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Guía docente 2012-13 - 12611008 - Psicología de la educación
| TITULACIÓN: | Grado en Psicología |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Psicología de la educación |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
| NOMBRE: Psicología de la educación | |||||
| CÓDIGO: 12611008 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: Troncal / Básica | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_315223.html | |||||
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: CARPIO FERNÁNDEZ, MARÍA VILLA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 145 | E-MAIL: mvcarpio@ujaen.es | TLF: 953211991 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8400 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1638-6959 | ||
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
La asignatura forma parte de la materia
“Psicología del
Desarrollo” del módulo
“Psicología del ciclo
Vital”. Se imparte en el segundo cuatrimestre
del segundo curso del grado de Psicología. La
Psicología de la Educación estudia los cambios de la
conducta de los sujetos como consecuencia de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Esta materia intenta ampliar su
objeto de estudio a los distintos contextos educativos aunque,
nuestro objetivo fundamental es el estudio de las variables
psicológicas con mayor incidencia en contextos educativos
formales.
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
Es importante que el alumno conozca desde el principio la
organización y planificación de la asignatura
(asistencia, presentación de trabajos e informes, y que
manifieste una motivación positiva hacia el estudio de la
Psicología de la Educacion. Se recomienda que el alumno se
implique y asista con regularidad a las clases de teoria y
practica.
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
| Código | Denominación de la competencia |
| 10GT | Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento humano, a un público tanto especializado como no especializado. |
| 18ET | Conocer y utilizar los distintos métodos y diseños de investigación y las técnicas de análisis de datos propios de la Psicología. |
| 20ET | Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales. |
| 22ET | Ser capaz de analizar e identificar diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios tanto individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales en los diferentes ámbitos de aplicación. |
| 23ET | Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, negociándolas en función de las necesidades y demandas de los destinatarios. Asimismo, saber elaborar y valorar los programas de actuación, determinar las técnicas de intervención y evaluar e interpretar sus resultados. |
| 27ET | Ser capaz de elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación, dirigidos a los destinatarios y a otros profesionales. |
| 29ET | Ser capaz de establecer la relación entre desarrollo y educación a lo largo del ciclo vital. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R05 | El estudiante elabora contenidos sobre los diferentes temas de la asignatura y es capaz de exponerlos en el contexto del aula. |
| Resultado R14 | El estudiante analiza y toma decisiones sobre los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en el ámbito de la educación formal y no formal. |
| Resultado R15 | El estudiante localiza información relevante relativa a los distintos campos de aplicación de la Psicología de la Educación. |
| Resultado R16 | El estudiante detecta e interpreta diferencias, necesidades y demandas en los diferentes ámbitos de aplicación de la Psicología de la Educación. |
| Resultado R17 | El estudiante realiza programas de intervención en los distintos campos de aplicación de la Psicología de la Educación. |
| Resultado R18 | El estudiante elabora informes psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación en la Psicología de la Educación. |
| Resultado R19 | El estudiante establece relaciones entre los procesos educativos y de desarrollo en las distintas etapas del ciclo vital. |
5. CONTENIDOS
Tema 1 Introducción a la Psicologia de la Educacion: concepto y metodologia Tema 2. Psicología escolar Tema 3. Aprendizaje y educacion Tema 4. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Teorias y diseños instruccionales. Tema 5. Diferencias individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje Tema 6 Factores contextuales en el proceso de enanas-aprendizaje
Tema 1 Introducción a la Psicología de la Educación: concepto y metodología Introducción. Psicología y educación. Concepto de psicología de la educación. Metodología de la psicología de la educación: estrategias de investigación científica. Diseños de investigación en psicología de la educación. Tema 2. Psicología escolar Conceptualización de la Psicología Escolar. Perspectiva histórica. La intervención psicológica en el ámbito escolar. Tema 3. Aprendizaje y educación Aprendizaje y educación. Modelos básicos de aprendizaje conductual Aprendizaje observacional. Aprendizaje escolar e instrucción. Relación entre psicología de la educación y psicología del aprendizaje. Tema 4. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Teorías y diseños instruccionales. Concepto de Psicología de la Instrucción. Características de las teorías instruccionales. Enfoque conductual de Gropper. Enfoque del desarrollo cognoscitivo de Case y Bereiter. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Conceptualismo instrumental de Bruner. Modelo sistémico de la instrucción. Tema 5. Diferencias individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización de las diferencias individuales. Diferencias aptitudinales. Estilos cognitivos. Estrategias de aprendizaje. Tratamiento educativo de las diferencias individuales. Tema 6 Factores contextuales en el proceso de enanas-aprendizaje Ecología física y socia de la escuela. La interacción en el contexto escolar. La escuela como contexto de educación socioafectiva.
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A01 - Clases expositivas en gran grupo | 48.0 | 64.5 | 112.5 | 4.5 |
|
| A02 - Clases en grupos de prácticas | 7.5 | 30.0 | 37.5 | 1.5 |
|
| TOTALES: | 55.5 | 94.5 | 150.0 | 6.0 |
INFORMACIÓN DETALLADA:
- Clases expositivas en grupo grande (4,5 créditos).
Competencias 19ET, 20ET, 22ET, 29ET.
- Clases en grupo pequeño (1,5) (practicas, seminarios)
Competencias 10GT, 23ET, 27ET, 29ET.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia, participación activa y/o exposicion oral en las clases teoricas y practicas. | Observación, toma de notas, entrevistas y/o ficha de seguimiento por parte del profesor | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teoricos de la meteria | Examen teorico: Pruebas objetivas de eleccion y/o de elaboracion | 70.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas. | Revisión y evaluación de los trabajos y/o actividades presentadas. | 20.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre
por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones
universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
El estudiante debera superar los tres apartados mencionados en el
sistema de evaluacion para superar la asignatura
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
- Psicología de la educación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Marcombo, 1995. (C. Biblioteca)
- Intervención psicopedagógica para la mejora de la comprensión lectora y del aprendizaje. Edición: -. Autor: Repetto Talavera, Elvira. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002 (C. Biblioteca)
- Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: -. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid: Pearson Educacin, D.L. 2002 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación. Edición: -. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Prentice Hall, D.L. 2004 (C. Biblioteca)
- Psicología. Edición: -. Autor: Papalia, Diane E.. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 1993 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación. Edición: -. Autor: Sampascual Maicas, Gonzalo. Editorial: Madrid: UNED, 2001 (C. Biblioteca)
- Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilid. Edición: 3ª ed.. Autor: Santana Vega, Lidia Esther.. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009. (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2004 (C. Biblioteca)
- Psicología educativa. Edición: 11ª ed.. Autor: Woolfolk, Anita E.. Editorial: México : Pearson, 2010 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación para profesores. Edición: 4ª ed.. Autor: Woolfolk, Anita E.. Editorial: Madrid: Narcea, 1989 (C. Biblioteca)
- Una introducción al método científico en psicología. Edición: 3ª ed. amp.. Autor: Bayés, Ramón. Editorial: Barcelona : Martínez Roca, 1980 (C. Biblioteca)
- Investigación educativa: una introducción conceptual. Edición: Última reimp. Autor: McMillan, James H.. Editorial: Madrid: Pearson, 2007 (C. Biblioteca)
- Psicología de la Educación. Edición: 2a ed.. Autor: Santrock, John W.. Editorial: México [etc.] : McGraw Hill, cop. 2006. (C. Biblioteca)
- Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas. Edición: -. Autor: Iglesias Cortizas, María José.. Editorial: Madrid: Pearson, D. L. 2009. (C. Biblioteca)
- Psicología educativa contemporánea. Edición: 5ª ed. Autor: Good, Thomas L.. Editorial: México, D.F. [etc.]: McGraw-Hill, cop. 1995 (C. Biblioteca)
- La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Edición: -. Autor: Gagne, Ellen D.. Editorial: Madrid: Visor, D.L. 1991 (C. Biblioteca)
- El proceso de enseñanza-aprendizaje en la situación educativa. Edición: 2ª ed. Autor: Rivas Martínez, Francisco. Editorial: Barcelona: Ariel, 2003 (C. Biblioteca)
- Teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje: pautas y ejemplos para un desarrollo curricu. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Narcea, D.L. 1992 (C. Biblioteca)
- Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Edición: 2ª ed. Autor: Adell Cueva, Marc Antoni. Editorial: Madrid : Pirámide, 2006 (C. Biblioteca)
- Manual de psicología de la educación. Edición: Reimp.. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D.L. 2010 (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
- Prácticas de psicología de la educación: evaluación e intervención psicoeducativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2007. (C. Biblioteca)
- Cómo investigar en educacion. Edición: 9º ed. Autor: Best, John W.. Editorial: Madrid: Morata, 1982 (C. Biblioteca)
- La práctica de la evaluación educativa: materiales e instrumentos. Edición: -. Autor: Castillo Arredondo, Santiago. Editorial: Madrid : Pearson educación, 2010. (C. Biblioteca)
- Escuela y tolerancia. Edición: -. Autor: Díaz-Aguado Jalón, María José. Editorial: Madrid : Pirámide, 1996 (C. Biblioteca)
- Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Edición: -. Autor: Díaz-Aguado, María José. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2002 (C. Biblioteca)
- Estrategias de aprendizaje: concepto, evaluación e intervención. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, [2002] (C. Biblioteca)
- Investigación educativa: una introducción conceptual. Edición: Última reimp. Autor: McMillan, James H.. Editorial: Madrid: Pearson, 2007 (C. Biblioteca)
- APRENDIZAJE y memoria humana: aspectos básicos y evolutivos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: McGraw-Hill, D.L. 1993 (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
0.0 | 0.0 | 5.0 | Tema 1 | |
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
0.0 | 0.0 | 5.0 | Tema 1 | |
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 1 | |
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
0.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 2 | |
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
0.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 2 | |
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 3 | |
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 3 | |
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | |||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.5 | Tema 3 | |
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
0.0 | 0.0 | 8.5 | Tema 4 | |
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 4 | |
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
0.0 | 0.0 | 8.0 | Tema 5 | |
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 5 | |
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
0.0 | 0.0 | 8.0 | Tema 6 | |
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
0.0 | 0.0 | 8.5 | Tema 6 | |
| Total Horas | 0.0 | 0.0 | 97.5 | ||