Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 12111006 - Proyectos integrados e innovación desde las áreas de educación primaria

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Proyectos integrados e innovación desde las áreas de educación primaria
CÓDIGO: 12111006 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 2 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_299750.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: JAÉN MILLA, SANTIAGO
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 335 E-MAIL: sjaen@ujaen.es TLF: 953 213407
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/15136
URL WEB: -
 
NOMBRE: ARTEAGA CHECA, MILAGROS
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 187 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
N. DESPACHO: D2 - 129 E-MAIL: marteaga@ujaen.es TLF: 953212692
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58143
URL WEB: -
 
NOMBRE: QUESADA ARMENTEROS, ANTONIO
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
N. DESPACHO: D2 - 348 E-MAIL: antquesa@ujaen.es TLF: 953211973
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/14630
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

Los propios de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta asignatura forma parte del módulo de formación básica: procesos y contextos educativos, y forma parte de la materia básica Educación.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

A continuación se relacionan algunas de las recomendaciones al alumnado acordes a la metodología de trabajo para la superación de esta asignatura:

1. Trabajar atentamente cada uno de los temas desde todas y cada una de las actividades que se ofrecen.

2. Comenzar a trabajar la asignatura desde el inicio de la misma manteniendo un ritmo constante de trabajo a lo largo de todo el curso académico.

3. Mantener una actitud participativa.

4. Acceder frecuentemente a la plataforma virtual donde podrá encontrar el estudiante cualquier información completamente actualizada y explicada.

5. Identificar los elementos fundamentales y aprender a separarlos de los comentarios y aclaraciones.

6. Consultar las referencias bibliográficas que se proponen para contrastar y ampliar la información.

7. Preguntar todas las dudas que vayan surgiendo tanto en el aula como en las tutorías señaladas, porque dentro del sistema de aprendizaje que planteamos ayudará al profesorado a reconducir el resto de los temas.

8. Realizar las actividades que se proponen en cada una de las sesiones de manera sistemática, clara y concisa.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales
CFB 14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática
CFB 15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales
CFB 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula
CFB 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria
CFB 19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación
CFB 20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas
CFB 22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad
CFB 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible
Resultados de aprendizaje
Resultado R09 Entender las posibilidades de los Medios de comunicación de masas y sus posibilidades educativas.
Resultado R10 Manejar los Entornos virtuales de enseñanza/aprendizaje.
Resultado R11 Manejar y crear programas Materiales didácticos de apoyo a la educación.
Resultado R19 Conocer las técnicas y diseñar actividades de aprendizaje que favorecen el trabajo individual y cooperativo en el aula.
Resultado R21 Diseñar interdisciplinarmente proyectos y propuestas didácticas para promover la asunción de los valores asociados a una ciudadanía responsable, activa y democrática
Resultado R22 Conocer y aplicar modelos, tendencias actuales y prácticas innovadoras en enseñanza primaria buscando promover un aprendizaje significativo e integrador
Resultado R23 Utilizar de forma crítica y reflexiva distintas metodologías y técnicas básicas de investigación en el aula con objeto de buscar la mejora y la innovación
Resultado R24 Diseñar actividades y proyectos educativos interdisciplinares que permitan relacionar la educación con el medio y promover un aprendizaje integrador
5. CONTENIDOS

1. Construcción del aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisciplinariedad.

2. El trabajo por proyectos integrados para la consecución de las competencias básicas docentes y discentes.

3. Planificaciones docentes integradoras de las áreas del curriculum de Educación Primaria.

4. Proyectos de innovación desde las áreas del curriculum de Educación Primaria.

 

1. Construcción del aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisplinariedad.

1.1. Definición de conceptos: aprendizaje integrador; aprendizaje globalizador; multidisciplinariedad; interdisciplinariedad; transdisciplinariedad; ciencia integrada.

1.2. La importancia de los aprendizajes integrados en la Educación Primaria como nexo de unión entre niveles de enseñanza.

1.3. El aprendizaje integrador en distintos contextos de educación formal y no formal.

2. El trabajo por proyectos integrados para la consecución de las competencias básicas docentes y discentes.

2.1. Aprendizaje integrador en Educación Primaria: desarrollo y adquisición de competencias básicas.

2.2. Relación de los proyectos integrados, cada una de las áreas que los integran y la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.

2.3. Definición, planificación y desarrollo de un proyecto integrado.

2.4. Métodos y metodologías para el aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisciplinariedad. Planificación de actividades y tareas. La importancia del desarrollo de pequeñas investigaciones para el alumnado en Educación Primaria.

2.5. Gestión de talleres y proyectos integrados en Educación Primaria (ámbitos de experiencia corporal, de conocimiento natural y del medio social y cultural).

3. Planificaciones docentes integradoras de las áreas del curriculum de Educación Primaria.

3.1. Concepto e implicaciones de las planificaciones integradoras desde el conocimiento y el estudio de áreas curriculares de Educación Primaria.

3.2. El diseño de planificaciones docentes integradoras: integración de diversas materias en sesiones interdisciplinares.

4. Proyectos de innovación desde las áreas del curriculum de Educación Primaria.

4.1. Definición y análisis de innovación educativa aplicada a las distintas áreas.

4.2. Análisis crítico de proyectos e investigaciones de innovación educativa. Criterios de selección y evaluación.

4.3. Diseño de un proyecto integrador e innovador fundamentado en las áreas que imparten la materia.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M16 - Debate y discusión
  • M22 - Seminarios
  • M76 - Salidas formativas
24.0 58.5 82.5 3.3
  • CFB 14
  • CFB 16
  • CFB 17
  • CFB 19
  • CFB 20
  • CFB 22
  • CFB 23
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M29 - Trabajo en mediano grupo
15.0 35.0 50.0 2.0
  • CFB 13
  • CFB 14
  • CFB 15
  • CFB 16
  • CFB 19
  • CFB 20
  • CFB 22
  • CFB 23
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M08 - Supervisión de trabajos dirigidos
  • M39 - Seguimiento del trabajo personal del alumno
  • M40 - Presentaciones/Exposiciones
6.0 11.5 17.5 0.7
  • CFB 16
  • CFB 19
  • CFB 22
  • CFB 23
TOTALES: 45.0 105.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

La metodología empleada consta de clases teóricas, clases prácticas, trabajo autónomo del alumno, tutorías inviduales y tutorías colectivas, en las que se trabajarán los contenidos de la asignatura utilizando distintos recursos docentes: clases magistrales, grupos de trabajo, etc.

Las clases prácticas, que serán impartidas para grupos medianos (40 alumnos) serán utilizadas para la reflexión crítica, debates, y realización de trabajos de grupos pequeños (5-10 alumnos).

El trabajo individual o autónomo es el que realiza el alumno para lograr su formación individualizad, y comprende el estudio de los temas, la confección de esquemas y resúmenes propios que le sean de utilidad en este estudio y la realización de las actividades y tareas, de tipo individual, que se propongan.

Tutorías. Las tutorías individuales y colectivas es el lugar ideal para ahondar en el contacto entre profesores y alumnos, y deberán servir como medio para coordinar a los estudiantes en las tareas individuales y de grupo, así como para evaluar tanto los progresos individuales como las actividades y la metodología docente.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Actitud, interés y participación. Calidad de las intervenciones Notas de clases del profesor, observación sistemática. Listado de asistencia. 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Rigor y corrección formal de las respuestas Examen oral y escrito 30.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Calidad de los trabajos individuales y de grupo presentados en relación con las prácticas o el análisis de bibliografía Debates, trabajos individuales y grupales. Elaboración de planificaciones y proyectos. 60.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

La evaluación de esta asignatura busca hacer un seguimiento del trabajo realizado por el alumnado durante el periodo docente tanto a nivel individual como grupal.

La evaluación contará con un examen teórico -tipo test- en el que se comprobará la adquisición de conocimientos teóricos y operativos de la asignatura, que tendrá un peso del 30% de la calificación final.

La realización de prácticas -individuales y grupales-, el proyecto integrado final y la exposición del trabajo en clase será valorada con un 60% de la calificación final, premiándose la realización de los trabajos propuestos en tiempo y forma, la calidad de los mismos (estructura, claridad, concrección, análisis crítico, creatividad, correcta ortografía y presentación...), calidad y claridad de las exposiciones, y sobre todo, la calidad, originalidad y argumentación del proyecto integrado final.

Por último, la asistencia y participación en clase será valorada con un 10% de la calificación final, prestando atención el profesorado a la participación activa en las clases y debates, así como a la calidad de las intervenciones, y la implicación del alumnado en la organización y funcionamiento de los grupos medianos.

 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Investigar con los talleres de ciencias sociales. Edición: Zaragoza: Mira, 1999. Autor: Sanz, Tomás-Javier. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad: formación científica par. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Narcea, [2002]  (C. Biblioteca)
  • Educación para la seguridad vial. Edición: -. Autor: Manso Pérez, Violeta. Editorial: Madrid: Anaya, D.L. 1995  (C. Biblioteca)
  • Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Edición: -. Autor: Sancho Tejedor, Mariano. Editorial: Madrid: Cincel, 1987  (C. Biblioteca)
  • Las salidas escolares. Una estrategia para la integración curricular del estudio del medio local. Educación primaria. Orientaciones y recursos (6-12 años)borientaciones y recursos (6-12 años) . Edición: Barcelona : CISSPRAXIS [etc.], 2002. Autor: Vilarrasa, A.. Editorial: -
  • The value of outdoor learning: evidence from research in the UK and elsewhere. Edición: -. Autor: DILLON, J., RICKINSON, M., TEAMEY, K., MORRIS, M., YOUNG CHOI, M., SANDERS, D. y BENEFIELD, P.. Editorial: School Science Review, 87, pp. 107-111.
  • Biology Fieldwork in school grounds: a model of goog practice in teaching science. Edición: -. Autor: HOWARTH, S. y SLINGSBY, D. . Editorial: School Science Review, 87 (320), pp. 99-105.
  • El proyecto APQUA. La enseñanza de las ciencias a partir de temas sociales de actualidad. . Edición: -. Autor: MEDIR, M.. Editorial: Alambique: didáctica de las Ciencias Experimentales, II (3), pp. 53-60.  (C. Biblioteca)
  • The development of learning to learn in Spain. Edición: -. Autor: MORENO A., y MARTÍN, E. . Editorial: The curriculum Journal, vol. 18, 2, pp. 175-193.
  • El proyecto SATIS. Edición: -. Autor: OBACH, D. . Editorial: Alambique: didáctica de las Ciencias Experimentales, II (3), pp. 39-44.
  • El proyecto Ciencia a través de Europa. Edición: -. Autor: PAREJO, C. . Editorial: Alambique: didáctica de las Ciencias Experimentales, II (3), pp. 45-52.
  • Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y polivalente de los contenidos de la didáctica de las Ciencias Sociales. Edición: -. Autor: PRATS, J.. Editorial: Íber, 24, pp. 7-18.
  • Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Edición: -. Autor: QUINQUERS, D.. Editorial: Íber, 40, pp. 7-22
  • Transdisciplinariedad y ecoformación: una nueva mirada sobre la educación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Universitas, 2007  (C. Biblioteca)
  • Physics outdoors: from the Doppler effect to F = ma.. Edición: -. Autor: WEAVER, N. . Editorial: School Science Review, 87 (320), pp. 65-68.
  • An experience about promoting general and specific competences acquisition in High Education: autonomous work and collaborative skills in the development of a project aimed at eliciting motivation and contextualized learning. Edición: -. Autor: ARIZA, MR., QUESADA, A., OCAÑA, M ª. T. y QUIJANO, R. . Editorial: International Conference of Education, Research and Innovation, Madrid (España)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • El desarrollo profesional docente y las resistencias a la innovación educativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oviedo: Universidad, D.L. 1993  (C. Biblioteca)
  • 10 ideas clave: La formación permanente del profesorado : nuevas ideas para formar en la innovación. Edición: -. Autor: Imbernón, Francisco. Editorial: Barcelona : Graó, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Noción y práctica de la situación problema en Historia. Edición: -. Autor: DALLONGEVILLE, A..
    • Observaciones: http:situationsproblemes.com/espagnol/page1esp.htm.
  • Blog innovación educativa. Edición: -. Autor: FIDALGO, A. .
    • Observaciones: http://innovacioneducativa.wordpress.com
  • La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de Historia. Edición: -. Autor: HUBER, M..
    • Observaciones: http://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/viewFile/126179/189897
  • La formación interdiciplinaria de los profesores de ciencias: un ejemplo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la física. Edición: -. Autor: PEREA, F.. Editorial: La Habana. Tesis doctoral
  • La evaluación significativa. Edición: -. Autor: ANIJOVICH, R. . Editorial: Buenos Aires, Paidós
  • El profesorado y la innovación educativa. Edición: -. Autor: CARBONELL, J.. Editorial: Madrid, Akal y UNIA
  • La enseñanza de contenidos sociohistóricos y patrimoniales a través de los juegos informáticos de simulación. Edición: -. Autor: CUENCA LÓPEZ, J.M. . Editorial: Treballs d'Arqueología, 12, pp. 111-126.
  • La resolución de problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales a través de videojuegos. Edición: -. Autor: CUENCA LÓPEZ, J.M. . Editorial: Íber, 63
  • Interdisciplinariedad, espacio ideológico. Edición: -. Autor: FOLLARI, R. . Editorial: Simposio sobre Alternativas Universitarias, UAM-Azcapotzalco, México.
  • Formación del profesorado de las ciencias y las matemáticas. Edición: -. Autor: GIL, D., PESSOA, A., FORTUNY, J. M. y AZCÁRATE, C.. Editorial: Madrid, Ed. Popular
  • La construcción de modelos explicativos complejos mediante preguntas mediadoras. Edición: -. Autor: MÁRQUEZ, C., ROCA, M., GÓMEZ, A., SARDÁ, A, y PUJOL, R.M.. Editorial: Investigación en la escuela, 53, pp. 71-81.
  • Innovación educativa. Decisión y búsqueda permanente. Edición: -. Autor: MOSCHEN, C. . Editorial: Buenos Aires, Bonum.
  • El aprendizaje a través de la indagación. Docentes y alumnos diseñan juntos el currículo. Edición: -. Autor: SHORT, K.G. et al.. Editorial: Barcelona, Gedisa.
  • Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Edición: -. Autor: VILLARDÓN, L.. Editorial: Educatio siglo XXI, 24, pp. 57-76.
  • Creatividad en la Reforma Española. Edición: -. Autor: TORRE, S. DE LA. Editorial: Revista de Educación, Equidad y calidad de la Educación, 319, pp. 187-198.
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
4 - 10 feb 2013
1.00.00.0 0.0 Presentación de la asignatura
Nº 2
11 - 17 feb 2013
2.01.00.0 4.0 Bloque I: Construcción del aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisciplinariedad
Nº 3
18 - 24 feb 2013
2.01.00.0 4.0 Bloque I:Construcción del aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisciplinariedad
Nº 4
25 feb - 3 mar 2013
2.01.01.0 4.0 Bloque I: Construcción del aprendizaje integrador y globalizador a través de la interdisciplinariedad
Nº 5
4 - 10 mar 2013
2.01.00.0 4.0 Bloque II: El trabajo por proyectos integrados para la consecución de las competencias básicas docentes y discentes.
Nº 6
11 - 17 mar 2013
2.01.00.0 6.0 Bloque II: El trabajo por proyectos integrados para la consecución de las competencias básicas docentes y discentes.
Nº 7
18 - 22 mar 2013
2.01.01.0 6.0 Bloque II: El trabajo por proyectos integrados para la consecución de las competencias básicas docentes y discentes.
Período no docente: 23 mar - 1 abr 2013
Nº 8
2 - 7 abr 2013
2.01.00.0 6.5 Bloque III: Planificaciones docentes integradoras de las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 9
8 - 14 abr 2013
2.01.00.0 6.0 Bloque III: Planificaciones docentes integradoras de las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 10
15 - 21 abr 2013
2.01.01.0 6.0 Bloque III: Planificaciones docentes integradoras de las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 11
22 - 28 abr 2013
2.01.03.0 4.0 Bloque IV: Proyectos de innovación desde las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 12
29 abr - 5 may 2013
2.02.00.0 4.0 Bloque IV: Proyectos de innovación desde las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 13
6 - 12 may 2013
1.02.00.0 4.0 Bloque IV: Proyectos de innovación desde las áreas del curriculum de Educación Primaria.
Nº 14
13 - 17 may 2013
0.00.00.0 0.0  
Total Horas 24.0 14.0 6.0 58.5