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| Código | Denominación de la competencia |
| 01 | Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
| 02 | Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| 03 | Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| 04 | Capacidad de comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
| CFB 15 | Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. |
| CFB 16 | Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. |
| CFB 17 | Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. |
| CFB 18 | Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. |
| Código | Resultados de aprendizaje |
Resultado R01 |
Conocer los principios biológicos y aplicar los esquemas teórico-procedimentales para diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación relacionadas con la salud y la alimentación que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural. |
Resultado R02 |
Conocer los principios psicológicos de un desarrollo y comportamiento saludable. |
Resultado R03 |
Conocer las características comportamentales de las alteraciones del sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. |
Resultado R04 |
Conocer los procedimientos adecuados para colaborar con profesionales especializados con objeto de solucionar trastornos de la salud relacionados con la alimentación. |
Resultado R05 |
Conocer los fundamentos teóricos y técnicos que posibiliten la colaboración adecuada del maestro con el psicólogo para la intervención, en contextos escolares, sobre los trastornos del sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. |
Resultado R06 |
Realizar propuestas didácticas innovadoras para identificar trastornos y carencias en la salud en Educación Infantil. |
Resultado R07 |
Conocer los fundamentos psicológicos que posibiliten al maestro la identificación temprana de las carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo de los estudiantes. |
Resultado R08 |
Comprender la importancia de la actividad física en el desarrollo saludable del niño. |
Resultado R09 |
Conocer los aspectos evolutivos de la motricidad de 0 a 6 años, así como los trastornos y carencias que afecten al correcto desarrollo de la misma. |
Resultado R10 |
Adquirir las nociones básicas teórico-prácticas, que faciliten la comprensión y puesta en práctica de la actividad física saludable en Educación Infantil. |
Los contenidos teóricos se desarrollarán a lo largo de 6 temas:
TEMA 1. LA MOTRICIDAD INFANTIL
1.1. Conceptos fundamentales y su integración holística: Actividad física, condición física, competencia motora y desarrollo saludable.
1.2. La importancia de la motricidad en el desarrollo saludable infantil.
1.3.Relevancia de la motricidad en el currículo de Educación Infantil.
TEMA 2. EL DESARROLLO MOTOR INFANTIL
2.1.Características generales del desarrollo infantil.
2.2.Fundamentos del desarrollo motor en la infancia.
2.3.Teorías explicativas del desarrollo motor: modelos tradicionales versus modelos basados en sistemas dinámicos.
2.4. Etapas del desarrollo motor.
2.5. Factores que influyen en el desarrollo motor.
2.6.Indicadores de alerta y detección precoz de trastornos del desarrollo motor.
2.7. Entornos que potencian o limitan el desarrollo motor.
2.8. Aplicaciones pedagógicas de las teorías del desarrollo motor: Modelo psicocinético de Jean Le Boulch. Educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier
2.9. Evaluación del desarrollo motor.
TEMA 3. MOTRICIDAD Y SALUD
3.1.Correlatos y factores determinantes.
3.2. Actividad física, competencia motora, condición física y desarrollo saludable.
3.3. Implicaciones cognitivas de la motricidad infantil.
3.4. La motricidad infantil en las sociedades contemporáneas: riesgos y amenazas.
3.6. Sedentarismo, alimentación y estado ponderal.
3.4. Recomendaciones y criterios de prescripción.
TEMA 4. LA COMPETENCIA MOTORA
4.1. Habilidades motrices básicas: locomotrices y manipulativas.
4.2. Criterios y recomendaciones para la mejora de la competencia motora.
4.3. Evaluación de la competencia motora.
TEMA 5. CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL
5.1. Conciencia del cuerpo: esquema corporal, lateralidad, postura, equilibrio, relajación y respiración.
5.2. Percepciones espacio-temporales.
5.3. Habilidades motrices básicas.
5.4. Coordinación.
5.5. Actividades rítmicas y expresivas.
5.6.Cualidades físicas básicas: fuerza y resistencia.
TEMA 6. RECURSOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL
5.1. La metodología en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
5.2. El aprendizaje motor.
5.3. La tarea motriz, criterios de selección y complejidad.
5.4.La sesión de Educación Física
5.5. Los ambientes de aprendizaje
5.6.El Juego motor
5.7.La seguridad en la práctica
5.8.Los recursos materiales e instalaciones.
Se desarrollarán diferentes prácticas de campo y de clase a lo largo de diversas sesiones ajustadas a las contingencias presentes:
Práctica 1. Conciencia Corporal: esquema corporal, educación postural, equilibrio y respiración-relajación (6 sesiones aproximadamente)
Práctica 2. La coordinación ( 3 sesiones aprox.).
Práctica 3. Actividades rítmicas y coreográficas (4 sesiones aprox.)
Práctica 4. Juegos motores ( 3 sesiones aprox.)
Práctica 5. Evaluación de la compertencia motora (2 sesiones).
Práctica 6. La sesión de educación física (1 sesión).
Práctica 7. Análisis de ambientes de aprendizaje ( 2-3 sesiones aprox.)
Clases magistrales
Trabajos individuales y en grupo
Debates
Investigaciones
Prácticas de campo
Tutorías individuales y grupales
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
28.0 | 42.0 | 70.0 | 2.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
28.0 | 42.0 | 70.0 | 2.8 |
|
A03. - Tutorías colectivas
|
0.0 | 10.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| TOTALES: | 56.0 | 94.0 | 150.0 | 6.0 |
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia, participación, uso de ropa deportiva, propuestas, atención. | Diario de clase | 15.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización de examen | Examen teórico-práctico | 50.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos de la asignatura: calidad, satisfacción de objetivos. idoneidad. | Trabajos de clase | 20.0% |
| Prácticas de laboratorio/campo/uso de herramientas TIC | Prácticas de laboratorio/ordenador | Trabajos de clase | 15.0% |
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
|
|
Aspecto |
Peso |
| S1 |
Asistencia y participación | 15% |
| S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 50% |
| S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 20% |
| S4 |
Prácticas de laboratorio/ordenador | 15% |
Es imprescindible superar el examen teórico para poder superar la asignatura. Las clases prácticas son obligatorias, más allá del 20% de faltas de asistencia, incluso justificadas, haría suspender las prácticas con lo que igualmemte no se podrá superar la asignatura.
Extraordinariamemnte, para la subida de calificación, el alumnado podrá hacer trabajos en colaboración con otros, determinados por el docente.
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Prescripción Del Ejercicio Físico Para La Salud En La Edad Escolar, Aspectos Metodológicos, Preventivos E Higiénicos. Autor: Latorre Román, Pedro Ángel.. Editorial: Paidotribo.(C. Biblioteca)
- Control Y Aprendizaje Motor. Editorial: Síntesis.(C. Biblioteca)
- Understanding Motor Development : Infants, Children, Adolescents, Adults . Autor: Goodway, Jackie. Editorial: Jones & Bartlett Learning.(C. Biblioteca)
- A Framework For Physical Education In The Early Years . Autor: Manners, H.. Editorial: Falmer Press.(C. Biblioteca)
- Human Motor Development In Individuals With And Without Disabilities. Autor: Payne, V. Gregory. Editorial: Nova Science Publishers, Inc..(C. Biblioteca)
- Life Span Motor Development. Autor: Haywood, Kathleen M.. Editorial: Human kinetics.(C. Biblioteca)
- Physical Activity And Health Promotion In The Early Years : Effective Strategies For Early Childhood Educators . Editorial: Springer International Publishing.(C. Biblioteca)
- Motricidad Y Salud En Educación Infantil . Editorial: Piramide.(C. Biblioteca)
- Desarrollo De La Motricidad En Educación Infantil . Autor: Latorre Román, Pedro Ángel.. Editorial: Grupo Editorial Universitario.(C. Biblioteca)
- El Descubrimiento De La Motricidad Ideal : El Desarrollo De Los Patrones Motores Innatos En El Primer Año De Vida : Análisis Cinesiológico Y Muscular . Autor: Vojta, Václav. Editorial: Ediciones Morata.(C. Biblioteca)
- Motricidad Y Salud En Educación Infantil . Editorial: Piramide.(C. Biblioteca)
- Filogénesis De La Motricidad. Autor: Fonseca, Victor da. Editorial: C. Núñez.(C. Biblioteca)
- Motricidad: Fundamentos Y Aplicaciones . Editorial: Dykinson.(C. Biblioteca)
- Motricidad : Perspectiva Psicomotricista De La Intervención . Autor: Pastor Pradillo, José.. Editorial: Wanceulen Editorial.(C. Biblioteca)
- The Development Of Sensory, Motor, And Cognitive Capacities In Early Infancy: From Perception To Cognition. Editorial: Psychology Press.(C. Biblioteca)
- Physical Activities For Improving Children'S Learning And Behavior: A Guide To Sensory Motor Development . Autor: Cheatum, Billye Ann. Editorial: Human Kinetics.(C. Biblioteca)
- Actividades Lúdico-Tradicionales En La Loma De Ubeda . Autor: Ayala Herrera, Isabel María.. Editorial: Universidad de Jaén.(C. Biblioteca)
- Bases Para Una Didáctica De La Educación Física Y El Deporte. Autor: Sánchez Bañuelos, Fernando.. Editorial: Gymnos.(C. Biblioteca)
- 101 Juegos Para La Dinámica De Grupos . Autor: Herrador Sánchez, Julio Ángel.. Editorial: Wanceulen Editorial.(C. Biblioteca)
- Control Y Aprendizaje Motor. Editorial: Síntesis.(C. Biblioteca)
- Desarrollo Motor Y Actividades Físicas . Autor: Ruiz Pérez, Luis Miguel.. Editorial: Gymnos.(C. Biblioteca)
- Etapa Infantil Y Motricidad : Estrategias Para Su Desarrollo En Educación Física . Editorial: Wanceulen.(C. Biblioteca)
- Los Juegos En La Motricidad Infantil De Los 3 A Los 6 Años: Segundo Ciclo De Educación Infantil . Editorial: INDE.(C. Biblioteca)
- La Educación Por El Movimiento En La Edad Escolar. Autor: Le Boulch, Jean. Editorial: Paidós.(C. Biblioteca)
- Cerebro Y Motricidad : Funciones Sensoriomotrices . Autor: Massion, Jean. Editorial: INDE.(C. Biblioteca)
- El Descubrimiento De Sí Mismo: Actividades Y Juegos De Motricidad En La Escuela Infantil (2º Ciclo) . Autor: Farreny Terrado, María Teresa. Editorial: Graó,.(C. Biblioteca)
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