipsias secundarias: diabetes insípida.

  Polidipsias primarias: dipsogénica, psicogénica y gestacional.

  Tema 9. Procesos Sueño-Vigilia.

· Introducción.

 . El sueño. Descripción fisiológica y conductual.

 . Funciones del sueño.

  ·  Efectos de la privación del sueño.

  ·  Anatomofisiología del sueño (Sueño REM y no REM).

  ·  Neuroquímica del sueño.

  ·  Relojes biológicos.

  BLOQUE IV: APRENDIZAJE Y MEMORIA.

Tema 10. Bases biológicas de la habituación, sensibilización y condicionamiento clásico.

·  Habituación y sensibilización. Mecanismos neurobiológicos.

  ·  Condicionamiento clásico en invertebrados: Mecanismos celulares.

  ·  Condicionamiento clásico en mamíferos.

Tema 11. Etología: Aprendizajes específicos de las especies.

·  Aprendizaje interoceptivo: características.

·  Aprendizaje aversivo gustativo

  Definición, características y modalidades experimentales

  Bases neurobiológicas

  - Vía de procesamiento sensorial gustativa

  - Vía de procesamiento sensorial visceral

  - Centros encefálicos de convergencia gustativo-visceral.

  - Participación de la amígdala y la corteza insular en el aprendizaje aversivogustativo.

  Tema 12. Psicobiología del aprendizaje y la memoria declarativa.

·  Introducción

  · Estructuras del lóbulo temporal medial implicadas en la memoria.

  El lóbulo temporal medial y el proceso de consolidación de la memoria.

  ·  Estructuras diencefálicas implicadas en la memoria.

  ·  Neuroquímica y neurofarmacología del aprendizaje y la memoria. Potenciación a largo plazo

 

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

El seguimiento de la asignatura se realizará mediante la acción tutorial