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| Código | Denominación de la competencia |
| CFDD01 | Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). |
| CFDD02 | Conocer el currículo escolar de estas ciencias. |
| CFDD03 | Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
| CFDD04 | Valorar las ciencias como un hecho cultural. |
| CFDD05 | Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. |
| CFDD06 | Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. |
| Código Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R01 | Utilizar adecuadamente (expresar y aplicar) conocimientos científicos básicos asociados a las ciencias experimentales para explicar el medio físico y el funcionamiento de los seres vivos. |
| Resultado R02 | Reconocer la contribución de las ciencias experimentales a la formación del individuo en la educación primaria. Poseer una idea general de cuál es la distribución y secuenciación de contenidos de ciencias de la naturaleza a lo largo de la educación primaria. |
| Resultado R03 | Identificar, plantear y resolver adecuadamente problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. |
| Resultado R04 | Conocer y valorar la forma en que la ciencia construye conocimiento y la evolución de las teorías científicas con el tiempo. |
| Resultado R05 | Identificar y valorar la influencia de la ciencia en el desarrollo social y económico (aplicaciones tecnológicas, avances científicos en el campo de la medicina, la agricultura, la industria) y adquirir y promover conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible Reconocer la dimensión humana de la ciencia y la influencia de las políticas e ideologías en el desarrollo científico. |
| Resultado R06 | Diseñar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados, adaptándose a distintos niveles. Aplicar recursos y estrategias adecuadas para promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes de educación primaria. |
Construyendo una imagen adecuada de la ciencia a través de la enseñanza Ciencia y procesos científicos Epistemología de la Ciencia.
Enseñanza-aprendizaje de la física y la química
- Las fuerzas: dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
- La materia y sus propiedades: dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
- Formas de energía, fuentes y transferencia energética: dificultades de aprendizaje y transposición didáctica Didáctica de la física y la química en la educación primaria:
La física y la química en la Educación Primaria: secuenciación de contenidos Programación y elaboración de materiales curriculares para la enseñanza de la física y la química
BLOQUE I: Enseñanza y aprendizaje de la Física y la Química en la Educación primaria
TEMA 1. Fuerzas: Dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
- Aproximación algunos conceptos previos para Educación Primaria.
- Los efectos de la fuerzas.
- Otros conceptos relacionados.
- Análisis de estrategias y recursos para la enseñanza de estos conceptos.
BLOQUE II: Construyendo una imagen adecuada sobre la naturaleza de la Ciencia
TEMA 1. Naturaleza de la Ciencia
- Aproximación al término Naturaleza de la Ciencia.
- Argumentos para la enseñanza explícita de la Naturaleza de la Ciencia.
- Visiones sobre la Naturaleza de la Ciencia.
- Análisis de actividades para trabajar NdC en Educación Primaria.
TEMA 2. Epistemología e Historia de la Ciencia
- Aportaciones de la Historia de la Ciencia a la Didáctica de las Ciencias. La Historia de la Ciencia como recurso didáctico.
BLOQUE III: Tendencias en la Didáctica de las Ciencias
TEMA 1. Aprendizaje por investigación guiada. Ampliación
- Qué es el aprendizaje basado en la investigación.
- El aprendizaje basado en la investigación en la Enseñanza de las Ciencias.
- Potencial didáctico del aprendizaje por investigación.
- Competencias docentes relacionadas con la enseñanza por investigación.
- Evaluación formativa en el aprendizaje por investigación.
- Diseño de actividades IBL. Ampliación.
TEMA 2. Trabajos prácticos en la investigación guiada
- Aprender Ciencias a través de los trabajos prácticos. Tipos de trabajos prácticos.
- La reorientación de los trabajos prácticos. Análisis de algunos trabajos prácticos para la enseñanza de la físicaa y la química en Educación Primaria.
TEMA 3. Interdisciplinariedad y Didáctica de las Ciencias
- La interdisciplinariedad y el desarrollo de competencias.
- Tareas para promover el aprendizaje integrador e interdisciplinar.
- Análisis y adaptación de tareas interdisciplinares de ciencias.
TEMA 4. Recursos Tecnológicos y Didáctica de las Ciencias
- Recursos tecnológicos y contextos significativos para el aprendizaje de las Ciencias.
- Análisis y evaluación de recursos tecnológicos en algunas experiencias en Educación Primaria.
- Secuencias de aprendizaje utilizando recursos tecnológicos (POE y Simulaciones).
Las prácticas se estructuran en sesiones de dos horas continuadas. Dependiendo de la práctica esta pueden ser de varias sesiones de duración, incluyendo trabajo en equipo, trabajo individual, desarollo de documentos (informes, presentaciones para las exposiciones, análisis del curriculum...) y desarrollo de los productos relacionados con los objetivos de la práctica (por ejemplo una secuencia didáctica, una paracaidas a escala, un aerogenerador a escala, etc)
A título informativo se muestran las siguientes títulos de las prácticas.
- Construye un paracaídas El potencial del trabajo práctico y la indagación en la Enseñanza de las Ciencias
- Energía y máquinas en el currículo de Educación Primaria. Una aproximación STEM.
- La materia y sus propidades. Calor y Temperatura.
- Recursos informáticos en la enseñanza de las Ciencias. Simulaciones y Secuencias Didácticas.
- La alfabetización digital, inteligencia artificial y educación STEM en la formación inicial del profesorado.
- ...
A01 - Clases expositivas en gran grupo
A02 - Clases en grupos de prácticas
A03. - Tutorías colectivas. MA03. - Foros y aclaración de dudas
Las estrategias utilizadas por el docente como parte de estas metodologías están relacionadas con el enfoque de enseñanza tanto implicito como explícito que el equipo docente quiere conferir a la asignatura. Entre otras se utilzarán clases magistrales interactivas, aprendizaje por indacación, agrupaciones para trabajo colaborativo, evaluación formativa en las clases de prácticas...
| Aspecto | Criterios | Instrumento | Peso |
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales |
La asistencia sólo será contemplada si va acompañada de la participación. Calidad de las intervenciones. Interés por la asignatura y participación en las actividades propuestas | Notas de clase del profesor. Observación sistemática |
10% |
| Conceptos teóricos de la materia |
Rigor científico y corrección formal de las respuestas |
Examen escrito |
30% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios |
Calidad de los trabajos individual y grupales presentados en relación con las prácticas de laboratorio, la resolución de problemas o el análisis de bibliografía. Manejo adecuado del instrumental específico de laboratorio. Interpretación adecuada de fenómenos observados mediante la aplicación de teorías científicas. |
Examen escrito Participación en debates, trabajo individual y grupal. |
40% 20%
|
Aspectos específicos sobre los criterios de evaluación:
- Utiliza adecuadamente (expresa, explica y aplica) conocimientos científicos básicos (de física y química) para explicar el medio natural.
- Conoce y trabaja adecuadamente con la secuenciación de contenidos de ciencias de la naturaleza a lo largo de la educación primaria.
- Identifica y resuelve adecuadamente problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.
- Conoce y valora la forma en que la ciencia construye conocimiento, la evolución de las teorías científicas con el tiempo.
- Identifica, describe y analiza críticamente las visiones distorsionadas de la Ciencia.
- Se potencia la iniciativa individual y la acción colectiva y democrática en el desarrollo de conductas ciudadanas responsables para procurar un futuro sostenible.
- Diseña y evalúa adecuadamente recursos didácticos apropiados, adaptándose a distintos escenarios.
- Conoce y aplica recursos y estrategias metodológicas adecuadas para promover la adquisición de competencias científicas en el alumnado de educación primaria.
Otros aspectos sobre el sistema de evaluación:
Según se sepecifica en la correspondiente normativa, el sistema de evaluación será global.
Observación sobre las prácticas: la realización de todo el sistema de prácticas es obligatoria para poder optar al 100 % de la calificación final. Así mismo, se hace constar que la calificación de asistencia y prácticas sólo se tendrá en cuenta para las convocatorias oficiales del curso 2025-2026 (no se conservan calificaciones para distintos cursos académicos).
Sobre el instrumento de evaluación:
Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos: la prueba escrita será única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. La unicidad debe entenderse como aquella que garantiza las mismas características para todo el alumnado de una misma asignatura, con independencia del grupo al que pertenezca, sin perjuicio de que, dentro de dicha unicidad, puedan contemplarse pluralidad de opciones en las pruebas escritas".
La prueba del examen (tanto de la parte teórica como práctica), con un valor del 70% (40%+30%) sobre la calificación final, podrá incluir diverso tipo de preguntas de análisis y/o reflexión (con distinta extensión) así como preguntas tipo test y/o verdadero/falso, todas ellas relacionadas con todos los contenidos de la materia tanto teóricos como prácticos. Se debe aprobar el examen para sumar el resto de aspectos parciales de la asignatura.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
|
Aspecto |
Peso |
S1 |
Asistencia y participación | 0.0-10.0% |
S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 50.0-70.0% |
S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 20.0-30.0% |
S4 |
Prácticas de laboratorio/ordenador | 10.0-20.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Science In Elementary Education : Methods, Concepts, And Inquiries . Autor: Peters, Joseph M.. Editorial: Pearson.(C. Biblioteca)
- The Really Useful Science Book: A Framework Of Knowledge For Primary Teachers / . Autor: Farrow, Steve. Editorial: Routledge,.(C. Biblioteca)
- Understanding And Developing Science Teachers' Pedagogical Content Knowledge . Autor: Loughran, John. Editorial: Sense Publishers.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Las Ciencias En La Educación Primaria. Autor: Pujol Rosa Mª. Editorial: Síntesis.(C. Biblioteca)
- Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias. Autor: Harlen, Wynne. Editorial: Morata.(C. Biblioteca)
- Ideas Científicas En La Infancia Y La Adolescencia. Autor: Driver, Rosalind. Editorial: Ministerio de Educación y Ciencia.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Las Ciencias Experimentales En Educación Primaria . Autor: Cañal, Pedro. Editorial: Paraninfo.(C. Biblioteca)
- Guía Didáctica De La Exposición 'Objetivos De Desarrollo Sostenible. Agenda 2030'.. Edición: Universidad de Burgos. Autor: Martha Lucía Orozco Gómez y María Sanz Leal (coord.), 2022.(C. Biblioteca)
- Las Ideas «Científicas» De Los Alumnos Y Alumnas De Primaria: Tareas, Dibujos Y Textos. Autor: Rosa Martín del Pozo (coord.), Maria Ángeles Arillo, Ángel Ezquerra, Pilar Fernández, Paloma Galán, Eugenia García, Mairena González, Ángel de Juanas, Carmen Reyero, Constanza San Martín, 2013.(C. Biblioteca)
- Inquiry And The National Science Education Standards: A Guide For Teaching And Learning . Editorial: National Academy Press.(C. Biblioteca)
- Uncovering Student Ideas In Science : 25 Formative Assessment Probes . Autor: Keeley, Page. Editorial: NSTA Press.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Las Ciencias Experimentales. Editorial: Marfil.(C. Biblioteca)
- Ciencia Para Educadores . Autor: Garrido Romero, José Mª. Editorial: Pearson Educación.(C. Biblioteca)
- Experimentación En Física Con Dispositivos Móviles. Autor: J. Lorenzo Ramírez, 2019.
- Climate Change In The Classroom. Autor: UNESCO, 2017.
Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Paraje Las Lagunillas, s/n; Tel.953 212121; www.ujaen.es
Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es
Finalidad del tratamiento: Gestionar la adecuada grabación de las sesiones docentes con el objetivo de hacer posible la enseñanza en un escenario de docencia multimodal y/o no presencial.
Plazo de conservación: Las imágenes serán conservadas durante los plazos legalmente previstos en la normativa vigente.
Legitimación: Los datos son tratados en base al cumplimiento de obligaciones legales (Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades) y el consentimiento otorgado mediante la marcación de la casilla habilitada a tal efecto.
Destinatarios de los datos (cesiones o transferencias): Toda aquella persona que vaya a acceder a las diferentes modalidades de enseñanza.
Derechos: Ud. podrá ejercitar los derechos de Acceso, Rectificación, Cancelación, Portabilidad, Limitación del tratamiento, Supresión o, en su caso, Oposición. Para ejercitar los derechos deberá presentar un escrito en la dirección arriba señalada dirigido al Servicio de Información, Registro y Administración Electrónica de la Universidad de Jaén, o bien, mediante correo electrónico a la dirección de correo electrónico. Deberá especificar cuál de estos derechos solicita sea satisfecho y, a su vez, deberá acompañarse de la fotocopia del DNI o documento identificativo equivalente. En caso de que actuara mediante representante, legal o voluntario, deberá aportar también documento que acredite la representación y documento identificativo del mismo. Asimismo, en caso de considerar vulnerado su derecho a la protección de datos personales, podrá interponer una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es
Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Campus Las Lagunillas, s/n, 23071 Jaén
Delegado de Protección de Datos:dpo@ujaen.es
Finalidad: Conforme a la Ley de Universidades y demás legislación estatal y autonómica vigente, realizar los exámenes correspondientes a las asignaturas en las que el alumno o alumna se encuentre matriculado. Con el fin de evitar fraudes en la realización del mismo, el examen se realizará en la modalidad de video llamada, pudiendo el personal de la Universidad de Jaén contrastar la imagen de la persona que está realizando la prueba de evaluación con los archivos fotográficos del alumno en el momento de la matrícula. Igualmente, con la finalidad de dotar a la prueba de evaluación de contenido probatorio de cara a revisiones o impugnaciones de la misma, de acuerdo con la normativa vigente, la prueba de evaluación será grabada.
Legitimación: cumplimiento de obligaciones legales (Ley de Universidades) y demás normativa estatal y autonómica vigente.
Destinatarios: prestadores de servicios titulares de las plataformas en las que se realicen las pruebas con los que la Universidad de Jaén tiene suscritos los correspondientes contratos de acceso a datos.
Plazos de conservación: los establecidos en la normativa aplicable. En el supuesto en concreto de las grabaciones de los exámenes, mientras no estén cerradas las actas definitivas y la prueba de evaluación pueda ser revisada o impugnada.
Derechos: puede ejercitar sus derechos de acceso, rectificación, cancelación, oposición, supresión, limitación y portabilidad remitiendo un escrito a la dirección postal o electrónica indicada anteriormente. En el supuesto que considere que sus derechos han sido vulnerados, puede presentar una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es