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| Código | Denominación de la competencia |
CB1 |
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
CB2 |
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
CB3 |
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole. |
CB4 |
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
CB5 |
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
CFB 01 |
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
CFB 04 |
Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. |
CFB 07 |
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. |
CFB 19 |
Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. |
CFB 21 |
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. |
CFB 23 |
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil. |
CFB 25 |
Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. |
CFB 27 |
Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. |
CFB 28 |
Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil. |
CFB 29 |
Valorar la importancia del trabajo en equipo. |
CFB 30 |
Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. |
CFB 31 |
Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. |
CFB 32 |
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación. |
Código Resultados de aprendizaje |
|
Resultado R01 |
Poner en funcionamiento de forma operativa las hipótesis básicas sobre las que se sustentan los modelos constructivista y socioconstructivista de aprendizaje matemático, social, experimental. |
Resultado R02 |
Construir, de manera fundamentada, situaciones gestionadas a través de juegos simbólicos y heurísticos. |
Resultado R03 |
Conocer las características de las principales dificultades interdisciplinares en el aprendizaje de las matemáticas, las ciencias sociales y ciencias experimentales, así como su aplicación en el aula. |
Resultado R04 |
Construir junto con otros profesionales (del mismo u otro centro) proyectos globalizados de enseñanza-aprendizaje, donde intervenga el conocimiento lógico-matemático, del medio social y natural, en interacción con otros saberes de esta etapa educativa. |
Resultado R05 |
Precisar el concepto de educación y su diferenciación de vocablos afines precisando sus funciones en el contexto de la Educación Infantil. |
Resultado R06 |
Conocer y aplicar modelos, prácticas innovadoras y tendencias actuales, tanto nacionales como internacionales, en investigación en la enseñanza aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza, de la Escuela Infantil. |
Resultado R07 |
Ser capaz de justificar la necesidad ineludible de la educación en los seres humanos y de su orientación hacia la educación integral, reconociendo la integralidad como criterio de calidad de la educación escolar. |
Resultado R08 |
Analizar los agentes de la educación y la singular importancia de la familia en la Educación Infantil, e identificar la acción educativa como un trabajo en colaboración con las familias, el territorio y otros profesionales y agentes sociales valorando la importancia del trabajo en equipo. |
Resultado R09 |
Investigar y reflexionar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas encaminadas a la propia mejora profesional y a la de los procesos de aprendizaje de los alumnos, utilizando una metodología constructivista de adaptación al medio. |
Resultado R10 |
Saber descubrir el fundamento teórico/pedagógico de las prácticas educativas y su necesidad en el progreso e innovación de la educación. |
Resultado R11 |
Comprender la necesidad del estudio de la Teoría de la Educación, como conocimiento científico de la educación y comprender la dimensión práctica del saber pedagógico, así como la proyección de los conocimientos teóricos en la práctica educativa. |
Resultado R12 |
Conocer el sistema educativo español, su estructura, organización y legislación, así como el lugar y la función de la Educación Infantil en el mismo. |
Resultado R13 |
Conocer los principios psicopedagógicos y socioeducativos presentes en los procesos del aprendizaje artístico y el desarrollo estético y físico. |
Resultado R14 |
Saber diseñar e implementar proyectos artístico-lúdicos integrados en contextos educativos formales y no formales. |
Resultado R15 |
Conocer los fundamentos organizativos y psicopedagógicos del taller. |
Resultado R16 |
Saber analizar de manera sistemática experiencias formativas de carácter artístico y lúdico, de cara a su correcta planificación y puesta en práctica. |
Resultado R17 |
Saber valorar las repercusiones que los entornos estéticos y lúdicos tienen en la organización del espacio escolar y la función que pueden desempeñar como factores de calidad educativa. |
El aprendizaje basado en proyectos.
Globalización e interdisciplinariedad.
Diseño de proyectos para el aprendizaje integrado de conocimientos lógico-matemáticos, de las ciencias experimentales y sociales en la Educación Infantil, desde un perspectiva integradora y globalizada.
Contenidos detallados por bloques:
BLOQUE 1. La metodología de proyectos como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias experimentales de manera integrada. Modelos y prácticas innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y ciencias de la naturaleza.
BLOQUE 2. Elementos curriculares relativos al dominio de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza en la etapa de infantil, con objeto de diseñar acciones educativas integradoras.
BLOQUE 3. Los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza bajo una perspectiva globalizadora idónea para la Escuela Infantil.
Todos los contenidos expuestos en el apartado de teoría se abordan de forma teórico-práctica.
| Código | Descripción |
| M1 | M1 Clases magistrales |
| M2 | M2 Exposición de teoría y ejemplos generales |
| M4 | M4 Conferencias |
| M6 | M6 Actividades practicas |
| M7 | M7 Seminarios |
| M11 | M11 Resolución de ejercicios |
| M16 | M16 Foros |
| M17 | M17 Aclaración de dudas |
| Actividad | Horas | Presencialidad (%) |
ECTS | Competencias (códigos) |
| A1Clases expositivas en gran grupo | 255 | 36 | 3.7 | * 01 * 02 * 03 * 04 * 05 * CFB 01 * CFB 04 * CFB 07 * CFB 19 * CFB 21 * CFB 23 * CFB 25 * CFB 27 * CFB 28 * CFB 29 * CFB 30 * CFB 31 * CFB 32 |
| A2 Clases en pequeño grupo | 200 | 29 | 2.7 | * 02 * 04 * CFB 01 * CFB 04 * CFB 07 * CFB 21 * CFB 28 * CFB 29 * CFB 30 * CFB 31 |
| A3 Tutorías colectivas | 45 | 0 | 0.6 | * CFB 01 * CFB 04 * CFB 28 * CFB 29 * CFB 30 |
Aspecto ¿Asistencia y participación¿ (S1-15%)
Se evaluará con el seguimiento de la asistencia a clase del alumnado a través de sistema de control de asistencia y/o de la realización y entrega de actividades (individual o grupalmente), en clases teóricas y/o prácticas. La asistencia a clase es obligatoria. Se valorará el interés, la participación y las ideas innovadoras del alumnado.
Aspecto ¿Conceptos teóricos de la materia¿ (S2-45%)
Se evaluarán mediante prueba de tipo teórico. A criterio del profesorado, y anunciado con suficiente antelación, dicha prueba podrá ser de tipo test o de desarrollo (breve-medio) de conceptos teóricos. Se puede complementar mediante la realización de debates o de otros trabajos en clase. Se valorará la respuesta correcta, la claridad expositiva y la adecuada exposición lingüística.
Aspecto ¿Realización de trabajos, casos o ejercicios¿ (S3-40%)
Se evaluará mediante la elaboración y defensa de un proyecto, y de forma continua mediante tutorías.
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
Información detallada
La calificación final en la asignatura será la media ponderada (según los pesos establecidos) de las calificaciones obtenidas a través de las siguientes pruebas de evaluación:
* El examen ("conceptos teóricos de la materia").
* La elaboración y exposición de un proyecto ("realización de trabajos, casos o ejercicios"), obligatorio para superar la asignatura, se realizará en grupo siguiendo una estructura previamente determinada. El proyecto debe ser adecuado para alumnado de Educación Infantil, coherente con las disposiciones curriculares vigentes, realista y tal que desarrolle de forma integrada conocimientos lógico-matemáticos, de las ciencias experimentales y de las ciencias sociales. Para ello, será necesario que el alumnado utilice los contenidos teóricos a la hora de elaborar el proyecto (relación teoría-práctica), teniendo en cuenta su carácter innovador y abordando su redacción y exposición oral con corrección, claridad y lógica interna. El proyecto elaborado debe ser original, no se valorarán los proyectos plagiados ni autoplagiados, total o parcialmente.
* La asistencia y/o participación. Especialmente relevante dado el carácter teórico-práctico de la asignatura. Es en clase donde el alumnado encontrará espacios para trabajar en grupo, realizar tareas prácticas de cada bloque, estructurar y abordar las tareas de elaboración del proyecto, y recibir ayuda y apoyo por parte del profesorado.
Importante: será necesario obtener, al menos, la mitad de la máxima calificación posible tanto en los "conceptos teóricos de la materia" (examen) como en la "realización de trabajos, casos o ejercicios" (proyecto) para superar la asignatura. Por tanto, la calificación de la "asistencia y/o participación" sólo se tendrá en cuenta si los dos aspectos anteriores se han superado.
El profesorado podría estudiar la posibilidad de que el alumnado repetidor, previa solicitud al profesorado, pudiese elaborar el proyecto de manera individual. Para ello, el profesorado tendría que aprobar la solicitud presentada.
Para el alumnado que solicite una adaptación de la evaluación por alguna de las circunstancias recogidas en el Reglamento de régimen académico y de evaluación del alumnado de la Universidad de Jaén (artículo 13), con carácter general, se podrían considerar exclusivamente los aspectos "conceptos teóricos de la materia" (máx. 4,5 puntos) y "realización de trabajos, casos o ejercicios", incluso individualmente (máx. 4 puntos). Puesto que de la suma de las calificaciones de estos dos aspectos sólo se pueden obtener, como máximo, 8,5 puntos (siendo necesario obtener la mitad de la calificación máxima de cada uno de ellos), la calificación obtenida se calcularía sobre 10 puntos. Para ello, el profesorado tendría que aprobar la solicitud presentada de acuerdo a los criterios establecidos en dicho reglamento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (relacionados con Resultados de Aprendizaje):
* Diseña y experimenta hipótesis basadas en modelos constructivista y socioconstructivista de aprendizaje matemático, social y natural.
* Conoce las principales dificultades en el trabajo interdisciplinar y diseña acciones de aula para superarlas.
* Construye de manera crítica situaciones en las que se incluyen juegos simbólicos y heurísticos.
* Genera proyectos globalizados de calidad de conocimiento lógico-matemático, social y natural para Educación Infantil.
* Conoce y pone en funcionamiento en el diseño del proyecto prácticas innovadoras para trabajar los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y naturales.
* Reconoce la educación integral como pieza clave para conseguir una educación de calidad.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
En el caso de que el alumnado cometa errores ortográficos y/o gramaticales en las pruebas de evaluación, se rebajará la calificación obtenida en ellas, pudiendo llegar incluso a no superarlas.
Convocatoria extraordinaria:
El profesorado, tras la evaluación correspondiente a la convocatoria ordinaria, comunicará al alumnado las partes que tendrá que recuperar y el tipo de instrumento de evaluación.
El resultado de la evaluación de aspectos parciales de la asignatura podrá guardarse para aquellas convocatorias correspondientes al presente curso académico. En caso de que el/la estudiante haya obtenido menos de 0,75 puntos en la "asistencia y/o participación" (de los 1,5 puntos que, como máximo, se pueden obtener), el peso de este aspecto se repartirá proporcionalmente entre el resto de pruebas de evaluación (es decir, entre las pruebas correspondientes a "conceptos teóricos de la materia" y "realización de trabajos, casos o ejercicios").
En el aspecto "realización de trabajos, casos o ejercicios", el profesorado puede utilizar instrumentos de evaluación diferentes a los de la convocatoria ordinaria.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
|
Aspecto |
Peso |
S1 |
Asistencia y participación | 15.0-20.0% |
S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 40.0-60.0% |
S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 25.0-40.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Aprender Y Enseñar En Educación Infantil . Autor: Bassedas, Eulàlia.. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Didáctica De Las Matemáticas Para Educación Infantil . Editorial: Pearson Educación.(C. Biblioteca)
- Diseño Y Desarrollo Curricular. Autor: Zabalza Beraza, Miguel Ángel. Editorial: Narcea.(C. Biblioteca)
- Guía Fácil Para Programar En Educación Infantil (0-6 Años) : Trabajar Por Proyectos . Autor: Vizcaíno, Isabel María.. Editorial: Wolters Kluwer España.(C. Biblioteca)
- Manual Para El Aprendizaje Basado En Proyectos : Una Guía Para El Aprendizaje Basada En Proyectos Orientados Por Estádares . Autor: Markham, Thom. Editorial: Fundación Omar Dengo.(C. Biblioteca)
- Découvrir Le Monde : Grande Section Maternelle, Gs : Guide Pédagogique . Autor: Debu?, Patrick. Editorial: Hachette Éducation.(C. Biblioteca)
- Un Diario De Clase No Del Todo Pedagógico : [Trabajo Por Proyectos Y Vida Cotidiana En La Escuela Infantil] . Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Ediciones de la Torre [etc.].(C. Biblioteca)
- La Oreja Verde De La Escuela : Trabajo Por Proyectos Y Vida Cotidiana En La Escuela Infantil . Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Ediciones de la Torre.(C. Biblioteca)
- Proyectando Otra Escuela . Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Ediciones de la Torre.(C. Biblioteca)
- Investigar Y Aprender : Cómo Organizar Un Proyecto . Autor: Martín, Xus.. Editorial: Universidad de Barcelona. Instituto de Ciencias de la Educación.(C. Biblioteca)
- El Desarrollo De Las Competencias Básicas En Educación Infantil : Propuestas Y Ejemplificaciones Didácticas . Autor: Muñoz Sandoval, Aurora.. Editorial: MAD.(C. Biblioteca)
- La Planificación Didáctica En Educación Infantil: Las Unidades Didácticas, Los Proyectos Y Las Secuencias Didácticas . Autor: Pitluk, Laura. Editorial: MAD.(C. Biblioteca)
- Découvrir Le Monde Avec Les Mathématiques: Situations Pour La Grand Section De Maternelle . Autor: Valentin, Dominique. Editorial: Hatier.(C. Biblioteca)
- Pbl In The Elementary Grades : Step-By-Step Guidance, Tools And Tips For Standars Focused K-5 Projects . Autor: Hallermann, Sara. Editorial: Buck Institute for Education.(C. Biblioteca)
- Los Talleres En Educación Infantil: Espacios De Crecimiento. Autor: Quinto Borghi, Battista. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Mi Escuela Sabe A Naranja: Estar Y Ser En La Escuela Infantil . Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Construir, Jugar Y Compartir : Un Enfoque Constructivista De Las Matemáticas En Educación Infantil . Editorial: Enfoques Educativos.(C. Biblioteca)
- Rincones De Actividad En La Escuela Infantil (0-6 Años) . Autor: Laguía, María José.. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Cómo Trabajar En Proyectos De Aprendizaje En Educación Infantil . Autor: Blanchard Giménez, Mercedes. Editorial: Narcea.(C. Biblioteca)
- Enseñar Y Aprender En Educación Infantil A Través De Proyectos . Autor: García-Ruiz, Rosa.. Editorial: Editorial de la Universidad de Cantabria.(C. Biblioteca)
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