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Código |
Denominación de la competencia |
| CFB 07 | Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 |
| CFB 08 | Conocer los fundamentos de la educación primaria |
| CFB 09 | Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan |
| CFB 10 | Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa |
| CFB 13 | Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales |
| CFB 15 | Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales |
| CFB 16 | Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula |
| CFB 17 | Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria |
| CFB 18 | Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad |
| CFB 19 | Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación |
Resultados de aprendizaje |
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Resultado R04 |
Conocer y comprender las posibilidades y problemáticas referentes al alumnado en los centros. Acercarse a las características de la admisión, los agrupamientos y la promoción. |
Resultado R05 |
Profundizar en el papel del profesorado, así como los órganos de coordinación docente de los centros escolares. |
Resultado R06 |
Conocer las posibilidades de los padres en los centros educativos, su participación, las asociaciones, las escuelas de Padres. |
Resultado R07 |
Entender las posibilidades que ofrece el espacio como entorno del aprendizaje y la necesidad de la temporalización del trabajo en los centros educativos. la integración de las TIC. |
Resultado R08 |
Conocer y manejar los instrumentos para la gestión de los centros, así como los documentos para su planificación. |
Resultado R09 |
Entender las posibilidades de los Medios de comunicación de masas y sus posibilidades educativas. |
Resultado R12 |
Entender los procesos educativos y la Didáctica como Disciplina pedagógica encargada de dichos procesos. |
Resultado R13 |
Realizar Programaciones de Aula adaptadas a las necesidades específicas |
Resultado R14 |
Conocer y utilizar todas las posibilidades de diseño y preparación del currículo. |
Resultado R19 |
Conocer las técnicas y diseñar actividades de aprendizaje que favorecen el trabajo individual y cooperativo en el aula. |
Resultado R21 |
Diseñar interdisciplinarmente proyectos y propuestas didácticas para promover la asunción de los valores asociados a una ciudadanía responsable, activa y democrática |
Resultado R22 |
Conocer y aplicar modelos, tendencias actuales y prácticas innovadoras en enseñanza primaria buscando promover un aprendizaje significativo e integrador |
Resultado R23 |
Utilizar de forma crítica y reflexiva distintas metodologías y técnicas básicas de investigación en el aula con objeto de buscar la mejora y la innovación |
Resultado R24 |
Diseñar actividades y proyectos educativos interdisciplinares que permitan relacionar la educación con el medio y promover un aprendizaje integrador |
Los contenidos teóricos de la asignatura están formados por los siguientes temas:
TEMA 1. LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS
1. Conceptualización de Didáctica, Currículo y Enseñanza
2. Objeto, finalidades y límites de la Didáctica
3. Perspectivas de la Didáctica
4. Paradigmas de investigación científica
5. Paradigmas de investigación didáctica
6. Didáctica y Currículo en el proceso de enseñanza y aprendizaje
TEMA 2. TEORIAS DE LA ENSEÑANZA Y EL CURRÍCULO EDUCATIVO
1. Teorías de la enseñanza
2. El currículum educativo
2.1Evolución histórica y conceptual
2.2 Teorías del currículum
2.3 Carácter del currículum
2.3 El sistema educativo español: Educación Primaria
2.4 Niveles de concreción curricular en el sistema educativo español
TEMA 3. LA INNOVACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Formación docente
2. Innovación docente
3. Características de un buen docente
TEMA 4. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Origen y definición del concepto de programación
2. Características generales de la programación de aula
3. Legislación referente a la programación
4. Estructura de la programación didáctica
5. Contextualización de la programación
6. Elementos de una programación
TEMA 5. OBJETIVOS, CONTENIDOS EN EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS
1. El sentido de los objetivos
2. Elemento clave de la programación
3. Los objetivos en la legislación
4. Caracterización de los contenidos
5. Criterios de selección y secuenciación de los contenidos
6. Tipos de contenidos
7. Las competencias
TEMA 6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
1. Métodos de enseñanza y estrategias técnicas
2. Actividades
TEMA 7. LOS MEDIOS Y RECURSOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Definición de medios y recursos didácticos
2. Principios didácticos para el uso de los recursos educativos
3. Selección de los recursos educativos
4. Clasificación de los medios y recursos
TEMA 8. LA EVALUACIÓN
1. Definición de evaluación
2. Tipos de evaluación
3. Funciones y objetos de la evaluación
4. Usuarios de la evaluación
5. Métodos y técnicas para desarrollar la evaluación
6. Enfoques alternativos de la evaluación
Se aplicarán los contenidos teóricos de la asignatura en el desarrollo de la parte práctica. Se llevaran a cabo trabajos prácticos relacionados con el diseño de la programación de una asignatura didáctica o el diseño de diferentes situaciones de aprendizaje. Todo ello se implementará mendiante diferentes metodologías activas como es el trabajo basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, las tertulias dialógicas, el aprendizaje basado en problemas, pero sobre todo el aprendizaje activo y participativo por parte del estudiante.
La metodología seguida en las clases teóricas es de caracter mixto se compaginará la clase magistral con otras metodologías activas y participativas como debates, tertulias dialógicas, estudios de caso, etc. El proceso seguido en la asignatura tiene una primera fase en la que los estudiantes adquieren los conocimientos propios de los elementos que integran la programación didáctica: objetivos, saberes básicos, metodologías didácticas, competencias básicas y específicas, actividades, recursos eduativos y tipos de evaluación.
La segunda fase es donde aprenderán a elaborar instrumentos didácticos elementales para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje producido en el aula como es la programación didáctica y la situación de aprendizaje.
La asistencia a clases prácticas y la participación activa durante las diferentes sesiones se evalua con un total de un 10% de la calificación final.
En cuanto a los conceptos teóricos de la materia, relativo al dominio de los contenidos, a su expresión y defensa se valora con un 60% de la calificación final. Se evaluará por medio de un examen parcial en el primer cuatrimestre, con carácter eliminatorio de la materia, a partir de la obtención de cinco puntos sobre diez. A este examen solo podrá concurrír los estudiantes que asistan y participen en clase, según los planteamientoe expuestos.
Al examen de la convocatoria ordinadia II se va con toda la materia o con la parte correspondiente al segundo parcial, en caso de haber aprobado el primer parcial.
Los alumnos que concurran a las siguientes convocatorias llevarán el contenido de toda la materia teórica, así como las prácticas, si las tuviesen suspensas.
Aprobar la asignatura supone obtener una puntuación mínima de aprobado (5 puntos), tanto en la parte práctica como en la parte teórica. Tendrán una puntuación ponderada del 30% y 60%, junto al 10% de asitencia, respecto a la calificación final.
Además se ha de tener en cuenta que en esta asignatura se va a implementar una evaluación auténtica donde se demanda a los estudiantes que resuelvan actividades prácticas y tareas complejas utilizando sus conocimientos previos. Para ello, es importante la utilización de diferentes instrumentos de evaluación que proporcionen una participación activa del alumno y se ofrezca un feedback por parte del docente.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
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Aspecto |
Peso |
S1 |
Asistencia y participación | 10.0-20.0% |
S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 40.0-60.0% |
S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 30.0-50.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Programación Didáctica Y Situaciones De Aprendizaje Desde La Lomloe . Autor: Valls Corrochano, Ramón. Editorial: Universo de Letras.(C. Biblioteca)
- Cómo Hacer Una Unidad Didáctica En Educación Primaria Y Secundaria : Lomloe . Autor: Vázquez Cano, Esteban. Editorial: Sanz y Torres.(C. Biblioteca)
- Aprendiendo A Enseñar : Manual Práctico De Didáctica . Autor: Pirámide. Editorial: 9788436834772.
- Manual De Didáctica General Para Maestros De Educación Infantil Y De Primaria . Autor: Piramide. Editorial: 9788436838152.
- Situaciones De Aprendizaje : Fundamentos Y Estrategias Para Su Diseño. Edición: 1. Autor: Díaz Tenza, Pablo J..
- Competencias Para El Diseño Y Desarrollo De Experiencias De Aprendizaje En La Formación Del Profesor. Autor: Moral Santaella, Cristina.
- Didáctica: Teoría Y Práctica De La Enseñanza. Autor: Moral Santaella, Cristina.
- Cómo Elaborar Situaciones De Aprendizaje: Manual Para La Elaboración De Situaciones De Aprendizaje. Autor: Alonso Valido, Verónica.
- Manual De Didáctica : Aprender A Enseñar . Autor: Pirámide. Editorial: 978-84-368-3010-1.
- Currículum, Didáctica Y Los Objetivos De Desarrollo Sostenible (Ods) : Reflexiones, Experiencias Y Miradas.. Autor: Pizà-Mir, Bartolomé (Coordinador).. Editorial: Dykinson, S.L..(C. Biblioteca)
- Cómo Ser Un Docente Reflexivo: La Construcción De Una Cultura De La Indagación En Las Escuelas. Autor: Brubacher, John W.. Editorial: Gedisa.(C. Biblioteca)
- Proyectos Curriculares Y Práctica Docente. Autor: Martínez Bonafé, Jaume.. Editorial: Diada.(C. Biblioteca)
- Cómo Elaborar Situaciones De Aprendizaje : Manual Para La Elaboración De Situaciones De Aprendizaje En El Marco De La Lomloe : De La Teoría A La Práctica . Autor: Alonso Valido, Verónica. Editorial: Verónica Alonso Valido.(C. Biblioteca)
- Programación Didáctica Y Situaciones De Aprendizaje Desde La Lomloe . Autor: Valls Corrochano, Ramón. Editorial: Universo de Letras.(C. Biblioteca)
- ¿Qué Hay De Nuevo En La Lomloe? . Autor: Tirant humanidades. Editorial: 9788411833691.
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