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Guía docente 2012-13 - 12213001 - Didáctica de las destrezas y de los componentes en inglés
| TITULACIÓN: | Grado en Estudios ingleses |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Didáctica de las destrezas y de los componentes en inglés |
| NOMBRE: Didáctica de las destrezas y de los componentes en inglés | |||||
| CÓDIGO: 12213001 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 3 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing | |||||
| NOMBRE: ORTEGA CEBREROS, ANA MARÍA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| N. DESPACHO: D2 - D2-212 | E-MAIL: amortega@ujaen.es | TLF: 953212134 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58123 | ||
| URL WEB: https://www.ujaen.es/departamentos/filing/contactos/ortega-cebreros-ana-maria | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1945-1448 | ||
Uno de los principales cauces por los que los estudios de Filología Inglesa encuentran aplicación en la sociedad actual es la enseñanza del inglés a distintos sectores de la sociedad, de ahí la necesidad de formar sujetos que no sólo sean conocedores de la lengua sino que puedan ejercer como docentes de la misma. Cubrir dicha necesidad requiere por tanto formar al alumno universitario, no sólo en los aspectos más directamente relacionados con el conocimiento de la lengua y su uso, sino también en todos aquellos aspectos didácticos que hagan posible la transmisión posterior del conocimiento de la lengua inglesa a los restantes miembros de la sociedad. Proporcionar al alumno la formación metodológica necesaria para poder desenvolverse con soltura en el futuro como profesor de inglés como lengua extranjera es precisamente el objetivo de algunas de las asignaturas optativas ofertadas en los últimos cursos de el Grado en Estudios Ingleses, entre las cuales se encuentra la Didáctica de las Destrezas y Componentes en Inglés.
Se recomienda haber superado Inglés Instrumental I y II para poder seguir la asignatura con aprovechamiento. Asimismo es recomendable el dominio de los conceptos claves de la Lingüística Aplicada.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| E.01 | Dominio instrumental de la lengua inglesa, alcanzando una competencia comunicativa y social (comprensión y expresión oral y escrita, interacción comunicativa y mediación, y corrección gramatical y estilística) cercana al nivel C2, según el Common European Framework of Reference for Languages. |
| E.09 | Conocimiento de los principios básicos del fenómeno de aprendizaje de segundas lenguas, así como sus implicaciones para la enseñanza de lenguas en el aula. |
| E.10 | Conocimiento de las principales aportaciones y limitaciones de distintos métodos y enfoques de enseñanza de lenguas. |
| E.16 | Dominio de la expresión oral y escrita en inglés académico, así como de las técnicas de elaboración de trabajos académicos. Capacidad para expresarse en textos claros y bien estructurados, exponiendo puntos de vista de cierta extensión. Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en inglés. |
| E.22 | Capacidad para evaluar críticamente una bibliografía consultada y encuadrarla dentro de una perspectiva teórica. |
| G.01 | Adquisición de conocimientos generales sobre el área de estudio y acerca de la profesión a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo de estudio. |
| G.02 | Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos a la práctica del trabajo o vocación de forma profesional. |
| G.04 | Capacidad de reunir/localizar, sintetizar y analizar datos relevantes del área de estudio. |
| G.06 | Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado en el área de estudio. |
| G.07 | Desarrollo de la capacidad de aprender en estudios posteriores, de trabajar de forma autónoma y con la automotivación necesaria, y de participar en foros de aprendizaje y transferencia de conocimientos adquiridos. |
| G.09 | Desarrollo de las técnicas básicas de trabajo en equipo, de la cooperación, colaboración y de la capacidad de liderazgo. |
| G.11 | Capacidad de diseñar y gestionar proyectos, informes, presentaciones, trabajos, etc., tanto individuales como colectivos, relacionados con el campo de estudio. (Incluye la competencia del CAU “Participación en actividades discentes en grupo”.) |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R02 | Aplicar la teoría lingüística a la práctica. |
| Resultado R05 | Saber transmitir ideas sobre la lingüística inglesa descriptiva y aplicada a través de exposiciones orales. |
| Resultado R06 | Saber trabajar de forma autónoma en temas relacionados con la lingüística inglesa, tanto teórica como aplicada, y mostrar interés por seguir aprendiendo (aprendizaje continuo). |
| Resultado R08 | Saber trabajar en grupo en proyectos y trabajos de lingüística inglesa. |
| Resultado R09 | Saber utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. |
| Resultado R10 | Saber redactar ensayos lingüísticos y trabajos de lingüística aplicada en inglés académico, respetando las convenciones propias del campo de estudio. |
| Resultado R11 | Demostrar dominio comunicativo, gramatical y estilístico, tanto en el registro oral como en el escrito, de la lengua inglesa cercano al nivel C2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. |
| Resultado R16 | Conocer los principios y variables del aprendizaje de segundas lenguas, y aplicarlos a la enseñanza de la segunda lengua en el aula. |
| Resultado R19 | Saber utilizar las fuentes bibliográficas y documentales y aplicarlas a la elaboración de trabajos académicos y científicos en inglés, y demostrar dominio de la argumentación, de la redacción y de la presentación oral de dichos trabajos. |
1. INTRODUCTION: COMMUNICATIVE SKILLS AND COMMUNICATIVE COMPETENCE
2. TEACHING READING
3. TEACHING LISTENING
4. TEACHING WRITING
5. TEACHING SPEAKING
6. TEACHING GRAMMAR
7. TEACHING VOCABULARY
8. TEACHING PRONUNCIATION
1. INTRODUCTION: COMMUNICATIVE SKILLS AND COMMUNICATIVE COMPETENCE IN COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
1.1. Communicative skills
1.1.1. Receptive and productive skills
1.1.2. Integrating the skills
1.2. The communicative competence
1.3. Communicative language teaching
2. TEACHING READING
2.1. Why teach reading?
2.2. The reading process
2.3. Reading sub-skills
2.4. Types of reading
2.5. Activities for developing the reading skill
2.6. Planning a reading comprehension lesson
2.7. Graded readers
3. TEACHING LISTENING
3.1. Why teach listening?
3.2. The listening process
3.3. Listening sub-skills
3.4. Types of listening
3.5. Activities for developing the listening skill
3.6. Common listening problems and methodological principles for developing the listening skill
3.7. Planning a listening lesson
3.8. Resources and materials for developing the listening skill
4. TEACHING WRITING
4.1. Why teach writing?
4.2. The writing process
4.3. Types of writing
4.4. Activities for teaching writing
4.5. Common writing problems and methodological principles for developing the writing skill
4.6. Planning a writing lesson
4.7. Resources and materials for developing the reading skill
5. TEACHING SPEAKING
5.1. Why teach speaking?
5.2. The process of speaking
5.3. Types of speaking activities
5.4. Common problems in speaking: the case of language anxiety
5.5. Methodological principles for developing the speaking skill
5.6. Planning speaking lessons and organizing speaking activities
5.7. Resources and materials for developing the reading skill
6. TEACHING GRAMMAR
6.1. What is grammar?
6.2. Why is it useful to teach grammar?
6.3. Relevant pedagogical issues in teaching grammar
6.3.1. The teaching of grammar from a diachronic perspective
6.3.2. The three-dimensional grammar framework
6.3.3. Learner's and instructional variables and the teaching of grammar
6.3.4. Sequencing grammar structures
6.3.5. Typical stages of a grammar lesson
6.4. Presenting grammar structures
6.4.1. Focus on meaning and use
6.4.2. Focus on form
6.4.3. Inductive vs deductive presentation
6.5. Practising grammar structures (controlled vs free practice)
7. TEACHING VOCABULARY
7.1. The role of vocabulary in language teaching
7.2. Criteria for the selection and sequencing of vocabulary items
7.3. Aspects involved in getting to know a word
7.4. Active and passive vocabulary
7.5. Interaction with words
7.6. Discovery techniques
7.7. Learners' dictionaries
7.8. Presenting vocabulary
7.9. Practising and producing vocabulary
7.10. Techniques for revising and consolidating vocabulary
8. TEACHING PRONUNCIATION
8.1. The teacher's role in teaching pronunciation
8.2. The learner's role in learning pronunciation
8.3. Pronunciation goals or goals in learning pronunciation
8.4. Factors that affect pronunciation learning
8.5. English pronunciation aspects: sounds, stress, rhythm and intonation
8.6. Techniques for presenting pronunciation aspects
8.7. Techniques for practising pronunciation aspects
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 45.0 | 75.0 | 3.0 |
|
A05 - Clases prácticas de laboratorio
|
10.0 | 15.0 | 25.0 | 1.0 |
|
A06 - Trabajo en grupo
|
4.0 | 6.0 | 10.0 | 0.4 |
|
A07 - Actividades académicamente dirigidas
|
10.0 | 15.0 | 25.0 | 1.0 |
|
| A08 - Trabajo tutelado | 6.0 | 9.0 | 15.0 | 0.6 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
Sesiones académicas teóricas:
Tendrán lugar a través de la exposición teórica interactiva, es decir, a través de una exposición teórica abierta a la respuesta y aportación del alumno (preguntas y comentarios) e intercaladas con distintas actividades de aprendizaje por descubrimiento que inciten al alumno a reflexionar sobre cuestiones de relevancia para la discusión teórica.
Sesiones académicas prácticas:
Estarán basadas principalmente en actividades de aprendizaje por descubrimiento y en actividades de aplicación de principios metodológicos estudiados en las sesiones teóricas. Las actividades prácticas confrontarán al alumno con distintos problemas de enseñanza que el alumno podrá resolver haciendo uso de las competencias cognitivas adquiridas en la asignatura, su experiencia como alumno, su observación previa de profesores o incluso alguna experiencia docente acumulada. Como parte de la práctica, el alumno también hará análisis de materiales, análisis de secuencias grabadas de enseñanza por parte de otros profesores y sus propias presentaciones didácticas. Estas podrán ser fruto de una investigación previa y/o de una planificación docente elaborada de modo individual o en grupo.
Las tutorías especializadas, las actividades dirigidas y el trabajo tutelado estarán enfocados principalmente a orientar el trabajo autónomo del alumno, desarrollado de modo individual o en cooperación con otros alumnos, el cual podrá ser evaluado mediante su presentación oral y/o escrita.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | asistencia regular a clase y participación activa en las actividades y debates planteados | control de asistencia y observación | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | mostrar conocimiento teórico y práctico de los conceptos de la materia | examen final | 50.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | aplicación de los contenidos adquiridos a la elaboración de ensayos críticos y la realización de presentaciones orales | evaluación de los ensayos y presentaciones orales | 40.0% |
La calificación final del alumno estará determinada por los siguientes componentes:
- Asistencia participativa en las distintas sesiones presenciales: 10%
- Trabajo continuo del alumno : 40%
- Examen escrito complementario: 50%
Un requisito primordial para la evaluación del trabajo continuo del alumno será la asistencia computada a un 80% de las clases.
En el caso de que el número de alumnos sea muy reducido y permita realizar un seguimiento estrecho del trabajo realizado por el alumno en la asignatura, y si el alumno ha seguido con regularidad y aprovechamiento las clases, existe la posibilidad de que el alumno sea evaluado con el trabajo continuo y la asistencia participativa en las distintas sesiones presenciales.
El alumno que por razones oficialmente justificadas no pueda asistir a clase o completar los requisitos de asistencia será evaluado mediante examen final.
- The practice of English language teaching. Edición: New ed. Autor: Harmer, Jeremy. Editorial: London[etc.]: Longman, 1991 (C. Biblioteca)
- The practice of English language teaching. Edición: 4th ed., 4th imp.. Autor: Harmer, Jeremy.. Editorial: Harlow : Longman, 2007. (C. Biblioteca)
- How to teach English. Edición: 7th reimp. Autor: Harmer, Jeremy. Editorial: Harlow : Pearson Longman, 2011 (C. Biblioteca)
- Teaching English Pronunciation. Edición: [1st ed., 8th imp.]. Autor: Kenworthy, Joanne. Editorial: London ; New York: Longman, 1993 (C. Biblioteca)
- Inside teaching: options for english language teachers. Edición: -. Autor: Bowen, Tim. Editorial: Oxford: Heinemann, 1994 (C. Biblioteca)
- Teaching English as a second or foreign language. Edición: 2nd ed. Autor: -. Editorial: Boston: Heinle & Heinle Publishers, cop. 1991 (C. Biblioteca)
- AT the chalkface: practical techniques in language teaching. Edición: [1ª ed.]. Autor: -. Editorial: Edinburgh: Nelson, 1991 (C. Biblioteca)
- Teach English: a training course for teachers. Edición: 1st published, 4th printing. Autor: Doff, Adrian. Editorial: Cambridge: University Press, 1990 (C. Biblioteca)
- Techniques and resources in teaching grammar. Edición: -. Autor: Celce-Murcia, Marianne. Editorial: New York: Oxford University Press, 1988 (C. Biblioteca)
- A course in language teaching: practice and theory. Edición: 1st pubished, 5th printing. Autor: Ur, Penny. Editorial: Cambridge: Cambridge University Press, 1999 (C. Biblioteca)
- The Cambridge guide to teaching English to speakers of others languages. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge: Cambridge University Press, 2001 (C. Biblioteca)
- Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Edición: 1st published, 2nd printing. Autor: -. Editorial: New York: Cambridge University Press, 2003 (C. Biblioteca)
- A handbook for TEFL. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcoy: Marfil, 1996 (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A05 - Clases prácticas de laboratorio | A06 - Trabajo en grupo | A07 - Actividades académicamente dirigidas | A08 - Trabajo tutelado | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 5.0 | 1. Introduction | |
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 5.0 | 2.Teaching reading | |
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 1.0 | 0.0 | 5.0 | 2.Teaching reading 3.Teaching listening | |
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 8.0 | 3. Teaching listening | |
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | 4. Teaching writing | |
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 2.0 | 1.0 | 8.0 | 4. Teaching writing 5. Teaching speaking | |
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | 5. Teaching speaking | |
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | ||||||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 0.0 | 5.0 | 6. Teaching grammar | |
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 0.0 | 5.0 | 6. Teaching grammar | |
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 0.0 | 0.0 | 5.0 | 6. Teaching grammar | |
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 8.0 | 7. Teaching vocabulary | |
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 1.0 | 0.0 | 8.0 | 7. Teaching vocabulary | |
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | 8.Teaching pronunciation | |
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 1.0 | 1.0 | 6.0 | 9. Teaching pronunciation | |
| Total Horas | 30.0 | 10.0 | 4.0 | 10.0 | 6.0 | 90.0 | ||