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| Código |
Denominación de la competencia |
| CFB 01 |
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 03 |
Conocer los fundamentos de atención temprana. |
| CFB 07 |
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. |
| CFB 08 |
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. |
|
|
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| Código Resultados de aprendizaje |
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| Resultado R01c |
El estudiante comprende el carácter aplicado de la Psicología de la Instrucción e integra sus contenidos dentro del marco de la Ciencia Cognitiva y de la Psicología de la Educación. |
| Resultado R02c |
El estudiante relaciona los fundamentos de la psicología de la instrucción con los aprendizajes que se realizan en el aula de educación infantil. |
| Resultado R03c |
El estudiante relaciona los fundamentos de la Psicología de la instrucción con la identificación temprana de las dificultades e intervención psicológica en los aprendizajes iniciales. |
Ciencia cognitiva y Psicología de la Educación.
Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje.
Procesamiento de la información en la etapa de educación infantil.
Aplicaciones de la Psicología de la Instrucción en los diferentes niveles educativos con especial atención a la etapa de educación infantil.
1. Ciencia Cognitiva y Psicología de la Educación.
* Ciencia cognitiva. Procesamiento de la información. Neurociencia cognitiva y educación.
2. Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje.
* Procesamiento de la información en la etapa de educación infantil. Procesos específicos del aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas. Aplicaciones de la Psicología de la Instrucción:
3. Fundamentos psicológicos de los métodos de enseñanza de los aprendizajes curriculares básicos (lectura, escritura y matemáticas).
* Factores de riesgo de las dificultades de aprendizaje. Optimización del aprendizaje. Evaluación e intervención.
Los contenidos y competencias de esta asignatura integran en su seno los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):
- Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos y todas en todas las edades.
- Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas.
- Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas.
Cognitive science and educational psychology.
Cognitive processes involved in learning.
Information processing in early childhood education.
Applications of instructional psychology at different educational levels, with special attention to early childhood education.
1. Cognitive Science and Educational Psychology.
*Cognitive science. Information processing. Cognitive neuroscience and education.
2. Cognitive processes involved in learning.
*Information processing in early childhood education. Specific processes involved in learning to read, write and do mathematics. Applications of instructional psychology:
3. Psychological foundations of teaching methods for basic curricular learning (reading, writing and mathematics).
* Risk factors for learning difficulties. Optimisation of learning. Assessment and intervention.
The content and competencies of this subject integrate the following Sustainable Development Goals (SDGs):
- Ensure healthy lives and promote well-being for all at all ages.
- Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.
- Promote just, peaceful and inclusive societies.
Se realizarán actividades y/o foros y debates prácticos sobre los contenidos contemplados en el apartado de teoría.
Activities and/or forums and practical debates will be held on the content covered in the theory section.
| ACTIVIDADES/ACTIVITIES |
HORAS PRESEN- CIALES/
CLASSROOM HOURS
|
HORAS TRABAJO AUTÓ- NOMO/ WORKING HOURS SELF- EMPLOYED |
TOTAL HORAS/ TOTAL HOURS |
CRÉDITOS ECTS/ ECTS CREDITS |
COMPETENCIAS (códigos)/ COMPETENCIES (codes) |
| A01 - Clases expositivas en gran grupo/ Large group lectures *M02 - Lecciones magistrales/ Master classes *M21 - Dinámicas participativas/ Participatory activities *M24 - Clases teóricas/ Theoretical classes |
30.0 |
65.0 |
95.0 |
3.8 |
* CFB 01 * CFB 03 * CFB 07 * CFB 08 |
| A02 - Clases en grupos de prácticas/ Practical group classes *M04 - Prácticas/ Practical sessions *M06 - Debates/ Debates *M28 - Foros/ Forums |
15.0 |
30.0 |
45.0 |
1.8 |
* CFB 01 * CFB 03 * CFB 07 * CFB 08 |
| A03. - Tutorías colectivas/ Group tutorials *MA03. - Foros y aclaración de dudas/Forums and clarification of doubts |
0.0 |
10.0 |
10.0 |
0.4 |
* CFB 01 * CFB 03 * CFB 07 * CFB 08 |
| TOTALES/ TOTAL: |
45.0 |
105.0 |
150.0 |
6.0 |
|
En las clases expositivas de gran grupo, se llevarán a cabo lecciones magistrales, dinámicas participativas y clases teóricas.
En los grupos de prácticas se realizarán actividades prácticas, debates y foros de discusión.
En las tutorías colectivas se propondrán foros de debate y aclaración de dudas.
In large group lectures, there will be master classes, participatory activities, and theoretical classes.
Practical activities, debates and discussion forums will be held in the practical groups.
Group tutorials will include discussion forums and opportunities to clarify any doubts.
| ASPECTO |
CRITERIOS |
INSTRUMENTO |
PESO |
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales
Attendance
|
Asistencia y participación.
Attendance |
Observación y notas del profesor (en clase y/o en foros).
Teacher's observations and notes |
10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia
Theoretical concepts of the subject |
Dominio de los conocimientos teóricos.
Mastery of theoretical knowledge |
Examen teórico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas.
Theoretical exam consisting of multiple-choice questions and/or short questions. |
60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios
Completion of assignments, case studies or exercises |
Calidad de los ejercicios y/o actividades realizadas (presenciales o virtuales). Quality of work |
Ejercicios y/o actividades realizadas (presenciales o virtuales) assignments |
30.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
Para superar la asignatura es requisito necesario aprobar el examen de contenidos teóricos (60% de la nota en la asignatura), que consistirá en una prueba objetiva y/o de elaboración.
A lo largo del desarrollo de la asignatura se podrán realizar exámenes parciales del
contenido presentado tanto en las actividades de gran grupo como de pequeño grupo.
En el examen de teoría se evalúan todos los resultados de aprendizaje y por lo tanto todas las competencias. Por otra parte, a través de los ejercicios y/o actividades que se desarrollen durante el curso se evaluarán específicamente los resultados R01c y R03c, y por lo tanto las competencias CFB01, CFB03 y CFB07.
En la calificación final también podrá tenerse en cuenta la participación eventual de los alumnos en las investigaciones del Departamento de Psicología (p. ej., como participantes en experimentos, cuestionarios, etc.). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos adicionales a la nota final. Dicho aumento se aplicará únicamente en el caso de haber aprobado la asignatura.
Las calificaciones en cada concepto estarán vigentes en las sucesivas convocatorias del curso académico, y para la convocatoria extraordinaria 1 (no para el resto de convocatorias del siguiente curso).
En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias (se guardan las notas por asistencia y participación, y por la realización de trabajos, casos o ejercicios); 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con al menos una semana de antelación al comienzo del periodo oficial de exámenes. Dicha prueba (evaluación del 100% de la asignatura) será de elaboración y/o elección múltiple (con un peso de 60% teoría y 40% prácticas).
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
The grading system will be governed by the provisions of Royal Decree 1125/2003 of 5 September, which establishes the European credit system and the grading system for official university degrees.
In order to pass the course, it is necessary to pass the theoretical content exam (60% of the course grade), which will consist of an objective and/or essay-type test.
Throughout the course, mid-term examinations may be held on the content presented in both large and small group activities.
The theory exam assesses all learning outcomes and, therefore, all competencies. On the other hand, the exercises and/or activities carried out during the course will specifically assess outcomes R01c and R03c, and therefore competencies CFB01, CFB03 and CFB07.
The final grade may also take into account students' participation in research conducted by the Department of Psychology (e.g., as participants in experiments, questionnaires, etc.). This collaboration may result in an increase of up to 0.6 additional points to the final grade. This increase will only apply if the student has passed the course.
The grades for each concept will be valid for the subsequent exam sessions of the academic year, and for the extraordinary exam session 1 (not for the rest of the exam sessions of the following academic year).
In extraordinary exam sessions, students may choose to opt for: 1) the same assessment procedure as in ordinary exam sessions (marks for attendance and participation, and for completing assignments, case studies or exercises are retained); 2) a single assessment procedure covering all aspects and content of the subject. In the latter case, students must give at least one week's notice before the start of the official examination period. This test (100% assessment of the subject) will be essay-based and/or multiple choice (with a weighting of 60% theory and 40% practical work).
The grading system will be governed by the provisions of Royal Decree 1125/2003 of 5 September, which establishes the European credit system and the grading system for official university degrees.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN |
||
|
|
Aspecto |
Peso |
| S1 |
Asistencia y participación |
10.0-40.0% |
| S2 |
Conceptos teóricos de la materia |
15.0-60.0% |
| S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios |
25.0-50.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Dificultades Específicas De Lecto-Escritura . Autor: Ramos Sánchez, José Luis.. Editorial: CEPE, Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.(C. Biblioteca)
- Aprendizaje E Instrucción . Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Alianza Editorial.(C. Biblioteca)
- Psicología De La Educación: El Aprendizaje En Las Áreas De Conocimiento . Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Prentice-Hall.(C. Biblioteca)
- Prevención De Las Dificultades De Aprendizaje . Editorial: Pirámide.(C. Biblioteca)
- Las Dificultades De Aprendizaje : Una Aproximación Didáctica . Autor: Jiménez Fernández, Gracia.. Editorial: Avicam.(C. Biblioteca)
- Dificultades Y Trastornos Del Aprendizaje Y Del Desarrollo En Infantil Y Primaria . Editorial: ECU.(C. Biblioteca)
- Neuroeducación En El Aula : De La Teoría A La Práctica . Autor: Guillén, Jesús C.. Editorial: s.n.].(C. Biblioteca)
- Psicología Cognitiva Y De La Instrucción . Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Pearson.(C. Biblioteca)
- The Cognitive Psychology Of School Learning. Autor: Gagné, Ellen D.. Editorial: Harper Collins College Pulishers.(C. Biblioteca)
- The Learning Brain: Lessons For Education . Autor: Blakemore, Sarah-Jayne. Editorial: Blackwell.(C. Biblioteca)
- Manual Básico De Dificultades De Aprendizaje : Concepto, Evaluación E Intervención . Editorial: Sanz y Torres.(C. Biblioteca)
- Lole : Del Lenguaje Oral Al Lenguaje Escrito: Programa Para El Desarrollo De La Conciencia Fonológica Y La Preparación A La Lectura . Autor: Mayor Cinca, María Ángeles.. Editorial: TEA.(C. Biblioteca)
- La Magia De Las Letras: El Desarrollo De La Lectura Y La Escritura En La Educación Infantil Y Primaria . Editorial: Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Información y Publicaciones.(C. Biblioteca)
- Writing : A Mosaic Of New Perspectives . Editorial: Psychology Press.(C. Biblioteca)
- Abc Dislexia: [Programa De Lectura Y Escritura Para Las Letras B, D, P Y T] . Autor: Outón Oviedo, Paula.. Editorial: TEA.(C. Biblioteca)
- Logopedia Interactiva : [Ejercicios Didácticos De Reeducación Para La Lecto-Escritura] . Autor: Hermosilla Cirión, Cristina.. Editorial: TEA.(C. Biblioteca)
- Dificultades Específicas Del Aprendizaje De Las Matemáticas En Los Primeros Años De Escolaridad . Autor: Blanco Pérez, Margarita.. Editorial: Ministerio de Educación de España.(C. Biblioteca)
- Dificultades Del Aprendizaje De Las Matemáticas: Un Enfoque Evolutivo. Autor: Miranda Casas, Ana. Editorial: Aljibe.(C. Biblioteca)
- Psicología Del Aprendizaje De Las Matemáticas. Autor: Skemp, Richard R.. Editorial: Morata.(C. Biblioteca)
- Psychology Of Reading . Autor: Rayner, Keith.. Editorial: Psychology Press.(C. Biblioteca)
- Explaining Individual Differences In Reading : Theory And Evidence . Editorial: Psychology Press.(C. Biblioteca)
- The Wiley-Blackwell Handbook Of Childhood Cognitive Development . Editorial: Wiley-Blackwell.(C. Biblioteca)
- Cognitive Development: The Learning Brain / . Autor: Gosva?mi?, Usha?.. Editorial: Psychology Press,.(C. Biblioteca)
- Reading Development In A Second Language: Theoretical, Empirical, And Classroom Perspectives . Autor: Bernhardt, Elizabeth B.. Editorial: Ablex Publishing Corporation.(C. Biblioteca)
- Dificultades Específicas De Aprendizaje . Autor: Defior, Sylvia. Editorial: Síntesis.(C. Biblioteca)
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