Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 12011001 - Didáctica general en educación infantil

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Didáctica general en educación infantil
CÓDIGO: 12011001 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 9.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: AN
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/ilias.php?baseClass=ilPersonalDesktopGUI
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: COLMENERO RUIZ, Mª JESÚS YOLANDA
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 237 E-MAIL: mjruiz@ujaen.es TLF: 953211803
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/57961
URL WEB: -
 
NOMBRE: HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, ANTONIO
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 253 E-MAIL: ahernand@ujaen.es TLF: 953213362
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86033
URL WEB: http://ahernand77.webnode.es/
 
NOMBRE: DÍAZ PAREJA, ELENA MARÍA
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 245 E-MAIL: emdiaz@ujaen.es TLF: 953212357
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53973
URL WEB: -
 
NOMBRE: PEÑAHERRERA LEÓN, MONICA SONIA
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 251 E-MAIL: mpleon@ujaen.es TLF: 953211804
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/90184
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

No son necesarios prerrequisitos de ningún tipo.

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La materia de Didáctica General se puede considerar como una de las asignaturas básicas en la formación del maestro, no sólo por el hecho de ser una disciplina troncal que se estudia en todas las especialidades de la titulación, sino porque, además, constituye la base para poder programar, evaluar e innovar en todos los procesos de enseñanza y aprendizae que se desarrollan en la escuela. En consonancia con lo afirmado, se puede indicar que esta materia es una de las que más repercusión e incidencia va atener en le desarrollo profesional del futuro profesor/a para el ejercicio de su práctica docente. De modo que el conocimiento de las diferentes teorías de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, de articulación de procesos de innovación, de los criterios básicos para seleccionar materiales, actividades para la motivación de los alumnos, etc, dependen de sus conocimientos didácticos. Pero con ser ello importante, no sólo queda aquí la proyección de la Didáctica, sino que tiene una repercusión muy significativa en la conformación del pensamiento dle profesor, ya que facilita a los estudiantes el conocimiento de paradigmas, modelos y teorías, de cuyo conocimiento pueden construir lo que es su pensamiento, a partir de la reflexión sobre su enseñanza. De este modo, los profesores noveles podrán tomar decisiones basadas en la reflexión sobre su práctica.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

La materia que nos ocupa es nueva para el estudiante y tiene un cierto grado de dificultad, razón por la cual es oportuno que el estudiante vaya adquiriendo los conocimientos  de modo significativo; es decir, no debe proseguir el estudio de la materia sin que antes haya consultado con el profesor las dudas que aún tiene. Las prácticas, conferencias, seminarios, exposiciones, debates, así como el número de horas dedicadas a tutorías especializadas serán los medios pertinentes para iniciar y culminar procesos inductivos, de modo que lo aprendidio mediante la teoría nos permita abordar problemas y dar respuesta a las vicisitudes que presenta la enseñanza desde la teoría.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 07 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
CFB 08 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CFB 09 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades
CFB 10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
CFB 11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
CFB 12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CFB 13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CFB 15 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
CFB 16 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
CFB 17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
CFB 18 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
CFB 19 Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
Resultados de aprendizaje
Resultado R01 Conocer las características del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con edades comprendidas entre 0 y 6 años, dentro y fuera del contexto escolar.
Resultado R04 Conocer las posibilidades de participación de los padres en los centros educativos a través de los diferentes órganos de los mismos (asociaciones, AMPAs…).
Resultado R05 Conocer las iniciativas de diferentes instituciones relacionadas con los centros educativos para la formación social y ciudadana del alumnado.
Resultado R08 Elaborar actuaciones que permitan diferentes actividades, tiempos y espacios para realizarlas en función de diversas situaciones de los escolares.
Resultado R09 Investigar y exponer la necesidad de la estabilidad en el entorno escolar, como factor que contribuye al progreso armónico e integral de los estudiantes.
Resultado R10 Planificar en equipo de nivel, ciclo o etapa, secuencias de aprendizaje. Organizar actuaciones colaborativas de dos o más profesores con alumnos de un grupo y en un mismo espacio.
5. CONTENIDOS

La asignatura se configura en base a tres grandes bloques temáticos y cada uno de ellos abarca una serie de contenidos básicos. A continuación, vamos a verlos más detenidamente:

Bloque temático I. Didáctica y currículo. Paradigmas de pensamiento e investigación (Aspecto epistemológico de la disciplina. Logro o adquisición de aprendizajes, actividad intencional y anticipatoria, actividad normativa, interactiva y reflexiva. Diseño y programación del currículo. Modelos y diseños instructivos. Elementos que configuran los diseños instructivos en Educación Infantil: objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación. Innovación didáctica).

Bloque temático II. Componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje (estructura del sistema educativo y configuración normativa del mismo. Programación del currículum. Comunicación didáctica. Intenciones educativas (objetivos y contenidos);metodología y recursos de la actividad de enseñanza-aprendizaje; técnicas, criterios e instrumentos de evaluación. Metodología globalizadora (centros de interés, proyectos de trabajo, tiempo libre...). Importancia del ambiente físico (rincones). El juego como principio pedagógico. El principio de actividad. Escenarios educativos y metodologías afines. Programación por ámbitos de conocimiento).

Bloque temático III. Funciones del profesor (roles a adquirir por el profesorado, pensamiento del profesor).

Bloque temático I. Didáctica y currículo. Paradigmas de pensamiento e investigación.

Tema 1. La didáctica como disciplina pedagógica

Tema 2. Modelos didácticos

Tema 3. Teorías de la enseñanza y el currículo

Bloque temático II. Componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje

Tema 4. La programación didáctica

Tema 5. Los objetivos y contenidos en educación

Tema 6. Competencias básicas

Tema 7. Metodología didáctica

Tema 8. Medios y recursos didácticos

Tema 9. Evaluación de profesores, alumnos y procesos

Bloque temático III. Funciones del profesor

Tema 10. Pensamiento del profesor e innovación en los centros educativos

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M03 - Conferencias
45.0 70.0 115.0 4.6
  • CFB 07
  • CFB 08
  • CFB 09
  • CFB 11
  • CFB 12
  • CFB 13
  • CFB 15
  • CFB 16
  • CFB 17
  • CFB 18
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M05 - Seminarios
  • M06 - Debates
  • M28 - Foros
22.5 55.0 77.5 3.1
  • CFB 08
  • CFB 13
  • CFB 16
A03 - Tutorías colectivas e individuales 8.0 24.5 32.5 1.3
  • CFB 07
  • CFB 08
  • CFB 09
  • CFB 10
  • CFB 17
  • CFB 19
TOTALES: 75.5 149.5 225.0 9.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las estratégias metodológicas estarán en función de los distintos contenidos que en el programa se presenten, de los recursos disponibles y de la actitud participativa de los alumnos.

  • Se utilizarán estratégias que potencien la integración de las informaciones, la transferencia de lo aprendido, el trabajo independiente, la clase magistral...
  • Combinación de trabajos en agrupamientos flexibles y de forma individual.
  • Alternancia de estrategias inductivas y deductivas (lecturas, estudios de casos, elaboración de informes).

En este sentido, se combinará la lección magistral como estrategia introductoria de los temas con el trabajo autónomo y con la tutoría de tal forma que el profesor tenga un conocimiento amplio sobre el alumnado.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia y participación (a clases prácticas se puede faltar, como máximo y de forma justificada, 4 horas) Asistencia, ejecución y participación 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los contenidos Prueba escrita 50.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Fluidez verbal y comunicativa, Expresión escrita, presentación Exposiciones y portafolios 40.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

La asistencia a prácticas es obligatoria, de tal forma que para poder aprobar la asignatura es necesario superar la asistencia, permitiéndose sólo 4 faltas, siempre y cuando estén perfectamente justificadas. De igual modo, es imprescindible superar por independiente, la parte teórica y la parte práctica.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Didáctica e innovación curricular. Edición: -. Autor: Estebaranz García, Araceli. Editorial: Sevilla: Universidad de Sevilla, D.L. 1994  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Prentice Hall, D.L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general. Edición: Última reimp. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice Hall , D.L. 2008  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general: un enfoque curricular. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcoy: Marfil, 1998  (C. Biblioteca)
  • DIDACTICA-adaptación: el curriculum: fundamentación, diseño, desarrollo y evaluación. Edición: [2ª ed.]. Autor: -. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1991  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Evaluación educativa y promoción escolar. Edición: -. Autor: Castillo Arredondo, Santiago. Editorial: Madrid: Pearson Educación, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Didáctica y currículum: convergencias en los programas de estudio. Edición: Nueva ed. corr. y aum. Autor: Díaz Barriga, Ángel. Editorial: México ; Barcelona [etc.]: Paidós, 1997  (C. Biblioteca)
  • Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Edición: -. Autor: Gimeno Sacristán, José. Editorial: Madrid: Anaya, D.L. 1981
  • Rincones de actividad en la escuela infantil (0-6 años). Edición: 1ª ed. rev.. Autor: Laguía, María José. Editorial: Barcelona : Graó, 2008  (C. Biblioteca)
  • Proyectos curriculares y práctica docente. Edición: 6ª ed. Autor: Martínez Bonafé, Jaume. Editorial: Sevilla: Diada, 2002  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general para psicopedagogos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: UNED, 2001  (C. Biblioteca)
  • Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Edición: -. Autor: Zabalza Beraza, Miguel Ángel. Editorial: Madrid: Narcea, D.L. 2004  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
24 - 30 sept. 2012
0.00.01.0 0.0  
Nº 2
1 - 7 oct. 2012
0.00.01.0 0.0  
Nº 3
8 - 14 oct. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 4
15 - 21 oct. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 5
22 - 28 oct. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 6
29 oct. - 4 nov. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 7
5 - 11 nov. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 8
12 - 18 nov. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 9
19 - 25 nov. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 10
26 nov. - 2 dic. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 11
3 - 9 dic. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 12
10 - 16 dic. 2012
2.01.00.0 6.0  
Nº 13
17 - 21 dic. 2012
1.00.01.0 5.0  
Período no docente: 22 dic. 2012 - 6 ene. 2013
Nº 14
7 - 11 ene. 2013
0.01.01.0 10.0  
Total Horas 21.0 11.0 4.0 75.0  
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
4 - 10 feb. 2013
2.01.01.0 6.0  
Nº 2
11 - 17 feb. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 3
18 - 24 feb. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 4
25 feb. - 3 mar. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 5
4 - 10 mar. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 6
11 - 17 mar. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 7
18 - 22 mar. 2013
2.01.00.0 6.0  
Período no docente: 23 mar. - 1 abr. 2013
Nº 8
2 - 7 abr. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 9
8 - 14 abr. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 10
15 - 21 abr. 2013
0.01.01.0 6.0  
Nº 11
22 - 28 abr. 2013
2.01.01.0 6.0  
Nº 12
29 abr. - 5 may. 2013
2.01.00.0 6.0  
Nº 13
6 - 12 may. 2013
2.00.01.0 6.0  
Nº 14
13 - 17 may. 2013
0.00.00.0 2.5  
Total Horas 45.0 23.0 8.0 155.5