Universidad de Jaén

        Entiendo que el proceso de enseñanza/aprendizaje debe ser siempre dinámico y abierto, lo cual supone, por tanto, una continua interacción entre el profesor y los alumnos de la cual ambos salen beneficiados. La verdadera planificación curricular se realiza en la práctica del aula, donde el programa se adapta, contextualiza y flexibiliza a la realidad del alumnado. Por ello, el proyecto de la asignatura no debe ser entendido como algo acabado, cerrado y válido por sí mismo, sino que se constituye como una propuesta que adquiere su razón de ser en su aplicación docente concreta, donde se intercambian y desarrollan las concepciones educativas, didácticas, científicas, académicas, personales, éticas y sociales del profesor y los alumnos. Sobre el papel, el esquematismo impera por encima de la complejidad del proceso real de enseñanza/aprendizaje, difícilmente reductible a categorías lógicas, modelos o taxonomías.

            En la universidad, me enfrento como profesor con un alumnado que tiene capacidades ya desarrolladas en el ámbito cognitivo, ético, personal, social e incluso profesional y, por tanto, con un grado de autonomía y de capacidad de toma de decisiones muy diferenciado del resto de niveles de enseñanza no universitaria. Por tanto, una buena parte de las decisiones de planificación docente o curricular las desplazo al aula, al curso y al grupo concreto de alumnos con el que trabajo. Los docentes universitarios nos hallamos frente a sujetos activos con una predisposición, conocimientos y experiencias previas sobre los contenidos, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y con una capacidad metacognitiva para asumir cuotas de autoevaluación y de autorregulación. Por tanto, desplazar parte de la planificación y diseño de cada asignatura al aula me permite una enseñanza más centrada en el alumnado, más abierta y participativa, más ajustada a sus intereses, deseos y necesidades y, por ello, más adecuada a las demandas de unos estudiantes específicos.

            Las clases de literatura española se dividen en dos tipos fundamentales, aunque en la práctica siempre están interrelacionadas: las teóricas y las prácticas, estas más participativas para el alumno. Es aconsejable que incluso las primeras tengan en buena medida como base distintos textos que reclamen la atención del alumno y cuyo comentario suponga un punto de partida o de referencia, con el cual el estudiante acceda a una visión integral –histórica, crítica, lingüística, textual– de la literatura española.

          Si las clases teóricas aportan la información conceptual de los temas y los aspectos metodológicos para el acercamiento a los textos, las clases prácticas profundizan en éstos, consiguiendo que el alumno acceda por sí mismo al análisis crítico de la literatura española.

          En las clases prácticas, las exposiciones y seminarios y las tutorías especializadas, tengo como objetivos básicos conseguir que el alumno adquiera destrezas y procedimientos relevantes (comunicación oral y escrita, toma de decisiones, aplicación activa de conocimientos, inferencia de conclusiones, aprendizaje por descubrimiento, planificación y realización de investigaciones, selección de procedimientos, revisión de textos, registro de datos, trabajo autónomo y en grupo, exposición de resultados en el aula) y aprenda a utilizar los diversos métodos filológicos y de análisis textual, ejercitando los mismos.

1) Directrices básicas: Los conocimientos impartidos teóricamente se evalúan continuamente en una actividad práctica semanal en común profesor-alumno donde se aplican los conocimientos adquiridos a la bibliografía primaria (comentario de textos y discusión de las lecturas). Las dos partes anteriores se contrastan y relacionan con los conocimientos adquiridos por el alumno en las asignaturas de literatura española.

2) Intervenciones en clase (exposiciones y seminarios).

3) Trabajos realizados durante el curso.

4) Prueba escrita teórico-práctica al final del período lectivo.

Criterios de evaluación:

1) Participación, colaboración e interés en los contenidos expuestos y las actividades realizadas en clase.

2) Calidad de los ejercicios y trabajos realizados, tanto individualmente como en pequeños grupos.

3) Capacidad de asimilación, apropiación y reflexión sobre los contenidos y competencias de la asignatura.

4) Capacidad de aplicación de los contenidos en textos determinados a partir de los conocimientos impartidos, las actividades y las lecturas realizadas.

5) Resultados alcanzados en las pruebas orales y escritas.

• El Señor de Bembibre. Edición: 8ª ed. Autor: Gil y Carrasco, Enrique. Editorial: Madrid: Cátedra, 2001  (C. Biblioteca)
• Artículos. Edición: 18ª ed. Autor: Larra, Mariano José de. Editorial: Madrid: Cátedra, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
• Obra poética. Edición: -. Autor: Espronceda, José de. Editorial: Madrid: Biblioteca Nueva, D.L.2001  (C. Biblioteca)
• Don Álvaro o la fuerza del sino. Edición: -. Autor: Rivas, Ángel de Saavedra , Duque de. Editorial: Madrid: Castalia, D.L. 1995  (C. Biblioteca)
• Don Juan Tenorio. Edición: 23ª ed. Autor: Zorrilla, José. Editorial: Madrid: Cátedra, 2003  (C. Biblioteca)
• Rimas y declaraciones poéticas. Edición: 15ª ed. Autor: Bécquer, Gustavo Adolfo. Editorial: Madrid: Espasa Calpe, 2001  (C. Biblioteca)
• El sombrero de tres picos. Edición: 26ª ed. Autor: Alarcón, Pedro Antonio de (1833-1891). Editorial: Madrid: Cátedra, 2003  (C. Biblioteca)
• Pepita Jiménez. Edición: 10ª ed. Autor: Valera, Juan (1824-1905). Editorial: Madrid: Cátedra, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
• La desheredada. Edición: 2ª ed. Autor: Pérez Galdós, Benito. Editorial: Madrid: Cátedra, 2003  (C. Biblioteca)
• Su único hijo. Edición: 5ª ed. Autor: Alas, Leopoldo (1852-1901). Editorial: Madrid : Cátedra , D.L. 2005  (C. Biblioteca)

• Historia de la literatura española. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madríd : Crítica, 2010-  (C. Biblioteca)
• Historia de la literatura española. Edición: -. Autor: Alborg, Juan Luis. Editorial: Madrid: Gredos, 2001-  (C. Biblioteca)
• Historia de la literatura española. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Espasa Calpe, 1995-  (C. Biblioteca)
• Historia y crítica de la literatura española. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Crítica, D:L: 2001-