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Código |
Denominación de la competencia |
| 01 | Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
| 02 | Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| 03 | Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| 04 | Capacidad de comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
| 05 | Desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
| CFB 01 | Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 04 | Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. |
| CFB 07 | Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. |
| CFB 19 | Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. |
| CFB 21 | Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. |
| CFB 23 | Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil. |
| CFB 25 | Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. |
| CFB 27 | Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. |
| CFB 28 | Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil. |
| CFB 29 | Valorar la importancia del trabajo en equipo. |
| CFB 30 | Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. |
| CFB 31 | Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. |
| CFB 32 | Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación. |
Resultados de aprendizaje |
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Resultado R13 |
Conocer los principios psicopedagógicos y socioeducativos presentes en los procesos del aprendizaje artístico y el desarrollo estético y físico. |
Resultado R14 |
Saber diseñar e implementar proyectos artístico-lúdicos integrados en contextos educativos formales y no formales. |
Resultado R15 |
Conocer los fundamentos organizativos y psicopedagógicos del taller. |
Resultado R16 |
Saber analizar de manera sistemática experiencias formativas de carácter artístico y lúdico, de cara a su correcta planificación y puesta en práctica. |
Resultado R17 |
Saber valorar las repercusiones que los entornos estéticos y lúdicos tienen en la organización del espacio escolar y la función que pueden desempeñar como factores de calidad educativa. |
I. Introducción general.
a) El sentido formativo de la materia (I): objetivos y ámbitos de actuación.
b) El sentido formativo de la materia (II): orientaciones prácticas (casos y ejemplos).
II. Los entornos estéticos y los contextos lúdicos: sistematización y análisis.
a) La sistematización de los entornos sonoros: tipologías.
b) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos sonoros: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
c) La sistematización de los entornos visuales: tipologías.
d) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos visuales: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
e) La sistematización de los contextos lúdicos: tipologías.
f) Aproximación al análisis y a la organización de los contextos lúdicos: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
III. Experiencia estética, juego y desarrollo infantil.
a) Los estudios en torno al desarrollo sonoro y musical en la primera infancia.
b) Los estudios en torno al desarrollo visual y plástico en la primera infancia.
c) Los estudios en torno al desarrollo del movimiento y de la expresión corporal en la primera infancia.
d) La sinestesia y la interacción e integración de lenguajes estéticos (sonoros, visuales y corporales).
e) Sinestesia, juego y desarrollo estético.
IV. Experiencias en el ámbito de la educación estética: proyectos integrados.
a) La experiencia artística en John Dewey y los nuevos enfoques pragmatistas de la educación estética.
b) Lo estético en la teoría pedagógica de Loris Malaguzy y la experiencia educativa de Reggio Emilia.
c) Experiencias integradoras en el marco de la educación musical.
d) Experiencias integradoras en el marco de la educación corporal.
e) Howard Gardner y el Proyecto Spectrum.
V. La gestión de talleres y proyectos integrados en educación infantil.
a) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.
b) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.
c) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia visual y plástica. d) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia visual y plástica.
e) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia corporal.
f) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia corporal.
g) Gestión y desarrollo de proyectos educativos integrados: propuesta práctica.
I. Introducción general.
a) El sentido formativo de la materia (I): objetivos y ámbitos de actuación.
b) El sentido formativo de la materia (II): orientaciones prácticas (casos y ejemplos).
II. Los entornos estéticos y los contextos lúdicos: sistematización y análisis.
a) La sistematización de los entornos sonoros: tipologías.
b) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos sonoros: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
c) La sistematización de los entornos visuales: tipologías.
d) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos visuales: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
e) La sistematización de los contextos lúdicos: tipologías.
f) Aproximación al análisis y a la organización de los contextos lúdicos: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.
III. Experiencia estética, juego y desarrollo infantil.
a) Los estudios en torno al desarrollo sonoro y musical en la primera infancia.
b) Los estudios en torno al desarrollo visual y plástico en la primera infancia.
c) Los estudios en torno al desarrollo del movimiento y de la expresión corporal en la primera infancia.
d) La sinestesia y la interacción e integración de lenguajes estéticos (sonoros, visuales y corporales).
e) Sinestesia, juego y desarrollo estético.
IV. Experiencias en el ámbito de la educación estética: proyectos integrados.
a) La experiencia artística en John Dewey y los nuevos enfoques pragmatistas de la educación estética.
b) Lo estético en la teoría pedagógica de Loris Malaguzy y la experiencia educativa de Reggio Emilia.
c) Experiencias integradoras en el marco de la educación musical.
d) Experiencias integradoras en el marco de la educación corporal.
e) Howard Gardner y el Proyecto Spectrum.
V. La gestión de talleres y proyectos integrados en educación infantil.
a) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.
b) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.
c) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia visual y plástica.d) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia visual y plástica.
e) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia corporal.
f) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia corporal.
g) Gestión y desarrollo de proyectos educativos integrados: propuesta práctica.
A02 - Clases en grupos de prácticas:
Desarrollo de sesiones para trabajar la aplicación práctica de la asigntura.
A03. - Tutorías colectivas:
Sesiones de tutorías para la mentoría y acompañamiento del alumnado en el desarrollo de las clases teóricas y prácticas.
A04 - Clases teóricas:
Desarrollo de los contenidos de la asignatura a partir de sesiones teóricas.
A08 - Trabajo tutelado:
Tutorías para la dirección y seguimiento de los trabajos propuestos en la asignatura.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES |
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO |
TOTAL HORAS |
CRÉDITOS ECTS |
COMPETENCIAS (códigos) |
| A02 - Clases en grupos de prácticas | 10.0 | 15.0 | 25.0 | 1.0 | * 01 * 03 * 04 * 05 * CFB 04 * CFB 19 * CFB 23 * CFB 25 * CFB 27 * CFB 31 * CFB 32 |
| A03. - Tutorías colectivas | 0.0 | 17.5 | 17.5 | 0.7 | * 02 * 05 * CFB 21 * CFB 23 * CFB 29 * CFB 30 |
| A04 - Clases teóricas | 20.0 | 30.0 | 50.0 | 2.0 | * 04 * CFB 01 * CFB 07 * CFB 19 * CFB 21 |
| A08 - Trabajo tutelado |
30.0 | 52.5 | 82.5 | 3.3 | * 04 * CFB 01 * CFB 07 * CFB 19 * CFB 21 * CFB 23 * CFB 25 * CFB 28 * CFB 29 * CFB 30 |
| TOTALES: | 60.0 | 115.0 | 175.0 | 7.0 |
S1. Asistencia a las sesiones y participación activa en clase: 20%
S2. Conceptos teóricos de la materia y uso crítico en el manejo conceptual de los contenidos a través de la elaboración de la memoria teórica del proyecto y su exposición: 50%*
S3. Dominio de los conceptos prácticos de la materia a través de la exposición de tareas prácticas relacionadas con cada área invloucrada en la asignatura y en relación al Proyecto general de la misma: 30%
*NOTA: En la evaluación continua será necesario adquirir al menos una puntuación de 5 en S2 para poder hacer media con el resto de puntuaciones.
Para el alumnado que NO haya superado la evaluación continua o se le acepte la "evaluación única", realizará una prueba escrita final con el valor del 100% de la asignatura.
| SISTEMA DE EVALUACIÓN | ||
|
Aspecto |
Peso |
S1 |
Asistencia y participación | 15.0-20.0% |
S2 |
Conceptos teóricos de la materia | 40.0-60.0% |
S3 |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | 25.0-40.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Más Allá De Lo Visible : La Luz Negra Como Puente Hacia El Aprendizaje Creativo . Autor: Bravo Fuentes, Paloma. Editorial: Saralejandría Ediciones.(C. Biblioteca)
- Deja Que El Mundo Exterior Entre En El Aula : Nuevas Formas De Enseñar Y Aprender Más Allá Del Aula De Educación Infantil . Autor: Austin, Rebecca. Editorial: Morata.(C. Biblioteca)
- Juegos Motrices Cooperativos . Autor: Bantulà, Jaume.. Editorial: Paidotribo.(C. Biblioteca)
- La Inteligencia Corporal En La Escuela: Análisis Y Propuestas . Autor: Graó. Editorial: 9788478274673.
- Música Y Desarrollo Psicológico . Autor: Hargreaves, David J.. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- El Proyecto Spectrum. Autor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Editorial: 84-7112-464-5.
- El Arte Como Experiencia . Autor: Dewey, John. Editorial: Paidós.(C. Biblioteca)
- La Educación Infantil En Reggio Emilia . Autor: Malaguzzi, Loris. Editorial: Octaedro [etc.].(C. Biblioteca)
- La Música En La Escuela Infantil (0-6) . Autor: Alsina, Josep. Editorial: Graó.(C. Biblioteca)
- Territorios De La Infancia : Diálogos Entre Arquitectura Y Pedagogía . Autor: Graó. Editorial: 84-7827-378-6.
- Momentos : Cantos Entre Balbuceos . Autor: Cabanellas, Isabel. Editorial: Universidad Pública de Navarra.(C. Biblioteca)
- Fundamentos Para El Desarrollo De La Motricidad En Edades Tempranas. Autor: Conde Caveda, José Luis.. Editorial: Aljibe.(C. Biblioteca)
- La Estética En El Pensamiento Y Obra Pedagógica De Loris Malaguzzi. Autor: Hoyuelos, Alfredo. Editorial: Octaedro.(C. Biblioteca)
- Arte Y Símbolo En La Infancia : Un Cambio De Mirada . Autor: Martínez García, Luisa Mª. Editorial: Octaedro-EUB.(C. Biblioteca)
- El Nuevo Paisaje Sonoro.. Autor: Murray Schafer, Raymond.. Editorial: Melos.(C. Biblioteca)
- Música, Pensamiento Y Educación. Autor: Swanwick, Keith. Editorial: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Publicaciones.(C. Biblioteca)
- ¡No Lo Tires, Juguemos! : (Juegos Con Material De Desecho) . Autor: Fernandez Sánchez, María Teresa. Editorial: Wanceulen.(C. Biblioteca)
- Estética Modal . Autor: Claramonte, Jordi. Editorial: Tecnos.(C. Biblioteca)
- Sinestesia : El Color De Las Palabras, El Sabor De La Música, El Lugar Del Tiempo . Autor: Callejas, Alicia. Editorial: Alianza.(C. Biblioteca)
- Early Childhood Experiences In Language Arts . Autor: Zimbalist, Alison. Editorial: Cengage Learning.(C. Biblioteca)
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Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es
Finalidad del tratamiento: Gestionar la adecuada grabación de las sesiones docentes con el objetivo de hacer posible la enseñanza en un escenario de docencia multimodal y/o no presencial.
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Derechos: Ud. podrá ejercitar los derechos de Acceso, Rectificación, Cancelación, Portabilidad, Limitación del tratamiento, Supresión o, en su caso, Oposición. Para ejercitar los derechos deberá presentar un escrito en la dirección arriba señalada dirigido al Servicio de Información, Registro y Administración Electrónica de la Universidad de Jaén, o bien, mediante correo electrónico a la dirección de correo electrónico. Deberá especificar cuál de estos derechos solicita sea satisfecho y, a su vez, deberá acompañarse de la fotocopia del DNI o documento identificativo equivalente. En caso de que actuara mediante representante, legal o voluntario, deberá aportar también documento que acredite la representación y documento identificativo del mismo. Asimismo, en caso de considerar vulnerado su derecho a la protección de datos personales, podrá interponer una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es
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