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Guía docente 2012-13 - 12113005 - Aspectos psicológicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación
| TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Aspectos psicológicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: GARCÍA LINARES, MARÍA CRUZ | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 137 | E-MAIL: mcgarcia@ujaen.es | TLF: 953212662 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58163 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9590-9422 | ||
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La
mención de Educación Especial ofrece a la
formación del alumnado la posibilidad de acercarse al
conocimiento teórico y práctico específico
que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades
educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y
de la comunicación. A través de las diferentes
asignaturas que conforman la mención, se le
capacitará para identificar las diferentes
problemáticas, conocer las características
más
relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje,
elaborar pautas y directrices de intervención, así
como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca el
desarrollo adecuado de los alumnos con necesidades educativas
especiales
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Es recomendable haber superado la asignatura Bases psicopedagogicas de la Educación Especial
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
| Código | Denominación de la competencia |
| CFB 01 | Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 02 | Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
| CFB 03 | Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones |
| CFB 04 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| CFB 06 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| CFB 12 | Abordar y resolver problemas de disciplina |
| CFB 13 | Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales |
| CFB 15 | Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales |
| CFB 21 | Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 |
| CFB 22 | Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R45 | Comprender la relación existente entre las características del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje y el proceso de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años. |
| Resultado R46 | Conocer los diferentes ámbitos de la atención a la diversidad desde una perspectiva integradora y las principales líneas de actuación en cada caso |
| Resultado R47 | Valorar y concretar las necesidades educativas de cada estudiante teniendo en cuenta su nivel madurativo |
| Resultado R48 | Diseñar programas de intervención educativa acordes con las necesidades de cada alumno, contemplando la implicación de todos los agentes educativos |
| Resultado R49 | Comprender la importancia de informar sobre las dificultades del alumnado a los profesionales pertinentes así como colaborar en su tratamiento. |
| Resultado R50 | Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e. |
| Resultado R51 | Conocer elementos básicos que permitan identificar las n.e.e. del alumnado |
| Resultado R52 | Conocer y saber aplicar técnicas y procedimientos psicológicos dirigidos a optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años. |
| Resultado R53 | Ser capaz de elaborar pautas de intervención adaptadas a las características específicas del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años |
| Resultado R54 | Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto |
| Resultado R55 | Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumno con necesidades educativas |
| Resultado R56 | Adquirir las técnicas de trabajo colaborativo para poder aplicarlas en situaciones ordinarias del aula |
| Resultado R57 | Detectar situaciones conflictivas derivadas de situaciones de multiculturalidad y saber dar respuesta educativa |
| Resultado R58 | Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e. |
| Resultado R59 | Aplicar los planteamientos de la escuela inclusiva a la práctica diaria para poder conseguir que la escuela sea una verdadera comunidad de aprendizaje |
5. CONTENIDOS
-Intervención psicológica en el alumnado con variaciones, con respecto al desarrollo normativo, en el área cognitiva
- Intervención psicológica en el alumnado con Trastornos generalizados del desarrollo (T.G.D.)
- Intervención psicológica en el alumnado con distintos tipos de alteraciones de la comunicación
- Intervención psicológica en el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y problemas de conducta en el aula
- Orientación psicológica a las familias de los niños con NEE: alteraciones cognitivas, de la comunicación, altas capacidades y problemas de conducta.
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 65.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 30.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| TOTALES: | 50.0 | 100.0 | 150.0 | 6.0 |
INFORMACIÓN DETALLADA:
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia a clase - Participación activa en la clase | - Observación y notas del profesor | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | - Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia | Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas | 60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de los trabajos - Calidad de los trabajos realizados | Trabajos individuales - Trabajos en grupo | 30.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre
por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones
universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
Para aprobar la asignatura será necesario que el alumno obtenga al menos el 50% en cada uno de los aspectos considerados.
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
- Discapacidad intelectual: Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Alianza editorial, 2011 (C. Biblioteca)
- Discapacidad intelectual: desarrollo, comunicación e intervención. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : CEPE, D.L. 2002. (C. Biblioteca)
- Discapacidad intelectual: concepto, evaluación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: González-Pérez, Joaquín. Editorial: Madrid: CCS, D.L. 2009 (C. Biblioteca)
- Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid]: Pirámide, D.L. 2006. (C. Biblioteca)
- Alumnos con capacidad superior: experiencias de intervencion educativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Síntesis, 2006 (C. Biblioteca)
- Niños superdotados. Edición: [Reimpr.]. Autor: Acereda, Amparo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2010. (C. Biblioteca)
- Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2007 (C. Biblioteca)
- Niños con dificultades : guía para diagnosticar, comprender y ayudar a tu hijo con problemas emocion. Edición: -. Autor: Newby, Robert F.. Editorial: Barcelona [etc.] : Paidós, 2011 (C. Biblioteca)
- Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.] : Pearson Prentice Hall, D.L. 2006. (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
- Escuela de padres: guía práctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Edición: [Reimp.]. Autor: Carrobles, José Antonio. Editorial: Madrid : Pirámide, 2011 (C. Biblioteca)
- Análisis e intervención educativa en la deficiencia mental. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Grupo Editorial Universitario, 2007. (C. Biblioteca)
- Manual de dificultades de aprendizaje. Edición: -. Autor: Ortiz González, María del Rosario. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2004 (C. Biblioteca)
- Niños con autismo y TGD: ¿cómo puedo ayudarles : pautas para padres y profesionales. Edición: -. Autor: Cuadrado, Paloma. Editorial: Madrid Síntesis 2005 (C. Biblioteca)
- La| problemática de los ninos superdotados. Edición: -. Autor: López Puig Anna. Editorial: Sintesis 2012 (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 5.0 | ||
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 7.0 | ||
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
2.5 | 1.0 | 0.5 | 8.0 | ||
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | ||
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.5 | 8.0 | ||
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
2.5 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 10.0 | ||
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | ||||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 5.0 | ||
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | ||
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
2.5 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | ||
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | ||
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 8.0 | ||
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
2.5 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | ||
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 7.0 | ||
| Total Horas | 30.0 | 10.0 | 5.0 | 100.0 | ||