Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 12612007 - Evaluación e intervención psicológica en el área educativa

TITULACIÓN: Grado en Psicología
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Evaluación e intervención psicológica en el área educativa
CÓDIGO: 12612007 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_351875.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GUTIÉRREZ PALMA, NICOLÁS
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 158 E-MAIL: ngpalma@ujaen.es TLF: 953211998
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58152
URL WEB: -
 
NOMBRE: JUSTICIA GALIANO, MARÍA JOSÉ
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 160 E-MAIL: mgaliano@ujaen.es TLF: 953213456
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/50547
URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/psicol/4996
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

Ninguno

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura corresponde a la materia "Intervención Educativa", dentro del módulo "Formación Psicológica Básica Complementaria". Se trata de una asignatura "tipo I", con un mayor énfasis en los fundamentos teóricos, y se imparte en el segundo cuatrimestre del tercer año del grado de Psicología.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Se recomienda que los alumnos tengan un conocimiento básico de la lengua inglesa a nivel de lectura. 

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
19ET Conocer y aplicar los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.
20ET Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales.
22ET Ser capaz de analizar e identificar diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios tanto individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales en los diferentes ámbitos de aplicación.
24ET Ser capaz de identificar, describir, medir y analizar las características relevantes del comportamiento de los individuos (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales), grupos, organizaciones (procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, así como, organizacional e interorganizacional) y contextos mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica.
25ET Ser capaz de seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología y ser capaz de evaluar la propia intervención.
28ET Conocer los aspectos legales relevantes que regulan la práctica profesional y ajustarse a los principios éticos y al código deontológico de la Psicología.
Resultados de aprendizaje
Resultado R12 El estudiante conoce, diseña y aplica los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Especialmente en todo aquello relacionada con las distintas aplicaciones en el ámbito psicosocial, clínico o educativo.
Resultado R13 El estudiante conoce los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales. Además el estudiante identifica y diseña productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos aplicados a la educación, el ámbito psicosocial o de la Psicopatología.
Resultado R15 El estudiante identifica y analiza información en torno a diferentes problemáticas relevantes en psicología (diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios), según diferentes niveles de análisis en función del grado de generalidad-concreción (individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales) y a la vez según diferentes coordenadas de contextualización dadas por el ámbito de aplicación.
Resultado R17 El estudiante identifica, describe y analiza las características relevantes del comportamiento de los individuos (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales) mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica.
Resultado R18 El estudiante selecciona y administra técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología y es capaz de evaluar la propia intervención, siguiendo las directrices técnico-metodológicas relevantes al esquema científico.
Resultado R20 El estudiante diferencia y sabe ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología que se derivan de situaciones educativas.
5. CONTENIDOS

Evaluación e intervención en problemas emocionales y motivación. Evaluación e intervención en comportamientos sociales. Programas de prevención en el contexto educativo. Evaluación e intervención cognitiva. Evaluación e intervención en el aprendizaje escolar.

Tema 1: Generalidades sobre la evaluación e intervención en el área educativa: Diseño y evaluación de programas de intervención

Acepciones de la intervención psicológica en el contexto educativo. Elementos a tener en cuenta en el diseño y ejecución de un programa. Fases del proceso interventivo-valorativo.

 

Bloque I: Factores comportamentales que intervienen en el aprendizaje en contextos educativos

Tema 2: Evaluación e intervención en problemas emocionales y motivación

Ansiedad y aprendizaje escolar: introducción. Evaluación. Intervención. Diseño de programas de intervención específicos. Orientación.

Motivación y aprendizaje escolar: Introducción. Evaluación. Intervención. Orientación.

 

Tema 3: Evaluación e intervención en comportamientos sociales

Conductas disruptivas y desobediencia en el aula: Introducción. Evaluación. Intervención. Orientación.

Violencia escolar: Introducción. Tipos de acoso escolar. Evaluación. Intervención. Programas de prevención en el contexto educativo. Orientación.

 

 

Bloque II: Factores cognitivos que intervienen en los aprendizajes curriculares básicos

 

Tema 4: Evaluación e intervención en el aprendizaje de la lectura

Introducción. Procesos cognitivos específicos de la lectura. Evaluación. Intervención. Orientación.

 

Tema 5: Evaluación e intervención en el aprendizaje de la escritura

Introducción. Procesos cognitivos específicos de la escritura. Evaluación. Intervención. Orientación.

 

Tema 6: Evaluación e intervención en el aprendizaje de las matemáticas

Introducción. Conocimientos matemáticos básicos. Procesos cognitivos específicos de la resolución de problemas. Evaluación. Intervención. Orientación.

 

Tema 7: Evaluación e intervención en el aprendizaje de las ciencias

Introducción. Evaluación del conocimiento previo. Teoría del cambio conceptual. Intervención para el desarrollo del razonamiento científico. Intervención para el desarrollo de la pericia en las ciencias.

 

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M01 - Actividades introductorias
  • M02 - Lecciones magistrales
  • M03 - Conferencias
  • M18 - Proyecciones audiovisuales
45.0 67.5 112.5 4.5
  • 19ET
  • 20ET
  • 22ET
  • 24ET
  • 25ET
  • 28ET
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M05 - Seminarios
  • M06 - Debates
  • M29 - Trabajo en mediano grupo
7.5 30.0 37.5 1.5
  • 19ET
  • 20ET
  • 22ET
  • 24ET
  • 25ET
  • 28ET
TOTALES: 52.5 97.5 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

El alumno recibe 3 horas en gran grupo por semana y 1 hora en un cuarto de grupo cada dos semanas. Como norma general, se establecen 1.5 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial, excepto en el trabajo en grupos pequeños que se estima que requieren 4 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Participación activa en foros de discusión, y/o en las clases teóricas, y/o en las clases prácticas. Observación y toma de notas, y/o fichas de seguimiento (en actividades presenciales y/o virtuales), y/o entrega de ejercicios resueltos en clase. 5.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos, operativos y/o prácticos de la materia Exámenes teóricos: pruebas objetivas de elección y/o de elaboración 70.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de actividades y/o trabajos programados, en el tiempo previsto, correctamente realizados. Revisión y evaluación, según criterios objetivos, de los trabajos y/o actividades presentadas (orales y/o escritas). 25.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

* Para superar la asignatura será necesario aprobar el examen relativo a los contenidos teórico-prácticos de la materia

** En la calificación final también se tendrá en cuenta la participación voluntaria en las investigaciones que se desarrollen en el marco de la asignatura  (p.ej., participación en experimentos o colaboraciones en el desarrollo de la investigación). Esta participación podrá traducirse en un incremento de hasta 0,5 puntos en la nota final. Dicho aumento se tendrá en cuenta sólo cuando el alumno haya aprobado la asignatura y se aplicará en las convocatorias de junio y julio.

Los alumnos que no participen en dichas actividades de investigación tendrán la opción de conseguir el mismo incremento en la nota final realizando un trabajo relacionado con la investigación que se esté desarrollando.

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Psicología cognitiva e instrucción. Edición: 2ª reimp.. Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Madrid : Alianza, DL. 2009  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: [Reimpr.]. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2008  (C. Biblioteca)
  • Desarrollo psicológico y educación. Edición: 1ª ed., renovada, 5ª reimp.. Autor: -. Editorial: Madrid : Alianza, 2008-  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Evaluación de programas: una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Edición: 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Síntesis, 1996.
    • Observaciones: Tema 1
     (C. Biblioteca)
  • Motivar para el aprendizaje: teoría y estrategias. Edición: -. Autor: Alonso Tapia, Jesús. Editorial: Barcelona: Edebé, D.L. 1998.
    • Observaciones: Tema 2
     (C. Biblioteca)
  • Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención. Edición: -. Autor: Alonso Tapia, Jesús. Editorial: Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid, 1992.
    • Observaciones: Tema 2
     (C. Biblioteca)
  • Fobia social. Edición: -. Autor: Bados López, Arturo. Editorial: Madrid: Síntesis, 2001.
    • Observaciones: Tema 2
     (C. Biblioteca)
  • Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia. Edición: -. Autor: Echeburúa Odriozola, Enrique. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009.
    • Observaciones: Tema 2
     (C. Biblioteca)
  • El niño desobediente: estrategias para su control. Edición: -. Autor: Larroy García, Cristina. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1998.
    • Observaciones: Tema 3
     (C. Biblioteca)
  • Detección y prevención en el aula de los problemas del adolescente. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2004.
    • Observaciones: Tema 3
     (C. Biblioteca)
  • La violencia escolar: estrategias de prevención. Edición: 4ª ed.. Autor: Ortega Ruiz, Rosario. Editorial: Barcelona : Graó , 2008.
    • Observaciones: Tema 3
     (C. Biblioteca)
  • Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010..
    • Observaciones: Tema 3
     (C. Biblioteca)
  • Detección, prevención y tratamiento de dificultuades del aprendizaje: cómo descubrir, tratar y preve. Edición: -. Autor: Arbones Fernández, Beatriz. Editorial: Cáceres: Ideaspropias, D.L. 2005.
    • Observaciones: Temas 4, 5 y 6
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la lectura. Edición: 7a. ed.. Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Bilbao : Wolters Kluwer España, 2008..
    • Observaciones: Tema 4
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la lectura: procesos, teorías y aplicaciones instruccionales. Edición: -. Autor: Vieiro Iglesias, Pilar. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Prentice-Hall, D.L. 2004.
    • Observaciones: Tema 4
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la escritura. Edición: 8ª ed. (act. y amp.). Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Las Rozas, Madrid : Wolters Kluwer España, 2009.
    • Observaciones: Tema 5
     (C. Biblioteca)
  • Dimensions of literacy : a conceptual base for teaching reading and writing in school settings. Edición: 2nd edition. Autor: Kucer, Stephen B.. Editorial: Mahwah (NJ) [etc.] : Lawrence Erlbaum Associates, 2005.
    • Observaciones: Temas 4 y 5
     (C. Biblioteca)
  • Aprendiendo a contar: su relevancia en la comprensión y fundamentación de los primeros conceptos mat. Edición: -. Autor: Bermejo Fernández, Vicente. Editorial: Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia: C.I.D.E., D.L. 1991.
    • Observaciones: Tema 6
     (C. Biblioteca)
  • Metacognición, resolución de problemas y enseñanza de matemáticas [Recurso electrónico] : una propue. Edición: -. Autor: Rodríguez Quintana, Esther.. Editorial: Madrid : Universidad Complutense de Madrid, 2005..
    • Observaciones: Tema 6
     (C. Biblioteca)
  • Prevención de las dificultades de aprendizaje. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2012.
    • Observaciones: Temas 4, 5 y 6
     (C. Biblioteca)
  • La experimentación en la enseñanza de las ciencias. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones, D. L. 2001.
    • Observaciones: Tema 7
     (C. Biblioteca)
  • Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2002.
    • Observaciones: Tema 7
     (C. Biblioteca)
  • Intervención psicopedagógica para la mejora de la comprensión lectora y del aprendizaje. Edición: -. Autor: Repetto Talavera, Elvira. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002.
    • Observaciones: Tema 4
     (C. Biblioteca)
  • La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000.
    • Observaciones: Tema 5
     (C. Biblioteca)
  • Intervención psicopedagógica para la mejora de la comprensión lectora y del aprendizaje. Edición: -. Autor: Repetto Talavera, Elvira. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002.
    • Observaciones: Tema 4
     (C. Biblioteca)
  • La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000.
    • Observaciones: Tema 5
     (C. Biblioteca)
  • Programa de disciplina de la Enseñnaza Secundaria Obligatoria : ¿Cómo puedo mejorar la gestión y co. Edición: -. Autor: Rodríguez Rodríguez, Rosa Isabel. Editorial: Madrid: Aljibe, 2004.
    • Observaciones: Tema 3
     (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
4 - 10 feb 2013
3.00.0 4.5 Tema 1
Nº 2
11 - 17 feb 2013
3.01.0 8.5 Tema 2
Nº 3
18 - 24 feb 2013
3.00.0 4.5 Tema 2
Nº 4
25 feb - 3 mar 2013
3.01.0 8.5 Tema 3
Nº 5
4 - 10 mar 2013
3.00.0 4.5 Tema 3
Nº 6
11 - 17 mar 2013
3.01.0 8.5 Tema 4
Nº 7
18 - 22 mar 2013
3.00.0 4.5 Tema 4
Período no docente: 23 mar - 1 abr 2013
Nº 8
2 - 7 abr 2013
3.01.0 8.5 Tema 4
Nº 9
8 - 14 abr 2013
3.00.0 5.5 Tema 5
Nº 10
15 - 21 abr 2013
3.01.0 9.5 Tema 5
Nº 11
22 - 28 abr 2013
3.00.0 5.5 Tema 5
Nº 12
29 abr - 5 may 2013
3.01.0 9.5 Tema 6
Nº 13
6 - 12 may 2013
3.00.0 5.5 Tema 6
Nº 14
13 - 17 may 2013
3.01.0 10.0 Tema 7
Total Horas 42.0 7.0 97.5