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| Código | Denominación de la competencia |
| CFDD07 | Comprender los principios básicos de las ciencias sociales. |
| CFDD08 | Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales. |
| CFDD09 | Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural |
| CFDD10 | Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. |
| CFDD11 | Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. |
| CFDD12 | Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. |
| CFDD13 | Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. |
| Código Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R01 | Poseer y comprender conocimientos de los principios fundamentales de las Ciencias Sociales. Conocer las principales disciplinas del área de ciencias sociales y sus fundamentos epistemológicos e historiográficos. |
| Resultado R02 | Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografía e Historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
| Resultado R03 | Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión. |
| Resultado R04 | Poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de las ciencias sociales. |
| Resultado R05 | Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. |
| Resultado R06 | Reunir e interpretar datos relevantes de educación democrática de la ciudadanía para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| Resultado R07 | Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
| Resultado R08 | Fomentar la defensa de los derechos humanos desarrollando competencias en la comprensión de la sociedad sin discriminaciones por razón de sexo, cultura, religión, etc. |
| Resultado R09 | Conocer y utilizar el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de las ciencias sociales como forma de aproximación crítica al mundo social y así poder valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. |
| Resultado R10 | Realizar un análisis del hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. |
| Resultado R11 | Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes. |
| Resultado R12 | Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza de las ciencias sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. |
| Resultado R13 | Revisar en el pensamiento del alumnado los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social. |
BLOQUE TEMÁTICO 1. Educación histórica y ciudadanía en los actuales planes de estudio. (ODS 4, 5 y 10)
Tema 1. Epistemología: educación histórica, ciudadanía y perspectiva de género en educación.
1.1. Principales corrientes de pensamiento histórico. Aportaciones del feminismo y la perspectiva de género a la epistemología.
1.2. Evolución del objeto del conocimiento histórico en educación. Evolución de los conceptos de Historia y ciudadanía en educación Primaria.
1.3. Educación histórica y ciudadanía.
1.4. Líneas de investigación en educación histórica y educación cívica.
Tema 2. La competencia social y ciudadana como eje vertebrador del curriculum escolar.
2.1. La teoría curricular crítica y las teorías curriculares actuales: El curriculum en función de las competencias.
2.2. La presencia de la Historia, la ciudadanía y el género en las competencias del curriculum de Primaria.
2.3. La teoría constructivista del aprendizaje y su relación con la construcción del conocimiento del mundo social en Educación Primaria.
2.4. Valores educativos de la Historia. ODS y Competencias de Cultura Democrática.
BLOQUE TEMÁTICO 2. La temporalidad en educación primaria: aportaciones, transversalidad, interdisciplinariedad y focos de interés (ODS , 4, 5, 10, 11, 16, 17)
Tema 3. El tiempo histórico y su tratamiento didáctico.
3.1. El tiempo histórico y la enseñanza de la Historia.
3.2. Concepciones sobre el tiempo histórico. Dimensiones de su estudio.
3.3. El tiempo histórico en los currícula. Propuestas para su enseñanza-aprendizaje.
3.4. Principales dificultades para el aprendizaje y la enseñanza del tiempo histórico, la Historia y la ciudadanía.
Tema 4. El bloque de contenidos "Personas, culturas y organización social"
4.1. Personas y relaciones sociales.
4.2. Interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.
4.3. Educación patrimonial y didáctica de las manifestaciones culturales.
4.4. Respeto por la diversidad y la cohesión social.
4.5. Las ciudades y el medio urbano en su dimensión histórico-social como foco de interés para trabajar la perspectiva de género.
Tema 5. Educación para la ciudadanía y la cultura de la convivencia.
5.1. Educación para la ciudadanía, Memoria Democrática y cultura de la convivencia.
5.2. Cambios sociales y relaciones de género.
5.3. Historia de la familia y situaciones actuales.
5.4. Convivencia intergeneracional.
BLOQUE TEMÁTICO 3. Seleccionar y programar para aprender y enseñar el curriculum de Ciencias Sociales vinculado a la Historia, la sociedad y la cultura en Educación Primaria (ODS 4, 5, 10, 16, 17)
Tema 6. La programación por competencias para la enseñanza de la Historia y la ciudadanía.
6.1. La programación por competencias para la enseñanza de la Historia y la Ciudadanía.
6.2. Pensar, seleccionar y diseñar: de las competencias a los contenidos de Historia, cultura y ciudadanía.
6.3. Metodología y orientaciones didácticas desde una perspectiva coeducativa.
6.4. Innovación educativa desde la didáctica de la Historia y la formación para la ciudadanía y los derechos democráticos.
Tema 7. Los criterios y la evaluación en base a las finalidades de la educación histórica y ciudadana.
7.1. La evaluación de las competencias básicas sociales, histórico-artísticas y culturales en educación primaria y la transversalidad del curriculum.
7.2. La evaluación de la adquisición de las nociones y conceptos temporales. Resultados de aprendizaje.
7.3. La evaluación educativa y la colaborativa para la comprensión de las realidades históricas y sociales.
7.4. Criterios, técnicas e instrumentos para evaluar la dimensión temporal.
7.5. Inicio de planificación de tareas y actividades.
Tema 8. Materiales, recursos y medios para la construcción del conocimiento histórico y social.
8.1. Principios metodológicos y didácticos para la enseñanza de conceptos históricos, sociales y culturales.
8.2. Técnicas y recursos para la enseñanza de los contenidos sociales, temporales y culturales.
8.3. Análisis crítico de materiales y recursos en función del ciclo educativo y desde una perspectiva de género.
Se realizarán prácticas correspondientes a los distintos bloques teóricos que se irán trabajando en las clases de teoría.
| ACTIVIDADES |
HORAS PRESEN- CIALES |
HORAS TRABAJO AUTÓ- NOMO |
TOTAL HORAS |
CRÉDITOS ECTS |
COMPETENCIAS (códigos) |
| A01 - Clases expositivas en gran grupo *MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc. |
37.5 |
62.5 |
100.0 |
4.0 |
* CFDD07 * CFDD08 * CFDD09 |
| A02 - Clases en grupos de prácticas *MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc. |
22.5 |
35.0 |
57.5 |
2.3 |
* CFDD07 * CFDD08 * CFDD09 * CFDD10 * CFDD11 * CFDD12 * CFDD13 |
| A03. - Tutorías colectivas *MA03. - Foros y aclaración de dudas |
0.0 |
17.5 |
17.5 |
0.7 |
* CFDD09 * CFDD10 * CFDD11 * CFDD13 |
| TOTALES: |
60.0 |
115.0 |
175.0 |
7.0 |
|
El alumnado deberá participar y hacer explícitas sus opiniones, expresar sus expectativas, valorar la importancia del tema dentro de la asignatura, hacer sugerencias para su desarrollo, o propuestas para ampliar su propio conocimiento. Con esto se conseguirá una participación más intensa del alumnado en su propia formación.
El trabajo individual y autónomo comprende el estudio de los temas, la confección de esquemas y resúmenes propios que le sean de utilidad en este estudio y la realización de las actividades y tareas que se propongan.
| ASPECTO |
CRITERIOS |
INSTRUMENTO |
PESO |
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales |
-Participación activa en la clase. -Participación en los debates. - Participación en el trabajo grupal. -Adquisición de las competencias de manera autónoma. |
Observación y notas y seguimiento de las tutorías por parte del docente. |
10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia |
-Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia. |
Examen teórico: podrá ser oral y/o escrito. |
60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios |
- Entrega de los casos. - Problemas bien resueltos. - En cada trabajo se analizará: Estructura del trabajo; Calidad de la documentación; Originalidad; Ortografía y presentación. - Análisis crítico de documentación. -Participación activa en las propuestas presentadas en la plataforma de docencia virtual. -Realización correcta de programaciones didácticas para la enseñanza - Aprendizaje de la Historia y de la competencia social y ciudadana. |
Realización correcta de las prácticas y entrega de las mismas en tiempo y forma Entrega de propuestas disciplinares de los temas tratados |
30.0% |
Dependiendo del tema concreto que se esté trabajando, las técnicas de evaluación serán distintas así como los criterios relacionados con las mismas. Todo ello se expondrá en la página web de la asignatura.
Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos. La prueba escrita será única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado.
El examen teórico podrá realizarse de forma escrita u oral y podrá ser presencial o virtual, siendo el mismo formato para todas las personas matriculadas.
En la convocatoria ordinaria, para poder sumar las calificaciones obtenidas en los aspectos de evaluación, se deberá tener un mínimo superado de un tercio de la puntuación en la prueba de teoría. De no llegar a dicha puntuación, la calificación que aparecerá en acta será la obtenida en el examen de teoría y en caso de no presentarse a la prueba teórica, pero tener puntuación en asistencia y prácticas, la suma de estos dos criterios.
Además se recuerda que el artículo 18.4 del Reglamento dice:
"En convocatorias extraordinarias debe garantizarse que el alumnado pueda superar la asignatura, y en su caso, obtener la máxima nota, mediante la correcta realización de las pruebas de evaluación previstas para dichas convocatorias en la guía docente. No obstante, cuando la realización de actividades de tipo práctico fuera obligatoria para superar la materia, éstas tendrán que haber sido cursadas para poder someterse a estas convocatorias", por lo que, al ser obligatorias las prácticas a lo largo de la asignatura, éstas deberán realizarse en tiempo y forma. Lo mismo ocurre con la asistencia y participación, que de manera continuada se valorá en las clases de teoría.
La convocatoria extrarodinaria II se valorará sobre 10 en una única prueba teórico-práctica.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
|
Aspecto |
Peso |
S1 |
Asistencia y participación | 10.0-10.0% |
S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 55.0-60.0% |
S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 30.0-35.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Pensamiento Histórico Y Evaluación De Competencias . Autor: Domínguez Castillo, Jesús.. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Ciudad Educadora Y Patrimonio : Cookbook Of Heritage . Autor: Coma Quintana, Laia. Editorial: Trea.(C. Biblioteca)
- La Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales: Perspectivas Y Aportaciones Desde La Enseñanza Y El Aprendizaje De Las Nociones Económicas. Autor: Travé González, Gabriel. Editorial: Universidad de Huelva.(C. Biblioteca)
- Más De 100 Ideas Para Enseñar Historia : Primaria Y Secundaria . Autor: Murphy, Julia. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Didáctica De La Historia Y Educación De La Temporalidad : Tiempo Social Y Tiempo Histórico . Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Universidad Nacional de Educación a Distancia.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Geografía E Historia En Educación Primaria . Autor: Arias Ferrer, Laura. Editorial: Editorial Síntesis.(C. Biblioteca)
- Otra Didáctica De La Historia Para Otra Escuela: Lección Inaugural Curso Académico 2017-2018 . Autor: Estepa Giménez, Jesús.. Editorial: Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva.(C. Biblioteca)
- Los Espejos De Clío : Usos Y Abusos De La Historia En El Ámbito Escolar . Autor: Gómez Carrasco, Cosme Jesús.. Editorial: Sílex.(C. Biblioteca)
- 12 Ideas Clave : Enseñar Y Aprender Historia . Autor: Feliu Torruella, María.. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Didáctica De La Guerra Civil Española . Autor: Feliu Torruella, María. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Historiografía, Historia Contemporánea E Historia Del Presente . Autor: Pasamar Alzuria, Gonzalo. Editorial: Síntesis.(C. Biblioteca)
- Una Mirada Al Pasado Y Un Proyecto De Futuro : Investigación E Innovación En Didáctica De Las Ciencias Sociales . Autor: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Editorial: 978-84-490-4420-5.
- Aprender Y Enseñar Ciencias Sociales. Autor: Rausell Guillot, Helena. Editorial: Tirant lo Blanch.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Las Ciencias Sociales Y Perspectiva De Género.. Autor: Rubio Navarro, Alodia.. Editorial: Dykinson, S.L..(C. Biblioteca)
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