Menú local
Guía docente 2012-13 - 12612002 - Desarrollo cognitivo
| TITULACIÓN: | Grado en Psicología |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Desarrollo cognitivo |
| NOMBRE: Desarrollo cognitivo | |||||
| CÓDIGO: 12612002 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_313553.html | |||||
| NOMBRE: PELEGRINA LÓPEZ, SANTIAGO | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 138 | E-MAIL: spelegri@ujaen.es | TLF: 953212218 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58169 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~spelegri/ | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4441-8965 | ||
| NOMBRE: GÓMEZ ARIZA, CARLOS JAVIER | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 157 | E-MAIL: cjgomez@ujaen.es | TLF: 953213453 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58121 | ||
| URL WEB: https://www.researchgate.net/profile/Carlos-Gomez-Ariza | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5889-7533 | ||
| NOMBRE: GUTIÉRREZ PALMA, NICOLÁS | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 158 | E-MAIL: ngpalma@ujaen.es | TLF: 953211998 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58152 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2520-6630 | ||
Ninguno
La asignatura forma parte de la materia "Psicología del Desarrollo" del módulo "Psicología del Ciclo Vital". Se imparte en el segundo cuatrimestre del segundo curso del grado de Psicología.
Se recomienda que los alumnos tengan un conocimiento básico de la lengua inglesa a nivel de lectura. Es importante la asistencia y regularidad tanto en clases de gran grupo como de pequeño grupo.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| 07GT | Poseer y comprender los conocimientos que definen y articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación, en un nivel que se apoya en documentos y libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio. |
| 11GT | Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar su formación con un alto grado de autonomía. |
| 14ET | Conocer y aplicar las leyes y principios básicos de los distintos procesos psicológicos. |
| 15ET | Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. |
| 29ET | Ser capaz de establecer la relación entre desarrollo y educación a lo largo del ciclo vital. |
| 6TR | Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R03 | El estudiante reúne datos científicos relativos a algún aspecto del desarrollo. |
| Resultado R04 | El estudiante elabora informes científicos a partir de a partir de datos recogidos o proporcionados por el profesor. |
| Resultado R06 | El estudiante presenta y discute con otros sobre aspectos especializados de la asignatura a partir de información (textos, artículos científicos) obtenida por el mismo. |
| Resultado R07 | El estudiante aplica distintas teorías sobre el desarrollo cognitivo a áreas especificas de actividad. |
| Resultado R08 | El estudiante reúne datos científicos relativos a algún aspecto del desarrollo. |
| Resultado R09 | El estudiante justifica y elabora argumentos sobre las interacciones entre los procesos cognitivos que se producen en distintas etapas evolutivas. |
| Resultado R11 | El estudiante diferencia las características de distintas etapas del desarrollo socioemocional o cognitivo basándose en conceptos teóricos relevantes. |
| Resultado R12 | El estudiante identifica y pondera la relevancia del papel de los procesos cognitivos que subyacen a los cambios comportamentales a lo largo de la vida y a algunos problemas asociados al desarrollo. |
| Resultado R19 | El estudiante establece relaciones entre los procesos educativos y de desarrollo en las distintas etapas del ciclo vital. |
Modelos y teorías de desarrollo cognitivo. Desarrollo de la percepción y acción. Desarrollo de la atención. Desarrollo de la memoria. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento. Desarrollo del lenguaje.
Tema 1. Modelos y teorías de desarrollo cognitivo.
La explicación del desarrollo cognitivo. Teoría de Piaget. Propuesta de Vygotsky. Análisis computacional del procesamiento de información y neurociencia cognitiva del desarrollo.
Tema 2. Desarrollo de la percepción y la acción.
El binomio percepción-acción y su papel en la cognición. Técnicas de investigación del desarrollo perceptual. Audición y visión durante la infancia. Cambios funcionales y estructurales en los sistemas visual y auditivo durante el envejecimiento.
Tema 3. Desarrollo de la atención.
Un modelo neurocognitivo de la atención. Desarrollo de las redes atencionales de orientación, alerta y control ejecutivo a lo largo del ciclo vital.
Tema 4. Desarrollo de la memoria.
Medidas de memoria a lo largo del ciclo vital. Aprendizaje y memoria durante la gestación. Procedimientos experimentales y resultados básicos en la infancia. Factores explicativos del desarrollo de la memoria a lo largo de la niñez y la adolescencia. Cambios en la memoria durante el envejecimiento.
Tema 5. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento.
Desarrollo conceptual y representación del conocimiento. Cambios en capacidades de resolución de problemas. Desarrollo del razonamiento.
Tema 6. Desarrollo del lenguaje.
Teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Desarrollo fonológico, léxico-semántico, gramatical y de la pragmática durante la infancia y la niñez. Comprensión y producción del lenguaje en el envejecimiento.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
45.0 | 67.5 | 112.5 | 4.5 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
7.5 | 30.0 | 37.5 | 1.5 |
|
| TOTALES: | 52.5 | 97.5 | 150.0 | 6.0 |
La asignatura requiere una alta presencia del alumno en gran grupo y también en grupos pequeños para parte de sus actividades. El alumno recibe 3 horas en gran grupo por semana y 1 hora en un cuarto de grupo cada dos semanas. Se establecen 1.5 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial, excepto en el trabajo en grupos pequeños que se estima que requieren 4 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia, participación activa y/o exposición oral e implicación en los foros de discusión, clases teóricas (de manera presencial y/o virtual) | Observación, toma de notas, entrevistas y/o fichas de seguimiento por parte del profesor | 5.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos, operativos y/o prácticos de la materia | Exámenes teóricos: Pruebas objetivas de elección y/o de elaboración. | 70.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas, correctamente resueltas. | Revisión y evaluación, según criterios objetivos, de los trabajos y/o actividades presentadas (orales y/o escritas) | 20.0% |
| Prácticas de laboratorio/campo/uso de herramientas TIC | Asistencia, participación activa y/o exposición oral e implicación en los foros de discusión y/o actividades (de manera presencial y/o virtual) | Observación, toma de notas, entrevistas y/o fichas de seguimiento por parte del profesor | 5.0% |
Para superar la asignatura será necesario aprobar el examen relativo a los contenidos de la materia
En la calificación final también se tendrá en cuenta la participación eventual de los alumnos en las investigaciones del Dpto. de Psicología (p.ej., como participantes en experimentos). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos de la nota final obtenida. Dicho aumento se aplicará sólo tras haber aprobado la asignatura.
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Desarrollo del niño y del adolescente. Edición: Última reimp. Autor: Berk, Laura E.. Editorial: Madrid: Prentice Hall, 2004 (C. Biblioteca)
- Sensación y percepción. Edición: 6̇ª ed., 2ª reimp. Autor: Goldstein, E. Bruce. Editorial: Madrid [etc]: Thomson cop. 2009. (C. Biblioteca)
- Sensación y percepción. Edición: México [etc.]: Prentice Hall Hispanoamericana, cop. 1996. Autor: Matlin, Margaret W.. Editorial: - (C. Biblioteca)
- Language, memory, and cognition in infancy and early childhood. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam [etc] : Academic Press , 2009 (C. Biblioteca)
- The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008 (C. Biblioteca)
- Memoria. Edición: -. Autor: Baddeley, Alan D.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010. (C. Biblioteca)
- Envejecimiento cognitivo. Edición: -. Autor: Park, Denise. Editorial: Madrid: Médica Panamericana, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Psicología del desarrollo. Edición: -. Autor: Pelegrina López, Santiago. Editorial: [Jaén]: Universidad de Jaén, Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico, D.L. 1999 (C. Biblioteca)
- Cognitive and language development in children. Edición: -. Autor: Oates, John. Editorial: Milton Keynes: Open University ; Malden, MA: Blackwell, cop. 2004 (C. Biblioteca)
- Psicología evolutiva II. Edición: -. Autor: García Madruga, Juan Antonio. Editorial: Madrid: UNED, 2002 (C. Biblioteca)
- Lifespan cognition: mechanisms of change. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oxford ; New York : Oxford University Press, 2006 (C. Biblioteca)
- Children's thinking: developmental function and individual differences. Edición: 3rd ed. Autor: Bjorklund, David F.. Editorial: Belmont: Wadsworth Tomson Learning, cop. 2000 (C. Biblioteca)
- The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008 (C. Biblioteca)
- Cognitive development: the learning brain. Edición: -. Autor: Goswami, Usha. Editorial: Hove ; New York : Psychology Press, 2008 (C. Biblioteca)
- Teorías de desarrollo cognitivo. Edición: -. Autor: Gutiérrez Martínez, Francisco. Editorial: Madrid: McGraw-Hill, cop. 2005 (C. Biblioteca)
- Lenguaje y envejecimiento: bases para la intervención. Edición: -. Autor: Juncos Rabadán, Onésimo. Editorial: Barcelona: Masson, 1998 (C. Biblioteca)
- A young mind in a growing brain. Edición: -. Autor: Kagan, Jerome. Editorial: Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2005 (C. Biblioteca)
- Perspectives on human memory and cognitive aging: essays in honour of Fergus Craik. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York: Psychology Press, 2001 (C. Biblioteca)
- Cognitive development. Edición: London: Routledge, 2004. Autor: Oakley, Lisa. Editorial: - (C. Biblioteca)
- Cognitive and language development in children. Edición: -. Autor: Oates, John. Editorial: Milton Keynes: Open University ; Malden, MA: Blackwell, cop. 2004 (C. Biblioteca)
- Cognitive Gerontology: cognitive change in old age. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York: Psychology Press, cop. 2005 (C. Biblioteca)
- Young children's cognitive development: interrelationships among executive functioning, working memo. Edición: -. Autor: -. Editorial: New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, cop. 2004 (C. Biblioteca)
- Children's thinking. Edición: 4th ed. Autor: Siegler, Robert S.. Editorial: Upper Saddle River: Prentice Hall, cop. 2005 (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
3.0 | 0.5 | 6.5 | Tema 1 | |
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 1 | |
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 1 | |
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 2 | |
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 2 | |
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 3 | |
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 3 | |
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | |||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 4 | |
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 4 | |
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 4 | |
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 5 | |
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 5 | |
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 6 | |
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
3.0 | 0.5 | 7.0 | Tema 6 | |
| Total Horas | 42.0 | 7.0 | 97.5 | ||