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| Código |
Denominación de la competencia |
| CFB 01 |
Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 02 |
Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. |
| CFB 04 |
Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| CFB 06 |
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| CFB 15 |
Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. |
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| Código Resultados de aprendizaje |
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| Resultado R50 |
Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e. |
| Resultado R54 |
Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto. |
| Resultado R55 |
Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumno con necesidades educativas. |
| Resultado R57 |
Detectar situaciones conflictivas derivadas de situaciones de multiculturalidad y saber dar respuesta educativa. |
| Resultado R58 |
Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e. |
La organización del programa responde a un criterio deductivo, partiendo de la dimensión teórica, conceptual, deteniéndose en aspectos básicos de la disciplina, para abordar, por último, los procesos de intervención derivados de ella. Módulos y temáticas componen la secuencia básica y jerárquica del programa en la que la identificación de los contenidos axiales, se apoya también en la experiencia previa en el tema.
1.-Las necesidades educativas especiales: un continuum con carácter interactivo y de relatividad.
2.-Programas de atención temprana.
3.-Programas de entrenamiento cognitivo.
4.-Programas de modificación de conducta.
5.-Programas de psicomotricidad .
6.-Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje y desarrollo de la comunicación.
7.-Estrategias de desarrollo de habilidades sociales.
8.-Recursos técnicos y tecnológicos al servicio de las necesidades educativas especiales.
9.-Estructuras de apoyo interno y externo: modelos de intervención
De forma detallada:
1.-Las necesidades educativas especiales: Un continuum con carácter interactivo y de relatividad.
1.1.-Las necesidades educativas especiales: desde la educación especial a la inclusión.
1.2.-Neuropedagogía (Neuroeducación, neurodidáctica, neurometodología, neuroimagen) y discapacidad. 1.3.-Aspectos pedagógicos en discapacidad intelectual, sensorial y TEA.
1.4.-Aspectos pedagógicos en Lectura, escritura y matemáticas. 1.5.-Aspectos pedagógicos en TDAH y altas capacidades.
2.-Programas de atención temprana.
3.-Programas de entrenamiento cognitivo.
4.-Programas de modificación de conducta.
5.-Programas de psicomotricidad .
6.-Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje y desarrollo de la comunicación.
7.-Estrategias de desarrollo de habilidades sociales.
8.-Recursos técnicos y tecnológicos al servicio de las necesidades educativas especiales.
9.-Estructuras de apoyo interno y externo: Modelos de intervención
La parte práctica de la asignatura tiene como objetivo fundamental la aplicación de los contenidos teóricos al análisis y resolución de situaciones educativas reales o simuladas, relacionadas con las dificultades cognitivas y de la comunicación en el ámbito escolar.
Las sesiones prácticas se desarrollarán en grupos reducidos y estarán centradas en:
-Análisis de casos reales y simulados vinculados a alumnado con discapacidad intelectual, trastornos del lenguaje, TEA, TDAH y altas capacidades.
-Diseño de adaptaciones curriculares y estrategias de intervención ajustadas a distintos perfiles de necesidades educativas especiales.
-Aplicación de programas específicos, tales como entrenamiento cognitivo, reeducación del lenguaje, habilidades sociales o modificación de conducta.
-Simulación de situaciones de aula mediante dinámicas grupales, dramatizaciones y resolución de problemas educativos.
-Uso de materiales específicos y recursos tecnológicos adaptados, incluyendo pictogramas, tableros de comunicación, apps educativas y apoyos visuales.
La evaluación de esta parte se realizará mediante la entrega y exposición de trabajos individuales y grupales, así como la participación activa y reflexiva del alumnado en cada una de las sesiones. Será requisito indispensable asistir al menos al 80% de las sesiones prácticas, permitiéndose únicamente dos faltas justificadas.
Las actividades prácticas estarán orientadas al desarrollo de competencias profesionales vinculadas al diseño pedagógico inclusivo, la toma de decisiones fundamentadas y la capacidad de colaboración interdisciplinar, preparándose así al futuro docente para dar respuesta efectiva y ajustada a la diversidad del alumnado en el aula ordinaria.
La docencia se articula en torno a los siguientes métodos:
Clases magistrales participativas: se empleará una metodología expositiva para presentar los contenidos teóricos clave, combinada con dinámicas de activación cognitiva (preguntas detonantes, mapas conceptuales, microdebates) que favorezcan la comprensión crítica del alumnado.
Aprendizaje basado en problemas (ABP): a través del análisis de situaciones educativas reales o simuladas, el alumnado desarrollará propuestas de intervención, favoreciendo la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas.
Estudio de casos: se utilizarán casos prácticos relacionados con distintas tipologías de dificultades cognitivas y comunicativas para aplicar los contenidos y generar estrategias inclusivas.
Trabajo colaborativo: en grupos reducidos, se desarrollarán actividades de reflexión, diseño de adaptaciones curriculares y elaboración de propuestas de intervención, fomentando la cooperación y el aprendizaje entre iguales.
Tutorías colectivas e individuales: orientadas a resolver dudas, profundizar en temas específicos y acompañar el desarrollo de los trabajos prácticos y teóricos.
El desarrollo de la asignatura se estructura en torno a un conjunto de actividades formativas diseñadas para favorecer la adquisición de competencias teóricas y prácticas, así como la reflexión crítica y la transferencia de los contenidos al contexto profesional docente. Estas actividades se ajustan a las metodologías activas propuestas y se articulan del siguiente modo:
Clases expositivas en gran grupo: se desarrollarán mediante sesiones teóricas participativas, orientadas a la exposición, análisis y discusión de los contenidos fundamentales de la asignatura. Estas sesiones permiten al alumnado adquirir una base conceptual sólida sobre las dificultades cognitivas y de la comunicación, enmarcadas en contextos educativos inclusivos.
Clases prácticas en grupos reducidos: estas sesiones están centradas en el análisis de casos reales, la resolución de problemas, el diseño de propuestas de intervención pedagógica y la aplicación de programas específicos de atención a la diversidad. A través del trabajo cooperativo y la simulación de situaciones educativas, el alumnado desarrollará competencias profesionales para la atención a la diversidad y la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas.
Tutorías colectivas: espacios destinados al acompañamiento académico, a la resolución de dudas y a la orientación sobre las actividades prácticas y los trabajos. Se facilitarán también recursos y estrategias para la mejora del aprendizaje autónomo del alumnado.
Trabajo autónomo del alumnado: el estudiante deberá completar lecturas obligatorias y complementarias, realizar búsquedas bibliográficas, preparar presentaciones, elaborar trabajos individuales y grupales, así como estudiar los contenidos de cara a las pruebas de evaluación. Este trabajo autónomo resulta esencial para la consolidación del aprendizaje y la integración de los conocimientos.
Todas las actividades estarán orientadas a la aplicación real de los contenidos, fomentando el desarrollo de competencias profesionales ajustadas a las necesidades educativas especiales en el aula. Asimismo, se promoverá el uso de recursos tecnológicos, materiales adaptados y referencias actualizadas, con un enfoque inclusivo, interdisciplinar y contextualizado.
La evaluación de la asignatura Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación se estructura en tres bloques complementarios que permiten valorar tanto el dominio teórico como la aplicación práctica y la implicación activa del alumnado en el proceso formativo.
En primer lugar, se valorará la asistencia y participación activa en las actividades presenciales de la asignatura. Se tendrá en cuenta la implicación del alumnado en debates, exposiciones, dinámicas grupales y foros, así como el respeto a las normas de convivencia y la puntualidad en las entregas. Este componente representa un 10% de la calificación final y será registrado mediante observación directa y listas de control.
En segundo lugar, se evaluarán los conocimientos teóricos adquiridos por el alumnado a través de una prueba escrita que podrá incluir preguntas tipo test, preguntas cortas y/o cuestiones de desarrollo. Esta prueba permitirá valorar la comprensión de los contenidos fundamentales, la capacidad de análisis, la integración de conceptos y el uso adecuado del vocabulario técnico. Esta parte representa un 50% de la calificación final.
El tercer componente corresponde a la realización de trabajos, estudios de caso o ejercicios prácticos, tanto individuales como grupales. Se valorará la calidad de los contenidos, el rigor teórico, la aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas, la originalidad, el uso correcto de fuentes académicas y la presentación formal del documento. La entrega y exposición de estos trabajos constituirá el 40% restante de la nota.
Para superar la asignatura será imprescindible aprobar de forma independiente tanto la parte teórica como la práctica, alcanzando al menos una puntuación de 5 sobre 10 en cada una. Además, la asistencia a las sesiones prácticas es obligatoria, permitiéndose un máximo de dos faltas justificadas. La no asistencia sin justificar o la superación de dicho límite impedirá la evaluación positiva de la parte práctica.
Las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas y trabajos serán válidas exclusivamente durante el curso académico en vigor, y no se conservarán para cursos posteriores. Se tendrán en cuenta criterios formales como la ortografía, la coherencia en la redacción y la presentación de los trabajos. Cualquier actividad entregada fuera de plazo, sin justificación o que no cumpla los criterios mínimos establecidos, no será objeto de evaluación positiva.
En caso de convocatoria extraordinaria, el sistema de evaluación mantendrá los mismos criterios e instrumentos que en la ordinaria, ajustándose a las características individuales del alumnado y garantizando el principio de equidad en el proceso de evaluación.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO: Se ha de cumplir el Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén, aprobado en Consejo de Gobierno, el 21 de noviembre de 2013. Además, no se podrá utilizar el teléfono móvil en las clases, grabar clase y docente, y tampoco en los exámenes.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN |
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Aspecto |
Peso |
| S1 |
Asistencia y participación |
0.0-40.0% |
| S2 |
Conceptos teóricos de la materia |
0.0-60.0% |
| S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios |
25.0-90.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Investigación Educativa E Inclusión : Retos Actuales En La Sociedad Del Siglo Xxi . Autor: Dykinson. Editorial: 978-84-1324-591-1.
- Fundamentos De Neuropedagogía . Autor: Sanz y Torres. Editorial: 978-84-19947-08-6.
- Desnudando El Cerebro : (Neuropedagogía Y Neuroimagen) . Autor: Hernández Fernández, Antonio.. Editorial: Geu editorial.(C. Biblioteca)
- Fundamentos Para Una Educación Inclusiva . Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Olélibros.com.(C. Biblioteca)
- Neurociencia Y Tecnología En La Inclusión Educativa. Autor: Hernandez, Antonio. Editorial: Gami.(C. Biblioteca)
- Bases Interdisciplinares De La Atención Temprana. Autor: Gútiez Cuevas, Pilar. Editorial: Ediciones Paraninfo.(C. Biblioteca)
- Educación Inclusiva, Una Escuela Para Todos. Autor: Arnaiz Sánchez, Pilar.. Editorial: Aljibe.(C. Biblioteca)
Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Paraje Las Lagunillas, s/n; Tel.953 212121; www.ujaen.es
Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es
Finalidad del tratamiento: Gestionar la adecuada grabación de las sesiones docentes con el objetivo de hacer posible la enseñanza en un escenario de docencia multimodal y/o no presencial.
Plazo de conservación: Las imágenes serán conservadas durante los plazos legalmente previstos en la normativa vigente.
Legitimación: Los datos son tratados en base al cumplimiento de obligaciones legales (Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades) y el consentimiento otorgado mediante la marcación de la casilla habilitada a tal efecto.
Destinatarios de los datos (cesiones o transferencias): Toda aquella persona que vaya a acceder a las diferentes modalidades de enseñanza.
Derechos: Ud. podrá ejercitar los derechos de Acceso, Rectificación, Cancelación, Portabilidad, Limitación del tratamiento, Supresión o, en su caso, Oposición. Para ejercitar los derechos deberá presentar un escrito en la dirección arriba señalada dirigido al Servicio de Información, Registro y Administración Electrónica de la Universidad de Jaén, o bien, mediante correo electrónico a la dirección de correo electrónico. Deberá especificar cuál de estos derechos solicita sea satisfecho y, a su vez, deberá acompañarse de la fotocopia del DNI o documento identificativo equivalente. En caso de que actuara mediante representante, legal o voluntario, deberá aportar también documento que acredite la representación y documento identificativo del mismo. Asimismo, en caso de considerar vulnerado su derecho a la protección de datos personales, podrá interponer una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es
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Finalidad: Conforme a la Ley de Universidades y demás legislación estatal y autonómica vigente, realizar los exámenes correspondientes a las asignaturas en las que el alumno o alumna se encuentre matriculado. Con el fin de evitar fraudes en la realización del mismo, el examen se realizará en la modalidad de video llamada, pudiendo el personal de la Universidad de Jaén contrastar la imagen de la persona que está realizando la prueba de evaluación con los archivos fotográficos del alumno en el momento de la matrícula. Igualmente, con la finalidad de dotar a la prueba de evaluación de contenido probatorio de cara a revisiones o impugnaciones de la misma, de acuerdo con la normativa vigente, la prueba de evaluación será grabada.
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