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| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE29 | Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas |
| CE30 | Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas |
| CE31 | Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares |
| CE32 | En Formación Profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R122 | formular una teoría del aprendizaje de lenguas en entornos formales de aprendizaje |
| Resultado R123 | describir los procesos cognitivos de adquisición de segundas lenguas |
| Resultado R124 | entender las diferencias individuales como factor determinante del proceso de adquisición de L2 |
| Resultado R125 | desarrollar unidades didácticas eficaces en el aula y equilibradas en el uso de las destrezas comunicativas |
| Resultado R126 | Integrar los componentes del método -materiales, actividades, input/output lingüístico, gestión del tiempo y espacio del aula para una enseñanza eficaz de la L2; |
| Resultado R127 | programar contenidos lingüísticos en unidades didácticas de enseñanza de L2 |
| Resultado R128 | formular un modelo de evaluación integral acorde con las rutas y ritmos de crecimiento natural de la interlengua en L2 |
| Resultado R129 | crear itinerarios de aprendizaje autónomo de acuerdo con el principio del aprendizaje lingüístico a través de la vida |
-La didáctica de la L2: conceptos clave y problemas centrales en la adquisición de L2:
-Procesos psicolingüísticos y sociolingüísticos de la adquisición de L2.
-Métodos, procedimientos y técnicas en la enseñanza de lenguas.
-El currículo oficial de L2 en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Escuela de Idiomas. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares.
-Elementos básicos de la formación del docente de L2.
-Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el área de la lengua extranjera: análisis y diseño. Dificultades del aprendizaje de la lengua extranjera. Valores interculturales de la enseñanza y aprendizaje de L2 y su literatura.
-El diseño de unidades didácticas para la comunicación lingüística.
-La evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas extranjeras: tipos de evaluación, criterios e instrumentos.
-El fomento de la autonomía en el aprendizaje.
I. La asignatura de francés en el currículum de la ESO, Bachillerato y EOI.
II. Diseño y desarrollo de una situación de aprendizaje:
-Título y justificación
-Introducción: contexto y descripción del Centro, cuestiones generales
1.Objetivos (generales y propios de la materia)
2.Contenidos
3.Competencias (generales y propias de la materia)
4. Interdisciplinariedad
5.Transversalidad (educación en valores en consonancia con los ODS 2030: salud, educación, paz, igualdad, sostenibilidad, consumo responsable y concienciación medioambiental)
6.Metodología y estrategias
7.Recursos y materiales didácticos
8.Atención a la diversidad
9. Actividades organizadas en sesiones para el desarrollo de las competencias lingüísticas (orales y escritas), culturales y transversales.
10.Evaluación
11. Conclusiones
12. Bibliografía
III. Organización y funcionamiento de Centros Bilingües y EOI.
-Aplicaciones prácticas para la docencia de FLE (francés lengua extranjera) utilizando metodologías activas y accionales que impliquen el papel de guia del profesorado y la implicación activa del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje.
-Análisis, elaboración y creación de materiales y recursos didácticos adecuados para la docencia de FLE en diferentes niveles educativos de la ESO, Bachillerato y EOI.
-Inclusión de la innovación en la práctica docente de FLE.
-Creación y defensa oral de una sitación de aprendizaje original en francés para la adquisición de contenidos y el desarrollo de las competencias en FLE.
-Exposiciones orales en el aula sobre los contenidos de la materia.
-Clases expositivas de cuestiones teóricas y prácticas.
-Aplicaciones prácticas en docencia de la lengua francesa.
-Aplicaciones prácticas para generar reflexión y motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de FLE.
-Reflexión sobre la inclusión de la innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje de FLE.
- Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos
- Actividades introductorias, Clases magistrales, Conferencias, Exposición de teoría y ejemplos generales
-Actividades teórico-prácticas:
- Tutorías colectivas
*M14 - Foros
*M15 - Aclaración de dudas
*M16 - Foros
*M17 - Asesoramiento y resolución de dudas
- Seminarios
- Actividades prácticas: debates y seminarios
Trabajo autónomo del alumnado: (estudio, lecturas, ejercicios, análisis, explotación y creación de material didáctico adaptado a diferentes niveles, etapas y ciclos educativos, etc.)
- Actividades de evaluación
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 0.0 | 114.0 | 114.0 | 4.56 | |
A3 - Tutorías colectivas
|
0.22 | 3.78 | 4.0 | 0.16 | |
| A35 - Seminarios | 0.22 | 3.78 | 4.0 | 0.16 | |
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos
|
2.0 | 10.0 | 12.0 | 0.48 |
|
| A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios | 2.0 | 10.0 | 12.0 | 0.48 | |
| A56 - Actividades de evaluación | 0.22 | 3.78 | 4.0 | 0.16 | |
| TOTALES: | 4.66 | 145.34 | 150.0 | 6.0 |
-Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales
-Asistencia y participación (hojas de registro y observación): 20.0%
Conceptos teóricos de la materia Conceptos teóricos y prácticos
de la materia (pruebas y exámenes escritos u orales): 40.0%
-Realización de trabajos, casos o ejercicios. Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos: 40.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por
el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la
titulaciones universitarias de carácter oficial.
Asistencia y participación activa de calidad así como actitud positiva para el aprendizaje y presentación de
actividades: 20%
Pruebas objetivas sobre los contenidos teórico-prácticos del curso: 40%
Elaboración escrita en francés y presentación oral en francés de una sitación de aprendizaje original: 40%
Para superar la asignatura será necesario aprobar todas las partes.
Será necesario asistir al menos al 80% de las sesiones para ser evaluado/a en la convocatoria ordinaria.
En la convocatoria extraordinaria, el sistema de evaluación será : pruebas objetivas orales y escritas sobre
contenidos teóricos y prácticos de la materia (60%) y presentación escrita en francés y exposición oral en francés de la situación de aprendizaje (40%).
Serán valoradas la corrección y la fluidez en la pronunciación en francés, la originalidad, la coherencia y cohesión así como la pertinencia y la argumentación junto con el análisis y la valoración reflexionada de las presentaciones y la situación de aprendizaje presentada.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación (hojas de registro y observación). | - | 20.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Conceptos teóricos y prácticos de la materia (pruebas y exámenes escritos u orales). | - | 40.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos. | - | 40.0% |
- Aprendizaje Y Ensen?Anza En La Lengua Francesa. Autor: Torre Montes, María Luisa.. Editorial: Joxman.
- Aprendizaje Y Ensen?Anza En La Lengua Francesa. Autor: Torre Montes, María Luisa.. Editorial: Joxman.
- Faire Classe En Fle : Une Approche Actionnelle Et Pragmatique . Autor: Robert, Jean-Pierre. Editorial: Hachette franc?ais langue e?trange?re.
- E?Laborer Un Cours De Fle . Autor: Courtillon, Janine. Editorial: Hachette.
- L'Art De Conjuguer: Dictionnaire De Douze Mille Verbes. Autor: Hatier. Editorial: 2-218-05289-X.
- L'Art De L'Orthographe: Les 26 Pieges De L'Orthographe, Lexique De 2000 Homonymes, Dictionnaire Orthographique. Autor: Hatier. Editorial: 2-218-06178-3.
- Comprendre La Grammaire : Une Grammaire A? L'E?Preuve De La Didactique Du Fle . Autor: Camussi-Ni, Marie Armelle. Editorial: Presses Universitaires de Grenoble.
- Enseigner La Prononciation Du Franc?Ais : Questions Et Outils . Autor: Lauret, Bertrand. Editorial: Hachette.
- 101 Jeux De Fle : A2 . Autor: Jardim, gabriela. Editorial: Editions Didier.
- Jeux De The?A?Tre . Autor: Pierre?, Marjolaine. Editorial: PUG.
- L'Interculturel À Travers Le Multimédia Dans L'Enseignement Du Français Langue Étrangère. Autor: Rivero Vila, Isabel. Editorial: Ediciones Universidad de Salamanca.
- L'Interculturel En Classe . Autor: Chaves, Rose-Marie. Editorial: PUG.
- Civilisation Progressive Du Franc?Ais. Autor: Steele, Ross. Editorial: CLE International.
- La Francophonie 100 Textes. Autor: Areste? Pifarre?, Jose? Mari?a.. Editorial: UNED.
- Acortar Distancias : Las Tic En La Clase De Traduccio?N Y De Lenguas Extranjeras . Autor: Ca?novas, Marcos.. Editorial: Ediciones Octaedro, S.L..
- Manuel De Formation Pratique Pour Le Professeur De Fle : Cours, Activités, Corrigés . Autor: Bertocchini, Paola. Editorial: CLE International.
- Croq'Fiches!: Activite?S Pour Le Cours De Fle En Secondaire . Autor: Universidat de Le?rida. Editorial: 9788484092612.
- 50 Romans Cle?S De La Litte?Rature Franc?Aise. Autor: Berton, Jean-Claude. Editorial: Hatier.
- Civilisation Progressive De La Francophonie. Niveau Interme?Diaire : Avec 500 Activite?S . Autor: Noutchie? Njike?, Jackson. Editorial: CLE International.
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Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es
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Destinatarios de los datos (cesiones o transferencias): Toda aquella persona que vaya a acceder a las diferentes modalidades de enseñanza.
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