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Guía docente 2012-13 - 12113006 - Aspectos psicológicos de las dificultades motóricas y sensoriales
| TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Aspectos psicológicos de las dificultades motóricas y sensoriales |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: GARCÍA LINARES, MARÍA CRUZ | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 137 | E-MAIL: mcgarcia@ujaen.es | TLF: 953212662 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58163 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9590-9422 | ||
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La
mención de Educación Especial ofrece a la
formación del alumnado la posibilidad de acercarse al
conocimiento teórico y práctico específico
que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades
educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y
de la comunicación. A través de las diferentes
asignaturas que conforman la mención, se le
capacitará para identificar las diferentes
problemáticas, conocer las características
más
relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje,
elaborar pautas y directrices de intervención, así
como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca.
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Es recomendable haber superado la asignatura Bases psicopedagógicas de la Educación Especial.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
| Código | Denominación de la competencia |
| CFB 03 | Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones |
| CFB 04 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| CFB 06 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| CFB 12 | Abordar y resolver problemas de disciplina |
| CFB 13 | Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales |
| CFB 15 | Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales |
| CFB 21 | Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 |
| CFB 22 | Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R45 | Comprender la relación existente entre las características del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje y el proceso de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años. |
| Resultado R46 | Conocer los diferentes ámbitos de la atención a la diversidad desde una perspectiva integradora y las principales líneas de actuación en cada caso |
| Resultado R47 | Valorar y concretar las necesidades educativas de cada estudiante teniendo en cuenta su nivel madurativo |
| Resultado R48 | Diseñar programas de intervención educativa acordes con las necesidades de cada alumno, contemplando la implicación de todos los agentes educativos |
| Resultado R49 | Comprender la importancia de informar sobre las dificultades del alumnado a los profesionales pertinentes así como colaborar en su tratamiento. |
| Resultado R50 | Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e. |
| Resultado R51 | Conocer elementos básicos que permitan identificar las n.e.e. del alumnado |
| Resultado R52 | Conocer y saber aplicar técnicas y procedimientos psicológicos dirigidos a optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años. |
| Resultado R53 | Ser capaz de elaborar pautas de intervención adaptadas a las características específicas del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años |
| Resultado R54 | Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto |
| Resultado R55 | Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumno con necesidades educativas |
| Resultado R56 | Adquirir las técnicas de trabajo colaborativo para poder aplicarlas en situaciones ordinarias del aula |
| Resultado R57 | Detectar situaciones conflictivas derivadas de situaciones de multiculturalidad y saber dar respuesta educativa |
| Resultado R58 | Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e. |
| Resultado R59 | Aplicar los planteamientos de la escuela inclusiva a la práctica diaria para poder conseguir que la escuela sea una verdadera comunidad de aprendizaje |
5. CONTENIDOS
Bloque 1. - Intervención psicológica en el alumnado con distintos problemas físicos y de salud.
Bloque 2- Intervención psicológica en el alumnado con distintos grados de pérdida auditiva
Bloque 3- Intervención psicológica en el alumnado con distintos grados de pérdida visual
Bloque 4- Orientación psicológica a familias con niños con n.e.e.: problemas físicos y sensoriales
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 65.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 30.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| TOTALES: | 50.0 | 100.0 | 150.0 | 6.0 |
INFORMACIÓN DETALLADA:
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia a clase - Participación activa en la clase | Observación y notas del profesor | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia | Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas | 60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de los trabajos - Calidad de los trabajos realizados | Trabajos individuales - Trabajos en grupo | 30.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre
por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones
universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
Para aprobar la asignatura será necesario que el alumno obtenga al menos el 50% en los distintos aspectos considerados.
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
- Educación e integración escolar del niño con deficiencias motóricas. Edición: 4ª ed., 2ª reimp. Autor: García Fernández, José Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2000 (C. Biblioteca)
- Psicología y ceguera: manual para la intervención psicológica en el ajuste a la deficiencia visual. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: ONCE, 2003 (C. Biblioteca)
- Desarrollo y déficit: ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Edición: -. Autor: Lewis, Vicky. Editorial: Barcelona [etc.]: Paidós [etc.], 1991 (C. Biblioteca)
- Niños y niñas con ceguera: recomendaciones para la familia y la escuela. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Necesidades y problemas de la población con deficiencias auditivas en el proceso de integración en e. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oviedo: Mario Díaz de Miguel, 2000 (Oviedo : Servicio de Publicaciones, Universidad de Oviedo) (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
- Parálisis cerebral infantil: aspectos comunicativos y psicopedagógicos : orientaciones al profesorad. Edición: -. Autor: Puyuelo Sanclemente, Miguel. Editorial: Archidona (Málaga) : Aljibe, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Parálisis cerebral :: aportaciones de la psicología clínica al desarrollo evolutivo. Edición: -. Autor: Pardo Serrano, Ana María. Editorial: [Madrid] Astrane [2004] (C. Biblioteca)
- Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Edición: -. Autor: -. Editorial: [S.l.]: ONCE, Dirección de Educación, 1999-2000 (C. Biblioteca)
- Lola y su familia: guía para padres y madres de niños sordos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España, D.L. 2002
- La educación de los alumnos sordos hoy: Perspectivas y respuestas educativas. Edición: -. Autor: Domínguez Gutiérrez, Ana Belén. Editorial: Archidona, Málaga : Aljibe, 2004 (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 8.0 | ||
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
2.5 | 1.5 | 1.0 | 7.0 | ||
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | ||
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
2.5 | 1.5 | 0.0 | 8.0 | ||
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | ||
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | ||||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | ||
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | ||
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
2.5 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | ||
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 8.0 | ||
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
2.5 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | ||
| Total Horas | 30.0 | 15.0 | 5.0 | 100.0 | ||