Universidad de Jaén

Enseñanza en la escuela Infantil : logro o adquisición de aprendizajes, actividad intencional y anticipatoria, actividad normativa, interactiva y reflexiva.
Diseño y la programación del currículo. Modelos y diseños instructivos. Elementos que configuran los diseños instructivos en la Educación Infantil: Objetivos, contenidos, métodos, medios interacción/ organización y evaluación. Innovación didáctica y del aspecto epistemológico de la disciplina.
Componentes de la actividad docente-discente en la etapa de Educación Infantil: programación; currículum; estructura del sistema educativo y configuración normativa del mismo; comunicación didáctica; intenciones educativas (objetivos y contenidos), metodología y recursos de la actividad de enseñanza-aprendizaje; técnicas, instrumentos y criterios entre otros elementos de la evaluación; formación del profesorado; metodología globalizadora (centros de interés, proyectos de trabajo, tiempo libre); importancia del ambiente físico (rincones); el juego como principio pedagógico; el principio de actividad; escenarios educativos y metodología afines; programación por ámbitos de conocimiento.

• Bloque temático I. Aproximación teórica de la Didáctica
• Tema 1. La Didáctica como disciplina pedagógica.
  Caracterización de la Didáctica como ciencia. El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica. La comunicación didáctica en el aula: elementos y relaciones. 
• Tema 2. Modelos didácticos.
  Definición de modelo didáctico. Tipos de modelos didácticos: Modelo didáctico tradicional, Modelo didáctico tecnológico, Modelo didáctico espontaneísta y Modelo didáctico de investigación en la escuela.
• Tema 3. Teorías de la enseñanza y el currículo.
  El currículum educativo. Teorías del currículum: técnica, práctica y crítica. Carácter del currículum: cerrado, básico y abierto.
• Tema 4. Función docente e innovación educativa.
  Innovación docente: conceptualización. Innovación docente versus reforma educativa. Factores impulsores de la innovación educativa en los centros docentes. Fases de la innovación educativa. Innovación educativa y desarrollo profesional docente.
• Bloque temático II. Planificación del currículum en Educación Infantil
• Tema 5. Diseño y desarrollo del currículum. Niveles de concreción del currículum. Primer nivel de concreción curricular: nivel político. Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo. Tercer nivel de concreción curricular: Programación Didáctica. Cuarto nivel de concreción curricular: Adaptación Curricular
• Tema 6. Los objetivos, competencias y saberes básicos en el currículum de Educación Infantil. Los objetivos: elemento clave de la programación. Los objetivos en la legislación educativa para Educación Infantil. Niveles de concreción y criterios de selección de los objetivos en Educación Infantil. Caracterización de los saberes básicos en Educación Infantil. Criterios para la selección y organización de los saberes básicos en Educación Infantil. Las competencias clave y específicas en Educación Infantil.
• Tema 7. Metodología didáctica en la etapa de Educación Infantil. Método didáctico. Variables condicionantes. Metodología didáctica en el currículum de Educación Infantil: principios metodológicos y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje: orientaciones metodológicas para su diseño. Planificación y organización del espacio y del tiempo en Educación Infantil.
• Tema 8. Medios y recursos didácticos en Educación Infantil. Definición de medios y recursos didácticos. Principios para el uso didáctico de los recursos y medios educativos. Clasificación de los medios y recursos didácticos en Educación Infantil.
• Tema 9. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil. Conceptualización. Características de la evaluación en Educación Infantil. Tipos de evaluación educativa. Evaluación del proceso de aprendizaje en Educación Infantil: técnicas e instrumentos. Evaluación del proceso de enseñanza en Educación Infantil. Momentos e instrumentos.

Los contenidos y competencias de esta asignatura integran en su seno los Objetivos de Desarrollo Sostenible propuestos por la ONU en la Agenda 2030.

• Bloque temático I. Aproximación teórica de la Didáctica
• Tema 1. La Didáctica como disciplina pedagógica.
  Caracterización de la Didáctica como ciencia. El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica. La comunicación didáctica en el aula: elementos y relaciones. 
• Tema 2. Modelos didácticos.
  Definición de modelo didáctico. Tipos de modelos didácticos: Modelo didáctico tradicional, Modelo didáctico tecnológico, Modelo didáctico espontaneísta y Modelo didáctico de investigación en la escuela.
• Tema 3. Teorías de la enseñanza y el currículo.
  El currículum educativo. Teorías del currículum: técnica, práctica y crítica. Carácter del currículum: cerrado, básico y abierto.
• Tema 4. Función docente e innovación educativa.
  Innovación docente: conceptualización. Innovación docente versus reforma educativa. Factores impulsores de la innovación educativa en los centros docentes. Fases de la innovación educativa. Innovación educativa y desarrollo profesional docente.
• Bloque temático II. Planificación del currículum en Educación Infantil
• Tema 5. Diseño y desarrollo del currículum. Niveles de concreción del currículum. Primer nivel de concreción curricular: nivel político. Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo. Tercer nivel de concreción curricular: Programación Didáctica. Cuarto nivel de concreción curricular: Adaptación Curricular
• Tema 6. Los objetivos, competencias y saberes básicos en el currículum de Educación Infantil. Los objetivos: elemento clave de la programación. Los objetivos en la legislación educativa para Educación Infantil. Niveles de concreción y criterios de selección de los objetivos en Educación Infantil. Caracterización de los saberes básicos en Educación Infantil. Criterios para la selección y organización de los saberes básicos en Educación Infantil. Las competencias clave y específicas en Educación Infantil.
• Tema 7. Metodología didáctica en la etapa de Educación Infantil. Método didáctico. Variables condicionantes. Metodología didáctica en el currículum de Educación Infantil: principios metodológicos y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje: orientaciones metodológicas para su diseño. Planificación y organización del espacio y del tiempo en Educación Infantil.
• Tema 8. Medios y recursos didácticos en Educación Infantil. Definición de medios y recursos didácticos. Principios para el uso didáctico de los recursos y medios educativos. Clasificación de los medios y recursos didácticos en Educación Infantil.
• Tema 9. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil. Conceptualización. Características de la evaluación en Educación Infantil. Tipos de evaluación educativa. Evaluación del proceso de aprendizaje en Educación Infantil: técnicas e instrumentos. Evaluación del proceso de enseñanza en Educación Infantil. Momentos e instrumentos.

La asignatura se estructura a partir de una enseñanza basada en competencias. Este enfoque permite centrar el aprendizaje en el estudiante, promoviendo el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Además, se emplean metodologías activas para hacer el aprendizaje más dinámico y participativo. Una de las metodologías es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que consiste en ofrecer situaciones problemáticas que los estudiantes deben resolver de manera colaborativa, estimulando la investigación y el análisis. Otra metodología activa es la gamificación, que incorpora dinámicas de juegos para hacer el aprendizaje más motivador e interactivo. También se utiliza el enfoque de Flipped Classroom, donde los estudiantes preparan el contenido previamente, lo que permite dedicar el tiempo de clase a actividades prácticas, debates y resolución de dudas. Finalmente, se fomenta el trabajo colaborativo, promoviendo la cooperación entre los estudiantes para resolver tareas y desarrollar habilidades sociales.

En cuanto a las actividades formativas, se incluyen clases teóricas interactivas donde se presentan los contenidos fundamentales de la asignatura, complementadas con debates y preguntas para asegurar la comprensión de los temas tratados. También se realizan estudios de caso que permiten analizar situaciones reales de la didáctica en la educación infantil y aplicar los conceptos teóricos aprendidos. Se propone el desarrollo de proyectos colaborativos en los que los estudiantes, trabajando en grupos, aborden diferentes aspectos de la didáctica, promoviendo la creatividad y la innovación. Además, se organizan prácticas de aula, que pueden ser en entornos reales o virtuales, donde los estudiantes aplican las metodologías didácticas en situaciones prácticas. Se incluyen presentaciones orales y debates, en los que los estudiantes deben expresar sus ideas y argumentos de forma clara y fundamentada. Por último, se fomenta la reflexión crítica a través de actividades individuales o grupales, en las que los estudiantes reflexionan sobre la aplicación de las teorías didácticas en contextos educativos reales.

En esta asignatura se va a implementar una evaluación auténtica donde se exige a los estudiantes que resuelvan actividades prácticas y tareas complejas utilizando sus conocimientos previos. Para ello, es importante la utilización de diferentes instrumentos de evaluación que proporcionen una participación activa del alumno y se ofrezcan una retroalimentación por parte del docente.

El apartado correspondiente a la asistencia y participación del estudiantado representan el 10% de la calificacion final. Solamente se realizará un registro de la asistencia durante las clases prácticas.

El apartado relativo al dominio de los contenidos supone el 60% de la calificación final. Se realizará una prueba escrita coincidiendo con el final del primer cuatrimestre, teniendo esta un carácter eliminatoria.

Las prácticas son valoradas con un 30% sobre la calificación final, permitiéndose sólo 4 faltas por cuatrimestre. En caso que el alumno supere el máximo permitido, habrá de presentarse al examen práctico de la asignatura.

De igual modo, es imprescindible superar por independiente, la parte teórica y la parte práctica. La calificación de las prácticas, trabajos y otras actividades así como de asistencia y participación serán válidas para las distintas convocatorias del curso académico actual, no manteniéndose dichas calificaciones de un curso para el siguiente.

En las convocatoria extraordinaria el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias anteriromente especificado 2) a un procedimiento de evaluación de prueba
única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con una antelación de una semana para permitir al profesorado la elaboración e impresión de las pruebas. Dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple.

1. Manual De Didáctica General Para La Diversidad . Autor: Ediciones Pirámide. Editorial: 978-84-368-4414-6.



2. Manual De Didáctica General Para Maestros De Educación Infantil Y De Primaria . Autor: Piramide. Editorial: 9788436838152.



3. Futuro De La Didáctica General . Autor: Octaedro. Editorial: 978-84-19506-50-4.



4. Competencias Para El Diseño Y Desarrollo De Experiencias De Aprendizaje En La Formación Del Profesorado . Autor: Moral Santaella, Cristina. Editorial: Sínteis.(C. Biblioteca)



5. Formación Básica Para Los Profesionales De La Educación : Procesos Y Contextos Educativos . Autor: Colom Cañellas, Antonio J.. Editorial: Ariel.(C. Biblioteca)



6. Didáctica General : Formación Básica Para Profesionales De La Educación . Autor: Universitas. Editorial: 9788479914455.

Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Paraje Las Lagunillas, s/n; Tel.953 212121; www.ujaen.es

Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es

Finalidad del tratamiento: Gestionar la adecuada grabación de las sesiones docentes con el objetivo de hacer posible la enseñanza en un escenario de docencia multimodal y/o no presencial.

Plazo de conservación: Las imágenes serán conservadas durante los plazos legalmente previstos en la normativa vigente.

Legitimación: Los datos son tratados en base al cumplimiento de obligaciones legales (Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades) y el consentimiento otorgado mediante la marcación de la casilla habilitada a tal efecto.

Destinatarios de los datos (cesiones o transferencias): Toda aquella persona que vaya a acceder a las diferentes modalidades de enseñanza.

Derechos: Ud. podrá ejercitar los derechos de Acceso, Rectificación, Cancelación, Portabilidad, Limitación del tratamiento, Supresión o, en su caso, Oposición. Para ejercitar los derechos deberá presentar un escrito en la dirección arriba señalada dirigido al Servicio de Información, Registro y Administración Electrónica de la Universidad de Jaén, o bien, mediante correo electrónico a la dirección de correo electrónico. Deberá especificar cuál de estos derechos solicita sea satisfecho y, a su vez, deberá acompañarse de la fotocopia del DNI o documento identificativo equivalente. En caso de que actuara mediante representante, legal o voluntario, deberá aportar también documento que acredite la representación y documento identificativo del mismo. Asimismo, en caso de considerar vulnerado su derecho a la protección de datos personales, podrá interponer una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es

Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Campus Las Lagunillas, s/n, 23071 Jaén

Delegado de Protección de Datos:dpo@ujaen.es

Finalidad: Conforme a la Ley de Universidades y demás legislación estatal y autonómica vigente, realizar los exámenes correspondientes a las asignaturas en las que el alumno o alumna se encuentre matriculado. Con el fin de evitar fraudes en la realización del mismo, el examen se realizará en la modalidad de video llamada, pudiendo el personal de la Universidad de Jaén contrastar la imagen de la persona que está realizando la prueba de evaluación con los archivos fotográficos del alumno en el momento de la matrícula. Igualmente, con la finalidad de dotar a la prueba de evaluación de contenido probatorio de cara a revisiones o impugnaciones de la misma, de acuerdo con la normativa vigente, la prueba de evaluación será grabada.

Legitimación: cumplimiento de obligaciones legales (Ley de Universidades) y demás normativa estatal y autonómica vigente.

Destinatarios: prestadores de servicios titulares de las plataformas en las que se realicen las pruebas con los que la Universidad de Jaén tiene suscritos los correspondientes contratos de acceso a datos.

Plazos de conservación: los establecidos en la normativa aplicable. En el supuesto en concreto de las grabaciones de los exámenes, mientras no estén cerradas las actas definitivas y la prueba de evaluación pueda ser revisada o impugnada.

Derechos: puede ejercitar sus derechos de acceso, rectificación, cancelación, oposición, supresión, limitación y portabilidad remitiendo un escrito a la dirección postal o electrónica indicada anteriormente. En el supuesto que considere que sus derechos han sido vulnerados, puede presentar una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es