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Guía docente 2012-13 - 12011005 - Escuela inclusiva
| TITULACIÓN: | Grado en Educación infantil |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2012-13 |
| ASIGNATURA: | Escuela inclusiva |
| NOMBRE: Escuela inclusiva | |||||
| CÓDIGO: 12011005 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
| TIPO: Troncal / Básica | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: www.ujaen.es | |||||
| NOMBRE: DÍAZ PAREJA, ELENA MARÍA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
| N. DESPACHO: C5 - 245 | E-MAIL: emdiaz@ujaen.es | TLF: 953212357 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53973 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5255-2761 | ||
No existen prerrequisitos curriculares que impidan al alumnado iniciar con éxito el estudio de estos contenidos. Sin embargo, si existe un prerrequisito actitudinal como es el de adoptar una postura analítica y crítica ante esta materia que va a enfrentar al alumnado a una variedad de maneras diferentes de entender el proceso educativo.
La asignatura Escuela Inclusiva se inserta dentro del segundo módulo de formación básica, Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo, que se imparte en 2º curso y en el 2º cuatrimestre. Aporta los conocimientos teóricos y prácticos relativos a las dificultades de aprendizaje, a la diversidad del alumnado y a la inclusión educativa de todos, así como aquellos relacionados con la valoración e intervención educativas y la colaboración con los profesionales especialistas en cada caso. De igual modo, en él también se incluyen contenidos teóricos y prácticos relativos al contexto escolar y la colaboración con el mismo, así como a los procedimientos que pueden utilizarse para conseguir recursos educativos y fomentar la inclusión de todos los estudiantes.
Esta asignatura resulta relevante para la formación del futuro docente dado que en ella se analizan y desarrollan las aportaciones y tendencias actuales en evaluación e intervención sobre la diversidad del alumnado desde la perspectiva pedagógica. Constituye uno de los ejes centrales de la formación en el título de Grado en Educación Infantil ya que las competencias desarrolladas desde esta asignatura, capacitarán al futuro docente para identificar diversas necesidades educativas y saber desarrollar las oportunas intervenciones en el aula con objeto de realizar una adecuada atención a la diversidad.
Es aconsejable repasar los temas de la asignatura “Didáctica General†de 1º, así como realizar una lectura previa de cada uno de los materiales ofrecidos en cada tema con objeto de obtener un óptimo aprovechamiento de las mismas.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| CFB 08 | Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. |
| CFB 09 | Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R01 | Conocer los elementos que pueden interferir en un adecuado desarrollo en el periodo de 0 a 6 años |
| Resultado R03 | Conocer la influencia que las características del alumnado con n.e.e. tienen sobre el proceso de aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años |
| Resultado R04 | Ser capaz de elaborar pautas de intervención adaptadas a las características específicas del alumnado con n.e.e. en la etapa de 0 a 6 años |
| Resultado R05 | Reconocer las necesidades educativas que presentan los alumnos con dificultades de aprendizaje para ofrecer, lo antes posible, una respuesta educativa adecuada |
| Resultado R06 | Adquirir las estrategias que permitan la comunicación y colaboración con el resto de profesionales para establecer criterios de actuación coherentes e implicarlas en la dinámica del centro educativo |
| Resultado R07 | Conocer recursos y materiales empleados en los procesos de integración escolar para dar respuesta a las necesidades del alumnado |
| Resultado R08 | Diseñar acciones de intervención educativa desde modelos inclusivos |
Bloque I. Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Educación Inclusiva.
Bloque II. Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico).
Bloque I. Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Educación Inclusiva.
. Evolución, desarrollo y perspectiva actual de la Educación Especial.
. La escuela inclusiva: definición, principios, características…
. La diversidad como valor educativo
. La escuela inclusiva como respuesta a la diversidad del alumnado
Tema 2. Respuesta a la diversidad desde el currículum.
. Del currículo diferenciado al currículo común
. Tratamiento de la diversidad en el currículo inclusivo
. Cambios en los elementos curriculares para atender a la diversidad
. Estrategias de atención a la diversidad en el sistema educativo
. Evaluación de necesidades educativas desde la perspectiva de la inclusión
Tema 3. La organización y la atención a la diversidad.
. La comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa.
. El papel de la organización en la escuela abierta a todos
. Organización de los elementos personales para atender a la diversidad
. Organización de los elementos materiales para atender a la diversidad
Tema 4. Formación y perfil del profesorado para atender a la diversidad.
. Consideraciones generales sobre la formación del profesorado en una escuela para todos
. Implicaciones para la práctica
. Elementos clave para la formación inicial
. Elementos clave para el desarrollo profesional
Bloque II. Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico).
Tema 5. Intervención educativa en las dificultades cognitivas.
Tema 6. Intervención educativa en las dificultades de la comunicación.
Tema 7. Intervención educativa en las dificultades sensoriales.
Tema 8. Intervención educativa en las dificultades perceptivas.
Tema 9. Intervención educativa en las dificultades lógico-matemáticas.
Tema 10.Intervención educativa en las dificultades del desarrollo vocacional y profesional.
Tema 11. Intervención educativa en contextos de exclusión socio-económica.
Tema 12. Intervención educativa en contextos multiculturales.
Tema 13. Intervención educativa en alumnos con altas capacidades.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 55.0 | 85.0 | 3.4 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 35.0 | 50.0 | 2.0 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 10.0 | 15.0 | 0.6 |
|
| TOTALES: | 50.0 | 100.0 | 150.0 | 6.0 |
..
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Participación activa e implicación en las diferentes actividades | Registro de observación | 5.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Conocimiento de los contenidos y procedimientos de la materia | Examen escrito y oral | 50.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Presentación de los trabajos, originalidad y pertinencia de los contenidos | ficha de registro | 25.0% |
| Prácticas de laboratorio/campo/uso de herramientas TIC | Calidad didáctica de las exposiciones Presentación y claridad en la exposición | Ficha de registro | 15.0% |
| Informe del tutor de Prácticas Externas | asistencia | Registro de Control | 5.0% |
Es indispensable para superar la asignatura tener las tres partes (créditos teóricos, créditos prácticos y trabajo teórico-práctico) aprobadas de manera independiente.
- Understanding the development of inclusive schools [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Ainscow, Mel.. Editorial: London ; Philadelphia : Falmer Press, 2002. (C. Biblioteca)
- Bases psicopedagógicas de la educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga: Aljibe, 2005 (C. Biblioteca)
- Educación inclusiva, una escuela para todos. Edición: -. Autor: Arnaiz Sánchez, Pilar. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2003 (C. Biblioteca)
- Bases psicopedagógicas para una educación inclusiva de calidad. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Granada Adeo, Educación y Tiempo Libre 2011 (C. Biblioteca)
- Educación especial: competencias docentes para atención de alumnos con necesidades específicas de ap. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada : Port Royal, 2008 (C. Biblioteca)
- La educación especial en la escuela integrada: una perspectiva desde la diversidad. Edición: 7ª ed., rev. y ampl. Autor: Puigdellívol, Ignasi. Editorial: Barcelona : Graó, 2007 (C. Biblioteca)
- Atención a la diversidad: necesidades educativas : guía de actuación para docentes . Edición: [Vigo] : IdeasPropias, 2007. Autor: Silva Salinas, Sonia. Editorial: - (C. Biblioteca)
- Atención a la diversidad : teoría y práctica. Edición: -. Autor: Cabrerizo Diago, Jesús. Editorial: Madrid : Pearson Prentice Hall, D.L. 2008 (C. Biblioteca)
- Las TIC para la igualdad: nuevas tecnologías y atención a la diversidad. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcalá de Guadaira, Sevilla : MAD, 2007. (C. Biblioteca)
- Educación especial : centros educativos y profesores ante la diversidad. Edición: -. Autor: Sánchez Palomino, Antonio. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2004 (C. Biblioteca)
- Educación especial: orientaciones prácticas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga : Aljibe, DL. 2005 (C. Biblioteca)
- Aulas inclusivas. Edición: Madrid: Narcea, 2001. Autor: Stainback, Susan. Editorial: - (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 4 - 10 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 4.0 | Bloque I. Tema 1. Presentación de la asignatura y actividad introductoria. 1ª sesión práctica | |
| Nº 2 11 - 17 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 6.0 | Tema 1. Sesiones teóricas 2ª sesión de prácticas. Tutoría grupal | |
| Nº 3 18 - 24 feb. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 1. Sesiones teóricas. 3ª sesión práctica | |
| Nº 4 25 feb. - 3 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 2. Sesiones teóricas. 4ª sesión práctica | |
| Nº 5 4 - 10 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 2. Sesiones teóricas. 5ª sesión práctica | |
| Nº 6 11 - 17 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 6.0 | Tema 2. Sesiones teóricas. 6ª sesión práctica. Tutoría individual especializada | |
| Nº 7 18 - 22 mar. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 3. 7ª sesión práctica | |
| Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013 | ||||||
| Nº 8 2 - 7 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 3. 8ª sesión práctica. Tutoría grupal | |
| Nº 9 8 - 14 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 4. 9ª sesión práctica | |
| Nº 10 15 - 21 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 4. 10ª sesión práctica | |
| Nº 11 22 - 28 abr. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Bloque II. Sesiones de ampliación/exposiciones. 11ª sesión práctica. Tutoría grupal | |
| Nº 12 29 abr. - 5 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 8.0 | Bloque II. Sesiones de ampliación/exposiciones. 12ª sesión práctica | |
| Nº 13 6 - 12 may. 2013 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | Bloque II. Sesiones de ampliación/exposiciones. 13ª sesión práctica. Tutoría grupal | |
| Nº 14 13 - 17 may. 2013 |
4.0 | 2.0 | 0.0 | 16.0 | Bloque II. Sesiones de ampliación/exposiciones. 15ª sesión práctica | |
| Total Horas | 30.0 | 15.0 | 5.0 | 100.0 | ||